基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下成教會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)研究

李軍

摘要：成人高等教育以學(xué)歷教育為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)涉及較少。成人教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中所開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)原理課程雖然是基礎(chǔ)理論課，但該課程理論比較抽像，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該安排實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化理解。目前各高校成人教育會(huì)計(jì)專業(yè)該課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不夠，具體實(shí)施過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，文章分析了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及不足，提出構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下成教會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系，最后提出課程實(shí)踐教學(xué)體系保障措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 會(huì)計(jì)原理 實(shí)踐教學(xué)

人高等教育包括高等教育自學(xué)考試、成人高考、廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育等，是我國(guó)高等教育重要構(gòu)成部分，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)在成人高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中占有非常大的比重。會(huì)計(jì)原理課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程教學(xué)安排一般包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用與鞏固。課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是根據(jù)理論教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)并結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算基本流程，包括認(rèn)知賬簿系統(tǒng)資料、模擬建賬、審核與填制原始與記賬憑證、登記各類賬簿及編制各種簡(jiǎn)單主要報(bào)表的操作過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本流程，熟悉會(huì)計(jì)核算方法的應(yīng)用，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 成教會(huì)計(jì)原理課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

成人高等教育主要是學(xué)歷教育，目前選擇成教會(huì)計(jì)專業(yè)生源比較多，開(kāi)設(shè)成人會(huì)計(jì)專業(yè)教育的高等教育機(jī)構(gòu)也是遍地開(kāi)花。目前各高校成人教育機(jī)構(gòu)普遍存在師資力量不足、教學(xué)資源稀缺、教學(xué)課時(shí)不足的現(xiàn)象，同時(shí)教學(xué)理念也比較落后，成人會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，這種現(xiàn)象更加突出，人才培養(yǎng)過(guò)程中在專業(yè)技能水平與職業(yè)素質(zhì)要求上重視不夠。

會(huì)計(jì)原理課程作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程存在重理論教學(xué)、學(xué)歷課程考試，輕實(shí)踐教學(xué)、動(dòng)手能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，因此很多高校課程實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化。部分高校成人教育會(huì)計(jì)原理課程雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排了一定的實(shí)踐時(shí)間，但對(duì)于職業(yè)技能要求高的會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這些高校該課程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)滯后，教學(xué)模式僵化。實(shí)踐教學(xué)資源主要是通過(guò)簡(jiǎn)單表格和數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、主要會(huì)計(jì)報(bào)表及賬務(wù)處理程序的簡(jiǎn)單認(rèn)知。實(shí)踐教學(xué)中采用的教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容、師資等方面與普通高等教育相比，“形似而神不似”，針對(duì)性不強(qiáng)。成教會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中一部分是高考失利的學(xué)生，一部分是社會(huì)在職的學(xué)生，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。這樣的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提升成教學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)興趣效果并不明顯，導(dǎo)致會(huì)計(jì)原理課程專業(yè)啟蒙效果普遍不佳，基礎(chǔ)能力培養(yǎng)欠缺。

二、 成教會(huì)計(jì)原理傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的缺點(diǎn)

（一）成教會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)理念落后

我國(guó)成人高等教育目標(biāo)與傳統(tǒng)普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)相似，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，雖然提出在提高學(xué)歷的同時(shí)培養(yǎng)“實(shí)用型”技術(shù)人才，但實(shí)施過(guò)程中仍側(cè)重于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷層次，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)儲(chǔ)存，弱化知識(shí)運(yùn)用。會(huì)計(jì)原理課程是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于專業(yè)技能和職業(yè)判斷要求比較高，然而各成人教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)在的教學(xué)理念落后，普遍對(duì)于成教會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生重視不夠，把能力知識(shí)化，以為取得學(xué)歷、學(xué)習(xí)了理論知識(shí)就是具備相應(yīng)的能力，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單操作常見(jiàn)業(yè)務(wù)，忽視實(shí)踐動(dòng)手能力、配合能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，輕會(huì)計(jì)綜合拓展能力培養(yǎng)，不能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)循環(huán)形成更深刻的理解，沒(méi)有體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心。這樣的實(shí)踐教學(xué)理念不利于培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（二）成教會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)形式單一

成人高等教育招生在很多高校扮演的是創(chuàng)收的角色。為了節(jié)約成本，成教會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)甚至從未開(kāi)展，即使開(kāi)展，教學(xué)形式也比較單一，沒(méi)有創(chuàng)新和突破，實(shí)踐課程的課時(shí)、內(nèi)容、真實(shí)性都不符合要求。實(shí)踐教學(xué)主要停留在會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)上，具體形式由課堂圖片認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)資料簡(jiǎn)單操作、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告構(gòu)成。由于教學(xué)時(shí)間緊湊，這樣的實(shí)踐教學(xué)形式安排存在一定的合理性，然而長(zhǎng)期以來(lái)形成的教師主導(dǎo)型和應(yīng)試教育型的教學(xué)形式，成教實(shí)踐課程實(shí)施的教師習(xí)慣于從教看待學(xué)，注重實(shí)踐結(jié)果形式，忽視實(shí)踐過(guò)程細(xì)化和交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)原理課程的實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)不能滿足成教教學(xué)要求

一直以來(lái)，高等教育資源分配上，成人高等教育受到嚴(yán)重的歧視。一方面，部分高校都把成人高等教育作為創(chuàng)收的手段，并沒(méi)有形成有效的投入的機(jī)制，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程資源建設(shè)與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，缺乏一體化設(shè)計(jì)，課程資源建設(shè)相對(duì)缺乏和滯后。就會(huì)計(jì)原理課程而言，實(shí)踐教學(xué)資源一般優(yōu)先滿足普通高等教育，很少針對(duì)成人教育學(xué)生專門提供配套的教學(xué)資源。現(xiàn)有資源可以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)認(rèn)知能力，但很難讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理上的整個(gè)流程與業(yè)務(wù)操作水平，且缺乏層次性、靈活性；另一方面成教會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求存在不一致的矛盾，很多人簡(jiǎn)單地認(rèn)為教學(xué)資源的建設(shè)就是將原有的資料如課件、習(xí)題、教案等傳到網(wǎng)上去，并不注重資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，資源建設(shè)后要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，要對(duì)教師產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果等問(wèn)題存在很模糊的概念，導(dǎo)致建設(shè)完后，基本是為了完成任務(wù)，并不注重它的使用效率。此外高校成教機(jī)構(gòu)沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，所提供的實(shí)踐教學(xué)仿真資料與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)多元化的資料在業(yè)務(wù)處理上存在偏差。實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)與供給問(wèn)題已經(jīng)成為制約成人高等教育進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

（四）缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富實(shí)踐教學(xué)教師

成教會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的是應(yīng)屆落榜的普高生，有的是從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的在職人員，對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師要求比較高。會(huì)計(jì)原理課程是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)入門課程，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容深度和教學(xué)方式的把握非常重要。成教部門一般沒(méi)有自己的專職教師，即使有，從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的很多都是從學(xué)校到學(xué)校的碩士和博士，以及一部分兼職的在讀碩士，大多數(shù)沒(méi)有會(huì)計(jì)工作的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作技能。從事成人會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師，也把主要精力放在普通高等教育的理論教學(xué)中，習(xí)慣于從教的角度看待學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，普遍缺乏相應(yīng)的責(zé)任心，一般也不會(huì)過(guò)多換位思考。這種狀況導(dǎo)致該課程實(shí)踐教學(xué)形式重于實(shí)質(zhì)，教學(xué)效果無(wú)法提高，學(xué)生滿意度不高。

三、 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下成人教育實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

高等教育是隱藏在知識(shí)經(jīng)濟(jì)之下的原動(dòng)力，人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)必將越來(lái)越大。成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是面向社會(huì)的應(yīng)用型人才，來(lái)自湖南省教育考試院成招辦的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在近五年湖南成考招生結(jié)果中，會(huì)計(jì)學(xué)專升本專業(yè)、高起本層次專業(yè)計(jì)劃數(shù)一直位于前列。該數(shù)據(jù)顯示成人會(huì)計(jì)高等教育處于持續(xù)快速發(fā)展的階段。然而高文憑不等于好的工作能力，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不再適應(yīng)市場(chǎng)的需求，如何讓生源質(zhì)量參差不齊的成教會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐操作中形成獨(dú)具特色的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)以致用，實(shí)務(wù)導(dǎo)向，創(chuàng)新成人會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。

會(huì)計(jì)原理課程是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的入門課程。對(duì)于成教會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是應(yīng)屆高中畢業(yè)進(jìn)來(lái)的學(xué)生還是在職學(xué)生，這門課程是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的關(guān)鍵。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息化環(huán)境不斷變化，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對(duì)于成教會(huì)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐、成人教育生存和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)和相關(guān)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高尤為必要。

從教學(xué)改革的層面來(lái)看，這門課程相對(duì)比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。在信息化快速發(fā)展的今天，積極運(yùn)用信息化技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和多媒體開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以增強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)的生動(dòng)性；運(yùn)用信息化技術(shù)，建設(shè)課程網(wǎng)站和服務(wù)平臺(tái)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的會(huì)計(jì)難題和前沿問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查閱大量學(xué)習(xí)資源，這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情和探索的欲望，又能夠使學(xué)生形成豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題及解決方法，引導(dǎo)學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)增大了課堂信息量，提高了參差不齊的成教學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使成教會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能在最少的時(shí)間內(nèi)迅速對(duì)該門課程產(chǎn)生濃厚興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)。教學(xué)相長(zhǎng)，成教會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果得到提升的過(guò)程，也是教師從重復(fù)的教學(xué)過(guò)程中解放出來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究、提升自我的過(guò)程。

四、 基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

成教會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)原理課程應(yīng)該明確核心的教學(xué)目標(biāo)：熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)把理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)相結(jié)合。

（一）依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)新形態(tài)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源

新形態(tài)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源是指以成教會(huì)計(jì)原理教材為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，采用“理論教材+課程實(shí)訓(xùn)書+數(shù)字課程”一體化設(shè)計(jì)思路，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將模擬企業(yè)的原始憑證等會(huì)計(jì)資料進(jìn)行充分整合，設(shè)計(jì)適合成人教育的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)資料，同時(shí)制作高清視頻課程，通過(guò)多種終端形式應(yīng)用的適合成人教育學(xué)生的新型實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)。該資源庫(kù)將會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教材內(nèi)容與數(shù)字課程學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)站、移動(dòng)終端等配套學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，將實(shí)踐教學(xué)資源最大程度地碎片化，建設(shè)課程級(jí)、模塊級(jí)、技能點(diǎn)三級(jí)資源，不同級(jí)次資源樹(shù)狀結(jié)構(gòu)與課程教材各章節(jié)相呼應(yīng)，突出以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。課件基于教學(xué)改革而開(kāi)發(fā)，采用多種制作方式，考慮成教會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)創(chuàng)新實(shí)踐教材呈現(xiàn)形式，選用仿真證、賬、表，彩色印刷，精美紙質(zhì)教材與數(shù)字資源一體化設(shè)計(jì)，在實(shí)踐教材邊白處的資源標(biāo)注為數(shù)字化資源使用提供清晰的導(dǎo)航和幫助。

（二）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)智能云服務(wù)平臺(tái)

根據(jù)成教會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)便于他們使用的專用實(shí)踐教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手：一是建設(shè)承載平臺(tái)的硬件設(shè)施，二是提供會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，三是設(shè)置不同平臺(tái)應(yīng)用接口，既可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)不同實(shí)踐應(yīng)用掛接，又可以獨(dú)立運(yùn)用于會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)，四是執(zhí)行各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)流程管理系統(tǒng)及學(xué)生聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。其中會(huì)計(jì)原理課程作為平臺(tái)重要構(gòu)成部分，是依據(jù)信息化教學(xué)理念，圍繞會(huì)計(jì)原理基礎(chǔ)理論，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的平臺(tái)。平臺(tái)中對(duì)應(yīng)課程實(shí)踐操作環(huán)節(jié)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和任務(wù)環(huán)節(jié)，包括實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)課件、憑證賬簿圖片、教師講解示范視頻、在線操作系統(tǒng)等教學(xué)資源，同時(shí)該平臺(tái)具有智能備課、教學(xué)資源調(diào)用、增改、查詢、智能組卷、無(wú)紙化在線作業(yè)及考試等豐富功能。平臺(tái)操作內(nèi)容還預(yù)置參考答案，提供智能判題功能，可以高效而全面系統(tǒng)地訓(xùn)練、考核學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，快速提升。平臺(tái)上各知識(shí)點(diǎn)圖文并茂的講解方式，配套二維碼等新形態(tài)教學(xué)資源，突破時(shí)空及資源限制，打造師生“全天候”互動(dòng)的空間，深化對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，為高校規(guī)?；虒W(xué)、資源的共建共享提供無(wú)限可能。

（三）實(shí)施有效的過(guò)程控制

基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與普通高等教育相比，相對(duì)沒(méi)有那么規(guī)律，學(xué)生可以選擇合適的時(shí)間登陸服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，在智能手機(jī)普遍運(yùn)用的今天，也可以通過(guò)微信掃碼等方式，登錄數(shù)字課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。平臺(tái)給師生提供不同的登陸賬號(hào)，進(jìn)入各自的操作空間。

系統(tǒng)給學(xué)生設(shè)定總的學(xué)習(xí)時(shí)間底線，學(xué)生通過(guò)專屬賬號(hào)進(jìn)入云平臺(tái)，參照頭像對(duì)比等方式智能簽到。學(xué)生觀看在線教學(xué)視頻，按照幻燈片播放的順序，對(duì)系統(tǒng)提供的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行具體操作，教師在線點(diǎn)評(píng)并巡回指導(dǎo)。系統(tǒng)可以根據(jù)課程要求，設(shè)定主要內(nèi)容操作監(jiān)控：一是控制會(huì)計(jì)憑證的審核與填制。學(xué)生可以根據(jù)視頻播放的會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容與要求，審核與填制系統(tǒng)提供的模擬企業(yè)的各種原始憑證，審核無(wú)誤以后把它作為記賬憑證的附件，并編制記賬憑證。二是控制主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。比如通過(guò)視頻示范職工薪酬、固定資產(chǎn)折舊核算等內(nèi)容時(shí)提示Excel菜單欄和工具欄中各種工具的使用，要求利用函數(shù)輔助會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算等。三是賬簿登記及錯(cuò)賬更正內(nèi)容。根據(jù)設(shè)定不同權(quán)限登記不同的賬簿，如出納根據(jù)收付款憑證登記日記賬等。四是結(jié)賬與對(duì)賬。如賬證、賬賬核對(duì)以及賬簿月結(jié)、年結(jié)等。五是主要報(bào)表編制。如根據(jù)模擬企業(yè)資料庫(kù)數(shù)據(jù)進(jìn)行資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制。此外，可以提供余額調(diào)節(jié)表及納稅申報(bào)表的操作內(nèi)容等。如果條件允許，針對(duì)各項(xiàng)操作內(nèi)容，可以設(shè)定不同難度等級(jí)及闖關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生能夠在仿真的環(huán)境中根據(jù)講解視頻對(duì)提供的各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行獨(dú)立操作，教師可以同步看到學(xué)生的操作成果，并在實(shí)施過(guò)程中提供恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和進(jìn)一步改進(jìn)建議。

會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的課程計(jì)劃實(shí)施過(guò)程應(yīng)該合理安排、快慢有序，而且重點(diǎn)突出，信息量適中。網(wǎng)上課堂教師講課應(yīng)該語(yǔ)言規(guī)范、聲音宏亮、富有激情，不應(yīng)照本宣科，給人展現(xiàn)出一種嚴(yán)謹(jǐn)而積極的教學(xué)態(tài)度，講解應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。在實(shí)施過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題總結(jié)教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的瓶頸，促進(jìn)教學(xué)充分互動(dòng)，不斷提升教學(xué)品質(zhì)。課程實(shí)踐操作視頻可以反復(fù)點(diǎn)播，學(xué)生在邊看邊做的過(guò)程中不僅有圖像、聲音、動(dòng)畫，可以緩解疲勞，還有模擬企業(yè)的全仿真資料，讓他們感到就如同在企業(yè)工作，有一種神圣的工作代入感覺(jué)，既滿足了學(xué)生迫切進(jìn)入社會(huì)的心情，又增強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的考核與評(píng)價(jià)

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)學(xué)生會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)（大數(shù)據(jù)技術(shù)），記錄成教學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成成績(jī)分析報(bào)告和學(xué)生“能力肖像或等級(jí)圖”，這樣不但可以緩解教務(wù)系統(tǒng)在短時(shí)間出成績(jī)的壓力，降低人工成本和失誤，還可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。

五、 成教會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的保障措施

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新使成教會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在了解會(huì)計(jì)基本理論的同時(shí)，更熟悉了會(huì)計(jì)基本方法和基本技能的熟練應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)思考，為他們迅速進(jìn)入會(huì)計(jì)角色提供了幫助，也為其后續(xù)深入專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各高校應(yīng)采取積極有效的措施促進(jìn)成人教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，形成自身辦學(xué)特色。

（一）加大成教實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入

各高校首先應(yīng)重視成人高等教育的實(shí)踐教學(xué)，加速學(xué)校的信息化教學(xué)進(jìn)程，提升成教會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為保證在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，建設(shè)成教會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐學(xué)習(xí)云服務(wù)平臺(tái)，把會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)建設(shè)好，所有作業(yè)、考試、通知、教學(xué)交流都可以借助服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展，助力低碳環(huán)保，節(jié)約校園建設(shè)。

（二）加強(qiáng)授課教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)力度

各高校應(yīng)鼓勵(lì)承擔(dān)成教會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師在提高理論水平的同時(shí)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉。一是利用寒暑假脫產(chǎn)進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用能力；二是根據(jù)各自的研究方向，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地在信息平臺(tái)設(shè)置問(wèn)題，尋求會(huì)計(jì)原理課程實(shí)踐教學(xué)解決問(wèn)題的思路和途徑，提高各教學(xué)模塊的建設(shè)水平；三是聘請(qǐng)校外專家作兼職教授，開(kāi)展線上專題講座，拓寬學(xué)生視野?？傊扇「黜?xiàng)積極措施，努力建設(shè)一支具有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次高，極富創(chuàng)新精神和充滿活力成人教育的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）加快會(huì)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)

結(jié)合國(guó)家財(cái)經(jīng)政策的變化，積極開(kāi)發(fā)配套實(shí)踐教學(xué)資源。一方面，開(kāi)發(fā)成人高等教育會(huì)計(jì)原理課程實(shí)驗(yàn)教材。教材應(yīng)該圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)總體目標(biāo)，參照實(shí)踐教學(xué)的總體內(nèi)容設(shè)置來(lái)開(kāi)發(fā)，注意知識(shí)的廣度與難度，同時(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，課程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。另一方面，保證向成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供完整、真實(shí)、全面的模擬企業(yè)輔助資料和實(shí)驗(yàn)用品并采用合適的方式供給。J

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