陸佩玉+石燕+沈婷
摘 ? ?要: 蘇北農(nóng)村一些留守兒童性格具有一定的獨立性、不穩(wěn)定性和自卑感,形成這些性格的主要原因是父母長年不在身邊及學(xué)校與社會的忽視,所以父母應(yīng)該改變自己的教育觀念,學(xué)校與社會應(yīng)盡快建立留守兒童的支持系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞: 性格發(fā)展 ? ?留守兒童 ? ?蘇北農(nóng)村
近年來隨著社會的發(fā)展,蘇北農(nóng)村留守兒童越來越多,他們一般交由其他監(jiān)護人照顧,因此對兒童性格的影響很大。2013年全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,占農(nóng)村兒童37.7%,占全國兒童21.88%[1]。由此可見,農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為我國的一個新的關(guān)注點。本文主要研究蘇北留守兒童的性格發(fā)展狀況,分析其影響因素并提出相應(yīng)的建議。
一、蘇北農(nóng)村留守兒童性格發(fā)展狀況
(一)蘇北農(nóng)村留守兒童的性格特點
調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分蘇北農(nóng)村留守兒童活潑、淳樸,但仍然有部分兒童性格發(fā)展狀況存在某些問題。
1.蘇北農(nóng)村留守兒童性格具有一定的獨立性。
留守兒童缺乏父母的照顧,一定程度上學(xué)會了獨立自主,很小時候就承擔起一部分家庭責任,具有一定的責任心,比同齡孩子更有擔當感。
在調(diào)查中我們結(jié)識了蘇北農(nóng)村留守兒童李某,十歲,她常年與奶奶在蘇北農(nóng)村生活,在我們調(diào)查的中午,她還獨自主動給我們準備午飯。并且能夠獨自一人照顧年邁的奶奶。同時在我們的問卷調(diào)查中,有76%的留守兒童需要獨自照顧年老的爺爺奶奶。
蘇北農(nóng)村留守兒童在自己需要被保護的年齡階段離開了父母,使他們更快地成熟起來,并具有一定的獨立性。
2.蘇北農(nóng)村一些留守兒童性格具有較大的不穩(wěn)定性。
早期的親子關(guān)系決定了孩子的行為模式,塑造出孩子日后的一切行為[2]。留守兒童缺少父母對他們的管束,在一個相對自由的環(huán)境下成長,但是由于缺乏社會經(jīng)驗又沒有父母正確的引導(dǎo),容易增加他們性格的不穩(wěn)定性。
在留守兒童家庭教育缺乏的客觀條件下,學(xué)校教育和社會教育顯得尤為重要。因此,學(xué)校和社會更要關(guān)注他們心理和性格等方面的發(fā)展,及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并且提出正確的解決方案。對一名留守兒童來說,如果家庭教育的缺失能在學(xué)校和社會教育中得到補充,就能避免性格方面問題的出現(xiàn)。
(二)蘇北農(nóng)村留守兒童性格心理狀況
性格是人格的重要組成部分。人的性格有很多種,就像世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣,由于生長環(huán)境的千差萬別,沒有兩個人的性格是完全相同的,我們依據(jù)心理學(xué)的性格分類理論,對蘇北農(nóng)村留守兒童的性格狀況進行了調(diào)查。
1.從心理活動傾向于外部還是內(nèi)部,調(diào)查蘇北農(nóng)村留守兒童性格外向型和內(nèi)向型狀況。
調(diào)查問卷第五題:你是否喜歡一個人待在角落,不喜歡見陌生人?有63.53%的選擇了“是”??梢姼改傅碾x開對他們的影響還是存在的,讓他們開始不那么自信,總是獨來獨往,因為長期一個人,讓他們開始把自己的內(nèi)心鎖起來,不愿意見陌生人,喜歡自己一個人待在某個角落。這樣長期的孤獨感讓他們不善于交際,在與人交往的過程中往往處于被動。
2.從個體獨立性程度,調(diào)查蘇北農(nóng)村留守兒童性格獨立型和順從型狀況。
獨立型的人善于獨立思考,不易受外來因素的干擾,能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;順從型的人,易受外來因素的干擾,常不加分析地接受他人意見,應(yīng)變能力較差。問卷中第七題:你是否在意老師同學(xué)或他人的看法?有64.12%的同學(xué)選擇了“很在意”,再結(jié)合我們和他們的一些口頭交流,發(fā)現(xiàn)他們?nèi)菀卓慈四樕v話。當我們提出一個觀點時,他們很容易受到我們的影響,覺得我們的肯定是正確的。長期的獨處使他們漸漸地選擇觀察別人的反應(yīng)做出相應(yīng)的答復(fù),由此看來大多數(shù)的留守兒童屬于順從型。但調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),也有部分蘇北農(nóng)村留守兒童有相當強的主見,他們能夠根據(jù)別人的話做出判斷及自己的答復(fù),獨立自主在他們身上表現(xiàn)得比較明顯。但這種主見較強的兒童在蘇北農(nóng)村留守兒童中所占比例并不大,只有19%。
3.從社會生活方式及由此而形成的價值觀,調(diào)查蘇北農(nóng)村留守兒童性格經(jīng)濟型狀況。
從我們在蘇北五個市的走訪情況來看,大部分留守兒童的父母是因為家庭經(jīng)濟情況不理想所以選擇外出打工,常年生活的拮據(jù)讓留守兒童學(xué)會了勤儉節(jié)約,家庭環(huán)境對他們價值觀的形成有很大的影響,因此從這一方面看來他們大多屬于經(jīng)濟型。
4.從人際關(guān)系,調(diào)查蘇北農(nóng)村留守兒童性格的情緒狀況。
兒童的情緒一般分為A、B、C、D、E五類。A型,性格情緒穩(wěn)定,社會適應(yīng)性及向性均衡,但智力表現(xiàn)一般,主觀能動性一般,交際能力較弱;B型,性格具有外向性的特點,情緒不穩(wěn)定,社會適應(yīng)性較差,遇事急躁,人際關(guān)系不融洽;C型,性格具有內(nèi)向性特點,情緒穩(wěn)定,社會適應(yīng)性良好,但在一般情況下表現(xiàn)被動;D型,性格具有外向性特點,社會適應(yīng)性良好或一般,人際關(guān)系較好,有組織能力;E型,性格具有內(nèi)向性特點,情緒不穩(wěn)定,社會適應(yīng)性較差或一般,不善交際,但往往善于獨立思考,有鉆研性。
調(diào)查問卷第三題是詢問他們的朋友多不多?其中,54.12%的同學(xué)選擇了很少,24.71%的同學(xué)選擇了一般,結(jié)合我們和他們的聊天過程,認為他們大多屬于C型,覺得自己和別人不一樣,在家庭方面覺得有缺陷,由此引發(fā)的自卑導(dǎo)致了他們性格的內(nèi)向性。但是在訪談中,我們感到長期的獨立生活讓他們具有了較強的獨自生存能力。另外,調(diào)查發(fā)現(xiàn)有少部分留守兒童的情緒屬于B型,他們性格偏激,和他們聊天時會覺得不懷好意,缺乏信任感,說到敏感話題會突然變得十分暴躁,甚至拒絕我們的調(diào)查。
二、蘇北留守兒童性格現(xiàn)狀的產(chǎn)生原因
(一)家庭教育功能的失效
這些留守兒童對于家庭的歸屬感較其他兒童而言較為強烈,這種歸屬感更多來自父母的陪伴和關(guān)懷。而父母長期外出使孩子得不到足夠的情感交流,久而久之造成親子關(guān)系失衡、父母親的榜樣作用得不到很好地發(fā)揮,從而造成他們的性格發(fā)展異于其他兒童。
青少年時期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期,父母的關(guān)愛和良好的家庭環(huán)境對其性格發(fā)展有著不可替代的作用。但是由于父母長期不在身邊,使得他們無法享受到正常的親情關(guān)愛,生活中的煩惱無人傾訴,在遇到困難時無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵,在這種長期影響下形成孤獨感和失落感,影響著他們的心理健康成長。
另外,監(jiān)護人對留守兒童人格發(fā)展的影響相當重要。長時間的祖父母的隔代教育對于留守兒童人格的健康發(fā)展具有阻礙作用,祖父母教育由于時代的不同教育方式也會有差異,調(diào)查發(fā)現(xiàn)祖父母都有溺愛孩子的現(xiàn)象,從這一方面可以看出,父母的陪伴式教育對于孩子而言是多么重要。
(二)社會環(huán)境的影響
一方面當今社會農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展還相對滯后,家庭收入與消費之間的矛盾使得一些父母為了改善家庭的經(jīng)濟條件,為了讓孩子擁有更好的生活,選擇外出打工,使得兒童在不完整的家庭里長大,造成了他們性格上的一些缺陷。另一方面由于農(nóng)村文化建設(shè)相對滯后,導(dǎo)致農(nóng)村沒有諸如少年宮這樣的促進兒童健康發(fā)展的場所。
(三)農(nóng)村學(xué)校教育的不足
問卷中第六題:你是否在學(xué)校接受過心理輔導(dǎo)?其中88.24%的同學(xué)選擇了“沒有”,可見學(xué)校對學(xué)生的性格發(fā)展并不重視,在了解學(xué)生的情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時不能及時地對其進行心理上的疏導(dǎo),導(dǎo)致心理壓力增大,不利于他們健康成長。
(四)法規(guī)環(huán)境的保護作用缺失
由于尚未建立相對完整的法律保護農(nóng)村留守兒童,導(dǎo)致他們在留守農(nóng)村的學(xué)習、生活中不易得到相應(yīng)的保護。
三、蘇北留守兒童性格問題的解決措施
根據(jù)對留守兒童的人格發(fā)展問題的原因的深入分析,我們認為解決農(nóng)村留守兒童的人格發(fā)展問題,需要政府、家庭、學(xué)校、社區(qū)及留守兒童自身之間的協(xié)調(diào)合作,共同努力。
(一)留守兒童父母和監(jiān)護人的教育觀念及教養(yǎng)方式有待改變
監(jiān)護人對兒童成長有著密切的關(guān)系,監(jiān)護人的方方面面對兒童性格的發(fā)展有著直接影響。所以要想引導(dǎo)留守兒童性格的發(fā)展,首先要使監(jiān)護人有正確的教育方式。調(diào)查中我們了解到兒童的父母及監(jiān)護人往往注重他們物質(zhì)方面的需求,而輕視他們精神方面的需要,因此與兒童的溝通交流少之又少,尤其在隔代教育中這方面的問題更為嚴重。對于這一方面的問題,我們建議多渠道對農(nóng)村留守兒童的父母及監(jiān)護人,普及正確的教育觀念和教育方式,可以借助廣播、報紙和網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體進行宣傳和講解。學(xué)校方面可以定期舉辦相應(yīng)的講座普及相關(guān)知識,政府有關(guān)部門可以派相關(guān)人員進行走訪,以糾正落后的、不正確的教育觀念和教育方式。
(二)盡快分建立健全留守兒童社會支持系統(tǒng)
解決留守兒童問題,根本是解決兒童的留守問題,使留守兒童不再留守。要出臺政策,鼓勵打工人員把孩子帶到打工所在地上學(xué),特別是要通過立法,使打工人員子女與打工人員工作地兒童一樣,具有就近進入學(xué)校學(xué)習的基本權(quán)利,并嚴格規(guī)定任何學(xué)校不得收取或變相收取打工人員子女的擇校費,必要時應(yīng)給予外來務(wù)工人員子女優(yōu)惠入學(xué),譬如減免一些費用,以減輕外來務(wù)工人員的經(jīng)濟壓力,對他們對城市的巨大貢獻給予應(yīng)有的回報。兒童跟隨父母生活有利于二者之間的交流,更有利于兒童良好性格的形成。
留守兒童的心理問題是一個難題,是一個社會性的問題,所以社會各界應(yīng)當提高對留守兒童的關(guān)注度,利用社會各界的力量共同解決留守兒童的問題。
(三)鼓勵留守兒童發(fā)揮自身作用
對于留守兒童來說,環(huán)境因素僅僅是影響他們的客觀因素,要想留守兒童真正形成健康的性格,重要的是鼓勵兒童自身努力。要傾聽他們內(nèi)心的聲音,引導(dǎo)兒童積極地思考問題,確立正確的人生方向。
參考文獻:
[1]全國婦聯(lián).中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告.2013.5.
[2]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)2版.上海:華東師范大學(xué)出版社,1997:320.
基金項目:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目——蘇北農(nóng)村留守兒童人格發(fā)展狀況的調(diào)查與研究(項目編號:201604)。