談“留守兒童”問題及對(duì)策

達(dá)紅福　楊金蘭

摘 要 留守兒童是當(dāng)今中小學(xué)中一種普遍存在的現(xiàn)象，尤其是教育綜合改革試點(diǎn)學(xué)校的“留守兒童”。這些留守兒童心理與生理的健康成長(zhǎng)都面臨著許多問題，隨之引發(fā)的大量問題需要引起高度重視。本文將從留守兒童一些常見的問題中探究其成因，以及在對(duì)策方面做一些探討。

關(guān)鍵詞 留守兒童 問題 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0059-02

農(nóng)村教育綜合改革是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的社會(huì)系統(tǒng)工程。隨著我縣農(nóng)村教育綜合改革的深入開展，特別是試點(diǎn)學(xué)校的“留守兒童”問題也越來越多，這必將賦予改革以新的艱巨的歷史使命。

一、留守兒童存在的主要問題

就我校而言，近年來，隨著越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，我校農(nóng)村留守兒童的人數(shù)也逐年增多，從調(diào)查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)壓力，為留守兒童教育成長(zhǎng)提供了必需的物質(zhì)條件，但與此同時(shí)，也使留守兒童的教育和生活面臨著不容忽視的問題：首先，留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

其次，留守兒童的行為習(xí)慣較差，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。說謊、小偷小摸、打架斗毆，花錢大手大腳、不知節(jié)省，每天只喜歡看電視、打游戲、無節(jié)制地玩耍等，直接影響其他學(xué)生的行為和思想。留守兒童的心理與行為極易出現(xiàn)偏差，在去年我所教的班級(jí)里就有這樣一個(gè)孩子，父母均外出打工，他被留在家里由祖父代為照顧，由于長(zhǎng)期和父母分離，缺乏一種良好的家庭氛圍，使這個(gè)孩子在心理和生理上的需要得不到滿足，出現(xiàn)情緒消極、孤僻任性、自私冷漠等特征，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣極差，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課不專心，愛打架，撒謊，老師多次教育也是屢教不改，產(chǎn)生了叛逆情緒，而由于照顧他生活的爺爺沒有文化，教育起來也感覺到力不從心。諸如這樣，許多家長(zhǎng)把教育子女的義務(wù)全部推向了學(xué)校，給學(xué)校的管理、教育帶來了許多障礙，使家庭和學(xué)校的共同教育出現(xiàn)了斷層，增加了學(xué)校的壓力，這一社會(huì)問題不得不引起我們的關(guān)注和思考。作為一名教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)，探究留守兒童常見的行為偏差，分析其成因，加以預(yù)防和化解輔導(dǎo)，力求主動(dòng)權(quán)，把心理困惑消滅在萌芽狀態(tài)。

二、對(duì)策及建議

1.關(guān)注留守兒童可以從四個(gè)方面加強(qiáng)合作。首先最為迫切的就是改變家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人的教育方式及觀念，可以通過建立家長(zhǎng)學(xué)校、開展家校合作課題實(shí)踐、建立留守兒童基地、進(jìn)行廣泛的家訪、編訂家長(zhǎng)教育讀本、開展家校聯(lián)誼等方式形成留守兒童教育的合力。其次，在學(xué)校層面要充分重視和發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，給流動(dòng)人口子女提供更多的關(guān)愛和幫助。比如學(xué)校要建立留守兒童的檔案，同時(shí)學(xué)?？梢試L試學(xué)校教育家庭化，這又可以從兩個(gè)方面做起：第一，搞好寄宿制學(xué)校的建設(shè)。第二，建立教師“代管家長(zhǎng)制”。再次，就是發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，為留守兒童創(chuàng)造更多健康成長(zhǎng)的空間。第一，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，尤其要設(shè)立一個(gè)專門針對(duì)留守兒童的項(xiàng)目基金。第二，加快完善農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善小城鎮(zhèn)的投資辦廠環(huán)境。使農(nóng)民工有就近就業(yè)的可能性。最后就是加大社會(huì)支持力度，比如通過各大媒體來加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的報(bào)道增加社會(huì)各界對(duì)這一新弱勢(shì)群體的了解和關(guān)注。社會(huì)還可以通過支持一些民間組織的建立，來引起社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注，如“麥田計(jì)劃”“春蠶計(jì)劃”“希望工程”北師大的“農(nóng)民之子”、聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)的“西發(fā)”項(xiàng)目等都是很好的民間行動(dòng)，體現(xiàn)了正在成長(zhǎng)中的中國(guó)公民社會(huì)的價(jià)值。另外，高等院?？梢酝ㄟ^社會(huì)服務(wù)功能與附近農(nóng)村學(xué)校之間的聯(lián)系，開展大學(xué)生志愿者活動(dòng)、村官活動(dòng)、農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)工程、欠發(fā)達(dá)地區(qū)扶助工程等，都體現(xiàn)了高校應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

2.由于留守兒童在家庭教育上是不完整的，就迫切需要學(xué)校充分發(fā)揮自身的功能進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育主渠道、學(xué)校主陣地、教師主力軍的作用。學(xué)校要關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展，要調(diào)整課程設(shè)置，增設(shè)心理課程，開展心理教育和心理咨詢活動(dòng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀；老師要給予留守兒童更多的關(guān)愛、更多的幫助，堅(jiān)決制止“管優(yōu)不管差”的現(xiàn)象；要豐富留守兒童的課外生活，而且通過活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)；定期與留守兒童外出打工的父母聯(lián)系溝通，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育。

3.學(xué)校要積極落實(shí)教育監(jiān)管、心理疏通等措施。目前，留守兒童教育問題在大多數(shù)學(xué)校沒有引起重視，沒有具體的措施。建議在學(xué)校建立留守兒童管理檔案，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)情況、身心健康狀況、家庭情況、流動(dòng)情況等進(jìn)行動(dòng)態(tài)收集記錄。教師要根據(jù)這些情況因材施教，并建立“代理家長(zhǎng)”隊(duì)伍。學(xué)校對(duì)留守兒童中的“問題兒童”，重點(diǎn)教育監(jiān)管，讓有條件的教師充當(dāng)代理家長(zhǎng)，落實(shí)責(zé)任，針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，經(jīng)常性開展心理咨詢活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補(bǔ)家庭親情缺失，給問題兒童營(yíng)造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。

4.注重社會(huì)教育。各級(jí)政府部門要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮其功能和作用。除了加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將農(nóng)民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃日程，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)研和研究，提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的措施。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，加大農(nóng)村義務(wù)教育投入。同時(shí)，政府部門還應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，對(duì)外出務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，合力營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。