面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲設(shè)計(jì)思路

趙杰　劉鳳艷　田春艷　徐志丹

【摘 要】隨著科技進(jìn)步，學(xué)校教育對(duì)教育游戲有需求越來越大。目前市場上的教育游戲以趣味性為主，忽略教育性，并不具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。本文平衡游戲的教育性和游戲性，提出緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)小學(xué)生的特征、合理選擇和編排游戲內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问健⒑侠碓O(shè)置游戲激勵(lì)機(jī)制、尊重學(xué)生個(gè)體差異這些面向小課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲設(shè)計(jì)思路，具有一定的理論指導(dǎo)意義，能為教育游戲設(shè)計(jì)者提供指導(dǎo)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；闖關(guān)游戲；設(shè)計(jì)思路；探索

1 面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲的界定

面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，專門針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)開發(fā)的智能化闖關(guān)游戲。面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲的用戶對(duì)象限定為小學(xué)生，游戲的方式為闖關(guān)，主要核心特點(diǎn)是智能化。闖關(guān)可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，激發(fā)和維持學(xué)生游戲動(dòng)機(jī)，學(xué)生在闖關(guān)中不斷升級(jí)，級(jí)別越高說明學(xué)生水平越高，能力提升越快。游戲能夠根據(jù)用戶級(jí)別和游戲過程記錄智能設(shè)置關(guān)卡和選擇游戲內(nèi)容，智能為用戶提供個(gè)性服務(wù)。

2 設(shè)計(jì)面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲的意義

在新課改浪潮的沖擊下，傳統(tǒng)學(xué)校教育不斷進(jìn)行改革和發(fā)展，越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)課堂教學(xué)也在不斷改革和創(chuàng)新，不再是以教為主要的注入式教學(xué)，而是以學(xué)為主的活動(dòng)性課堂，教師不再是課堂主體，成為課堂引導(dǎo)者，各種現(xiàn)代信息技術(shù)和資源被應(yīng)用于小學(xué)課堂。同時(shí)在技術(shù)的發(fā)展和推動(dòng)下，學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，家長在尋找利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育游戲，教師已經(jīng)進(jìn)行利用教育游戲進(jìn)行課堂教學(xué)和提高學(xué)生能力的實(shí)踐探索。這些都說明教育游戲已經(jīng)逐漸被教師、家長和學(xué)生接受，說明學(xué)校教育對(duì)教育游戲有需求。但是，在經(jīng)濟(jì)利益的推動(dòng)下，市場上的教育游戲以趣味性為主，忽略教育性，并不具有現(xiàn)實(shí)的教育意義，也不適合應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲的目的就是要迎合小學(xué)課堂教學(xué)對(duì)教育游戲的需求，開發(fā)既具有趣味性又具有教育意義的教育游戲，為在小學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)提供保障。

3 面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲設(shè)計(jì)思路

3.1 緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教育游戲與其他游戲的本質(zhì)區(qū)別是其教育性，明確教育游戲的教學(xué)目標(biāo)是教育游戲設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲必須先明確教學(xué)目標(biāo)，然后緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲的教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)一致，依據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定，精確地表達(dá)了游戲過程中學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)，也是教育游戲內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)的依據(jù)。

3.2 依據(jù)小學(xué)生的特征設(shè)計(jì)

面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲的用戶對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的大腦處于發(fā)育階段，具有求知欲強(qiáng)、喜新厭舊、好勝、畏懼困難等特征。依據(jù)小學(xué)生的特征，面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲的游戲環(huán)境應(yīng)該色彩鮮明，靈活多變，最好建立一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的場景庫，以便能夠隨機(jī)選擇和變化場景；游戲的形式應(yīng)該選擇學(xué)生喜歡的，而且要多變，不同的關(guān)卡采用不同的游戲形式，以保證新奇有趣；游戲的關(guān)卡設(shè)置必須恰當(dāng)，既要有挑戰(zhàn)性，又不能太難，要保證小學(xué)生能通過，以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)槲窇掷щy而放棄游戲；游戲中的文字、動(dòng)畫、角色必須新穎，可以采用小學(xué)生喜歡的卡通人物或小學(xué)生喜歡的偶像等，另外還可以設(shè)置一個(gè)博學(xué)的英雄角色指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題。

3.3 合理選擇和編排游戲內(nèi)容

面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲的游戲內(nèi)容指的是游戲中承載的教學(xué)內(nèi)容，一般為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)者必須在認(rèn)真分析游戲目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理選擇和組織游戲內(nèi)容，合理安排游戲內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)，確保游戲內(nèi)容系統(tǒng)科學(xué)。面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)者應(yīng)該在維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論和布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，依據(jù)游戲目標(biāo)、小學(xué)生的特征和游戲內(nèi)容的之間的聯(lián)系，遵循由整體到部分、由一般到個(gè)別、由已知到未知、不斷分化的原則，螺旋上升的結(jié)構(gòu)形式組織游戲內(nèi)容。

3.4 選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?/p>

面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲設(shè)計(jì)者需要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)、游戲目的和游戲內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲應(yīng)該選擇需要學(xué)生互相配合、協(xié)作的多人游戲模式，因?yàn)槎嗳擞螒蚋軌蚣ぐl(fā)學(xué)生參與興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都參與到游戲中去，增強(qiáng)游戲效果、促進(jìn)游戲目的實(shí)現(xiàn)。常見的多人游戲形式有角色扮演、模擬建構(gòu)、聯(lián)合對(duì)抗等，面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲設(shè)計(jì)者應(yīng)該依據(jù)游戲目的和內(nèi)容合理選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问健?/p>

3.5 合理設(shè)置關(guān)卡

關(guān)卡是面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲的重要組成部分，指游戲中的游戲障礙和游戲技巧，游戲障礙對(duì)學(xué)生形成挑戰(zhàn)，游戲技巧體現(xiàn)學(xué)生能力。合理設(shè)置關(guān)卡至關(guān)重要，因?yàn)橛螒虻墓?jié)奏、難度階梯等都是依靠關(guān)卡控制，其優(yōu)劣在很大程度上決定了游戲的吸引力和游戲教育效果。面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲關(guān)卡設(shè)置的思路是將教育游戲目標(biāo)劃分為明確簡單具有串聯(lián)或者并聯(lián)關(guān)系的子目標(biāo)，一個(gè)子目標(biāo)一個(gè)關(guān)卡，學(xué)生通過關(guān)卡即可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)卡設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)者發(fā)揮創(chuàng)造性，關(guān)卡難易程度要恰當(dāng)，既要具有一定的挑戰(zhàn)性，又不能太難，沒有挑戰(zhàn)性，不能吸引學(xué)生，太難容易促使學(xué)生因?yàn)槲窇掷щy而放棄游戲。

3.6 合理設(shè)置游戲激勵(lì)機(jī)制

面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲是具有寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件，其目的是讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。如何讓學(xué)生沉浸于游戲之中并長久維持游戲興趣是面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲的一大難題，因?yàn)樾W(xué)生好勝、喜歡得到表揚(yáng)，所以設(shè)計(jì)完善的激勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的游戲動(dòng)機(jī)和維持學(xué)生的游戲興趣，是解決這一難題的關(guān)鍵。面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲設(shè)置完善的闖關(guān)升級(jí)機(jī)制，升級(jí)依據(jù)是學(xué)生闖過的關(guān)卡，學(xué)生級(jí)別越高說明學(xué)生闖過的關(guān)卡越多，學(xué)生能力越強(qiáng)。設(shè)計(jì)完善的闖關(guān)升級(jí)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，維持學(xué)生游戲興趣讓學(xué)生沉浸于游戲之中。同時(shí)，為了避免有些學(xué)生因?yàn)殛J關(guān)失敗或畏懼游戲中困難而放棄游戲，面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲設(shè)計(jì)者應(yīng)該在學(xué)生闖關(guān)的過程中給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)以激勵(lì)學(xué)生參與游戲。

3.7 尊重學(xué)生個(gè)體差異

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)能力、思維發(fā)展各不相同，所以學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲設(shè)計(jì)者必須尊重學(xué)生個(gè)體差異，保證游戲能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自動(dòng)調(diào)整學(xué)生游戲進(jìn)度，智能設(shè)置闖關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生能夠放松心情，自信、愉快參與游戲，獲得最大的發(fā)展。

4 結(jié)束語

在教育改革浪潮的推動(dòng)下，教育游戲已經(jīng)成為重要的教育手段，在教學(xué)中應(yīng)用教育游戲可以增加課題的趣味性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。當(dāng)前國內(nèi)外教育游戲設(shè)計(jì)者往往過于關(guān)注游戲因素的設(shè)計(jì)而忽視其教育性，以致游戲性與教育性無法有效融合。平衡游戲教育性和游戲性是擺在游戲設(shè)計(jì)者面前一個(gè)難題。在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)小學(xué)生的特征和緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)面向小學(xué)課堂教學(xué)的智能闖關(guān)游戲，開發(fā)既具有趣味性又具有教育意義的教育游戲，能夠有效解決這一難題，滿足小學(xué)課堂教學(xué)對(duì)教育游戲的需求，為在小學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)提供保障，促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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[責(zé)任編輯：王楠]