多媒體提升農村數學小組合作學習效率探討

李軍霞

摘 要：多媒體作為一種教學輔助手段，在開發(fā)學生的潛能上有不可估量的作用。文章從恰當運用信息技術、激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮輔助教學作用、活躍課堂氣氛，多媒體教學注重聯系生活實際三方面探討如何利用多媒體提升農村數學小組合作學習效率。

關鍵詞：多媒體；數學小組；合作教學；教學效率

中圖分類號：G431；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0030-01

新課改不僅強調教學內容和教學觀念要符合現代學生全面發(fā)展的要求，而且更重視教學手段和教學方式對于激發(fā)學生學習興趣的重要作用。因此，農村數學小組合作教學要想提高教學效率，多媒體的輔助教學是不可少的。下面，本文將從以下幾個方面探討農村數學小組利用多媒體教學提高教學效率。

一、恰當運用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

當前，在一些農村地區(qū)，學校的教學設備、教學環(huán)境還比較落后，教學質量遠遠不能滿足新課改的要求。所以，國家正加大對農村地區(qū)教學設施和環(huán)境改善的投入，為學生提供基本的學習條件。而新媒體的投入是國家提高農村教育質量的重要體現。因此，農村教師要不斷提高自身的職業(yè)技能素質，廣泛學習新技術，了解新技術，學會在數學教學中合理運用信息技術。在數學教學中，教學過程比較枯燥乏味，尤其是對數學不感興趣的學生，更容易產生厭倦、不耐煩等抵觸情緒。所以，教師要靈活巧妙地運用信息技術，從而激發(fā)學生學習數學的積極性。比如，在學習折扣方面的數學知識時，教師可以在制作的課件中插入一段超市促銷打折的視頻，并在播放的同時設置一些和教學內容相關的知識，如物品原來的售價是多少、現在以多少錢賣出、折扣是多少等問題。這樣一來，學生在一開始就會對新知識的學習產生興趣，并隨著視頻的播放進入教學重點。因此，教師在利用多媒體時應善于運用學生了解并熟知的生活常識問題，來激發(fā)他們求知的欲望。

二、發(fā)揮輔助教學作用，活躍課堂氣氛

將多媒體引入數學教學中一是為了豐富教學，二是為了充分有效利用課堂教學時間，要達到后面的目標，就必須發(fā)揮多媒體對純人工教學的輔助作用。多媒體教學雖然課前準備的時間長一點，但是課內的講授能夠調動學生的學習氛圍。相比傳統(tǒng)的純人工講授來說，多媒體教學既有利于學生理解知識又減輕了教師課堂講課的負擔，即所謂的教師輕松地教、學生靈活地學，師生融洽配合，共同提高課堂教學效率。比如，在學習“有余數的除法”這一課時，教師可通過課堂練習，讓學生實現對知識的掌握。在課堂練習過程中，計算機會對錯誤部分進行紅色提示，并給予指導、提出修改建議，學生則通過屏幕上顯示的內容進行更改補充。這種具有交互作用的練習，不僅有助于學生對自己的學習情況進行了解，增強學生對知識的理解和記憶，而且教師也可從中了解學生對知識的掌握程度等，并及時采取對應的補救措施，使教學效果更加接近教學目標，有利于實現分層和個性化教學。

三、多媒體教學注重聯系生活實際

數學之所以讓一些學生覺得枯燥乏味，難學不易懂，根本原因在個別的問題有些脫離生活實際。新課改強調將數學問題生活化，這樣更有利于學生將理論知識與生活問題相聯系，方便學生理解和掌握知識。然而受到多種客觀條件的約束，現行的農村數學合作教學中學習的內容偏舊，不能緊跟時代的發(fā)展。同時，新課改中最鮮活的、最具時代特征的數學教學素材和教學內容，也沒有及時體現在數學教材中。因此，教師在數學教學中要貼近學生生活實際，注重教學資料的時效性和有效性，在備課時充分利用多媒體。比如，在講授“兩步應用題”一課時，教師先通過互聯網查詢相關資料，再從學生最關注的熱點問題入手，分析與數學知識相關的現實生活現象，引導學生在生活現象中直接感知數學知識及相關原理，從而激發(fā)學生的學習熱情。多媒體具有資源豐富、時效性強等特點，教師只有將多媒體技術與數學小組的合作教學內容有效整合，才能將學生感興趣的各種生活現象融入到數學合作教學當中。這樣，在豐富學生內容的同時，也使教師拓展了自身的知識視野，改變了傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念，讓農村數學小組的合作教學更加貼近生活，進而逐步提高了農村數學合作教學的效率。

四、結束語

總的來說，多媒體與農村數學小組合作教學的課程整合，將成為數學教學在信息時代背景下主要的課程教學方式，也將成為未來各個學校教育教學的主要手段。尤其在農村數學合作教學中，既要積極倡導和探索新的信息技術與數學課程結合的教學方式，又要在實踐中努力完善多媒體的使用途徑，為農村數學教師的教和學生的學創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，從而為農村數學合作教學效率的提升尋找最佳渠道。

參考文獻：

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