高中政治教學德智融合探索

韓福友

【摘要】在高中思想政治課教學中，學生的道德教育越來越受到學校和教師的重視。如何在高中思想政治課教學中實施德育，是政治教師一直關注的問題。本文通過教學實踐，首先對德育滲透的重要性進行了論述，然后從教師素質、教材內容和道德教育環(huán)境等方面進行了探討。

【關鍵詞】高中政治 ?德智融合 ?探索

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0058-02

高中政治學科，一直是教學中的一大難點。究其原因，一是教學內容比較枯燥;二是從高考的角度來看，比例相對較小，尤其是理科學生，只有學業(yè)水平考試過關。究其原因，主要是主體不被注意。如何利用和把握好課堂，將知識與思想教育有機地結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，是我一直在探索的問題。

一、高中思想政治課如何滲透德育教育

1.從自身做起，提高政治教師的綜合素質。

作為高中政治教師，必須有強烈的道德教育意識和責任感。我們的政治教育不僅是理論知識，還要看到考試成績，要在設計過程中加入情感體驗的內容，逐步引導學生走上正確的道德教育軌道。政治教師不僅要有很強的業(yè)務水平，而且要提高自己的道德修養(yǎng)，只有教師起到引領榜樣的作用，才能培養(yǎng)以學生為榜樣的榜樣。新課程標準明確應該滲透到教學內容和教學道德教育中，教師應該充分認識到道德教育的重要作用，有計劃、有目標地在課堂教學中滲透有效的道德教育，達到道德教育的目的。在教學過程中，要始終堅持教師和學生互動的原則，自主學習和探索，發(fā)現和解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。特別是近年來，道德教育更強調培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在每一個程序中，每一堂課，教育內容都有對學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教師在備課時，深入研究新課程改革和新課程方案，根據實際情況，精心設計好每一節(jié)課;不僅要充分準備教學大綱和教材，也要重視對道德教育的培養(yǎng)，認真研究分析學生的實際情況，根據每個學生的實際情況。對學生有針性地進行道德教育。

2.營造良好的道德教育環(huán)境。

馬卡連柯曾經說過：“制度越明確，越能形成內部的動力定型，這是基礎的技能和行為習慣的形成?！币虼?，在政治課堂教學中，為了把道德教育真正的滲透到學生的學習和生活當中，我們應該制定一系列的與中學政治課堂密切相關的道德規(guī)范和道德教育標準。嚴格要求學生。例如：在班里的政治課上，同學們不允許互相玩;再有同學發(fā)言時，別人就不準說話了，通過這樣的行為，讓每一個學生都要自覺遵守集體規(guī)則，形成良好的思想道德、團結友愛、尊師重友和互相幫助。

3.讓學生在生活中自我體驗。

我們都知道道德學習本質上是一種體驗式學習，是以體驗為核心的知識、情感、和行為相整合的學習。然而，隨著中國經濟的不斷發(fā)展，人們的道德觀念和道德思想經歷著嚴峻的考驗。尤其是對于現在的青少年來說，理論研究較多，自我體驗較少，道德教育和道德行為嚴重脫節(jié)。道德教育的脫節(jié)主要是只注重知識的傳授，而忽視了道德自主性的作用，導致學生的情感素質，情感體驗的缺失，認知和情感的發(fā)展是不平衡的，是裂紋的個性發(fā)展。所以我們要讓學生在現實生活中親身體驗，使學生真正做到“從我開始，從小事做起”，逐步養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

二、發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學會自主學習政治

學生是課堂教學的主體，只有學生的參與，課堂教學將會充滿生機和活力。作為一種新的課程改革，教師必須把握新的教學理念，在課堂教學中發(fā)揮學生的主體地位，使學生充分參與到課堂教學中。在師生互動的課堂上，讓學生的思維會更加活躍，潛能得以發(fā)展，素質不斷提高。

為了發(fā)揮學生的主體作用，教師應注意教學方法和策略，調動學生的課堂參與性。只有運用好的教學方法，才能充分發(fā)揮學生的主體作用。下面，以“問題情境教學法”的合理運用為例，展開探究。

問題是思維的起源，有問題就會有思考。因此，在課堂教學中，問題是必不可少的。通過老師的提問，不僅可以激發(fā)學生的思維，而且可以讓學生思考后進行發(fā)言，主動討論，通過不斷的“思考—討論—反思—再討論”，最終得出正確的答案。

在情境教學法的運用中，教師應注意策略。它不是隨意設計幾個問題就行了，如果你想達到教學的目標，教師就要結合實際情況進行理性的探究。

在政治教學中，以學生為主體的方法很多，教師應結合教學內容合理選擇學生的需求，從而有效地激活政治課堂，讓學生學會自主學習。

三、結束語

政治是當代的一門有用的學科，需要提高政治課的教學效果。作為新時代的教師必須更新教學理念，把先進的教學理念作為指導;教師的教學方法要不斷更新，運用科學的教學方法，使教學內容以生動具體的形象展現在學生面前，從而提高學生對知識的理解，使政治課堂的教學充滿生機。

參考文獻：

[1]馬忠宏.“翻轉課堂”理論在高中政治課程中的應用與思考[J].試題與研究.2016.（04）

[2]閆靜.高中思想政治課教學存在的問題及對策研究[J].遼寧師范大學.2015.（02）

[3]涂洪蓉.論高中政治教師實踐智慧[J].高中政治.2014.（01）