巧用“足球大課堂”教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生“體育運(yùn)動動機(jī)”的探索研究

趙煥文

摘 要：當(dāng)前，關(guān)注課堂教學(xué)改革的實(shí)效性已成為中小學(xué)教學(xué)改革的焦點(diǎn)。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，需要弄清影響課堂教學(xué)效果的因素，進(jìn)行科學(xué)的歸因分析，然后采取有針對性的措施，打造高效課堂，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：足球大課堂；教學(xué)模式；激發(fā)；體育動機(jī)；探索研究

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-068-020

一、問題的提出

在“新課改”火熱的今天，我們中職院校的體育課堂也發(fā)生了很大的變革，既有課堂教學(xué)方法及管理策略的改革，也有課程內(nèi)容和形式及環(huán)節(jié)等方面的改革?！白闱虼笳n堂”就是用調(diào)整授課模式的方法來激發(fā)學(xué)生“體育運(yùn)動動機(jī)”的一種校本變革。然而，我們中職院校以往的體育課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)有著不盡人意的地方，具體體現(xiàn)在：

1.學(xué)生在體育課堂上“失范行為”，主要表現(xiàn)有：有不穿運(yùn)動服的，小聲講話的，胡亂張望的，老師引領(lǐng)不做動作的，裝病請假的，練習(xí)基本原地不動的，示范練習(xí)故意刁難老師和同學(xué)的，稍有難度的動作故意裝作不會的，與教師的課堂要求不一致的，不積極參與課堂互動的，等待觀望的等等，這些現(xiàn)象在我們中職院校的體育課堂上大部分學(xué)生都曾經(jīng)出現(xiàn)過，這給我們一線教師的課堂管理帶來麻煩。

2.教師在體育課堂上感到“困惑”：給中職學(xué)生帶過課程的老師可能多有同感，學(xué)生組織觀念淡薄，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)勁頭不足，由于學(xué)練任務(wù)不多，學(xué)習(xí)輕松導(dǎo)致行為散漫，浮夸，頂撞老師的事情也會發(fā)生，所以，我們的一線教師在這種課堂上就可能感到“棘手、迷茫、困惑”。

究竟是什么原因使這些學(xué)生產(chǎn)生這種行為，如何扭轉(zhuǎn)這種不良的教學(xué)局面，改變學(xué)生行為失范的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動動機(jī)，一時(shí)成為我們體育教研組的難題。于是我們成立了專項(xiàng)研究小組，把我校學(xué)生體育課堂上的這種“失范行為”和教師的“困惑”作為研究對象，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方面進(jìn)行教育行動研究。

二、問題的分析

1.從教學(xué)行為產(chǎn)生的過程分析原因

動機(jī)是行為活動的內(nèi)在原因，他不能直接觀察到，只能根據(jù)刺激情景和行為反應(yīng)去推測。因此，只能從外顯的行為或活動中去推測這種隱藏在個(gè)體行為背后的心理內(nèi)部變化原因。

1.1觀察課題教學(xué)行為，剖析原因

我們研究組多次在操場上隨便選取一個(gè)正在上足球體育課的班級，隨堂觀察學(xué)生和老師的行為，了解情況，整理記錄分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體育運(yùn)動動機(jī)明顯不足。

1.2課后走訪一線體育教師，探討原因

通過對我校8名教學(xué)一線的體育教師訪談發(fā)現(xiàn)：他們的教案反思里，大部分是反應(yīng)學(xué)生行為失范，有待加強(qiáng)管理方面的，其中6位老師有具體的管理方案和方法，3位老師認(rèn)識到是學(xué)生體育動機(jī)缺乏的原因；我們進(jìn)一步探討，用心理學(xué)方面的歸因理論進(jìn)行分析，最后和我們課題組認(rèn)識一致：學(xué)生缺乏體育運(yùn)動動機(jī)是主要原因。

1.3制定調(diào)查問卷，面向全體學(xué)生展開書面調(diào)查

經(jīng)過我們研究組反復(fù)修訂，并效度檢驗(yàn)后，制定出20個(gè)具有代表性的問題，向我校1980名在校學(xué)生展開書面調(diào)查，發(fā)放1968份（12人請假）問卷，收回1965份，回收率99.84，大于95，可以代表我校全體學(xué)生。過了2周，我們進(jìn)行了復(fù)本信度檢驗(yàn)，可信度很高，是我校學(xué)生心理的真實(shí)反應(yīng)，我們研究組歸類整理，統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生就是缺乏體育運(yùn)動動機(jī)所致，不愛運(yùn)動的因素和課堂應(yīng)付老師的學(xué)生比例很高。

2.從教學(xué)效果折射出教育行動的質(zhì)量有待提高

各種行為所產(chǎn)生的效果與行為活動的質(zhì)量有關(guān)系，所以，我們根據(jù)1908年被實(shí)踐證實(shí)了的“耶基斯（R.M.Yerkes）——多德森（H.D.Dodson）定律”里證實(shí)“動機(jī)的增強(qiáng)，有利于行為效果的提高”這一推論來說明：在“足球大課堂”的這種教學(xué)模式改變的條件下，學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)行為去推測學(xué)生的“體育運(yùn)動動機(jī)”的心理變化規(guī)律。

2.1應(yīng)付教育教學(xué)和學(xué)校管理

通過問卷調(diào)查和與學(xué)生交流談心溝通發(fā)現(xiàn)：我校有近一半的學(xué)生上體育課的心理是“課堂應(yīng)付”，老師要求做什么運(yùn)動，我就怎么運(yùn)動，不求質(zhì)量，調(diào)查問卷的3題和11題的測試結(jié)果很明確的說明了這一點(diǎn)；還有一部分學(xué)生是怕不上課學(xué)校會處罰的，這類學(xué)生中女生占居多數(shù)。學(xué)生抱著這樣的態(tài)度和求學(xué)動機(jī)，可以想象，運(yùn)動的質(zhì)量能提高嗎？

2.2應(yīng)付家長義務(wù)和社會責(zé)任

我們研究組對部分學(xué)生和學(xué)生的家長家訪發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生不愛讀書，家長是盡義務(wù)強(qiáng)行讓孩子堅(jiān)持上學(xué)的，正是盡社會義務(wù)的，這樣的學(xué)生在學(xué)校的日常管理和老師的課堂管理上都非?！袄Щ蟆?，連日常行為管理都棘手的學(xué)生，他們的教育行為的質(zhì)量能談嗎？

總之，通過對我校的學(xué)生在體育課堂上的各種行為的分析發(fā)現(xiàn)：他們的不良行為就是缺乏體育運(yùn)動動機(jī)，沒有內(nèi)在動機(jī)的驅(qū)動，他們在體育課堂上的行為就缺少原動力。

三、問題解決

（一）解決問題的思路

美國前哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的院長斯蒂芬·考瑞（S.Corey）在1953年出版了《改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動研究》一書，詳細(xì)的介紹了教育行動研究的特點(diǎn)、原則、程序和方法，結(jié)合我們在教育教學(xué)中遇到的“困惑”，我們在教育實(shí)踐當(dāng)中嘗試性采取的各種教育措施及方法，我們的思路是：結(jié)合日常教育教學(xué)和教學(xué)管理工作，我們采用的是個(gè)案研究的方法，利用訪談法和調(diào)查問卷法弄清楚學(xué)生課堂行為失范的真真原因，查明學(xué)生在體育課堂上缺乏體育運(yùn)動動機(jī)的問題所在，才能采取有針對性的措施，解決問題。

（二）解決問題的方法

1946年德國著名的社會心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟兀↘.Lewin）的《群體動力研究》中指出，人文社會科學(xué)的研究者如果只憑個(gè)人的興趣，就不能滿足社會的要求；實(shí)際工作者如不去研究自身所處的環(huán)境和面臨的問題，就無法做出有條理、有成效的行動。經(jīng)過學(xué)校的同意和支持，我們在體育課堂上的多次嘗試，最后得出用“足球大課堂”的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的“體育運(yùn)動動機(jī)”的方法。

（三）具體應(yīng)對措施

1.在授課的時(shí)間方面：我們根據(jù)青少年學(xué)生的身心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的“生理特征”，體適能的程度，運(yùn)動能力，抗疲勞程度等，把課時(shí)從45分鐘增加到90分鐘的一個(gè)課時(shí)。

2.在教學(xué)目標(biāo)方面：除了增加教學(xué)大綱正常教學(xué)目標(biāo)之外，我們實(shí)際增加了“讓全體學(xué)生動起來”，“培養(yǎng)他們不怕累、不怕臟、吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志”，“熱愛體育運(yùn)動”，“熱愛足球運(yùn)動”，“保持積極的體育運(yùn)動動機(jī)”等為我們的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。

3.在教學(xué)內(nèi)容方面：我們根據(jù)青少年學(xué)生的認(rèn)知能力，心理特點(diǎn)，注意力集中程度等心理特征，綜合他們的“生理特征”明顯的增多了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在兩節(jié)課的任務(wù)一節(jié)課完成。

4.在課堂管理策略方法方面：我們實(shí)行“足球大課堂”的教學(xué)模式之后，愛動不動，怕臟怕累，或者嘴上說實(shí)際懶得動一下，女生尤為明顯，相當(dāng)一部分女生在體育課堂上是混日子，盼望著早點(diǎn)下課，這種現(xiàn)象明顯被制止住了，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間變長了，課堂上磨磨唧唧等下課的動機(jī)轉(zhuǎn)移了，隨著而來的是積極熱情的體育運(yùn)動動機(jī)。

5.在學(xué)練任務(wù)方面：教學(xué)任務(wù)明顯的加大，學(xué)練的時(shí)間增長了，學(xué)生的生理負(fù)荷增加了，教師要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)生理變化曲線，練習(xí)的密度和次數(shù)。合理安排訓(xùn)練量，確保完成學(xué)練任務(wù)的同時(shí)，保障學(xué)生的體適能有效提高。

6.在足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方面：“足球大課堂”教學(xué)模式下更有利于戰(zhàn)術(shù)的演練，技術(shù)教學(xué)的完整性。讓以前剛演練幾個(gè)學(xué)生就要準(zhǔn)備下課，或一個(gè)完整的動作技術(shù)剛講解完，還沒有練習(xí)或加強(qiáng)恐固提高就下課的這種局面徹底扭轉(zhuǎn)。這是我們體育同人更加清楚不過了。

7.在學(xué)生意志、毅力、品質(zhì)、思想方面：與之前相比較，由于體育運(yùn)動的時(shí)間變長，生理負(fù)荷的量增多，學(xué)生身體的抗壓能力比以前增多，潛移默化到心理方面的抗壓能力明顯增強(qiáng)。

（四）在教育教學(xué)中的顯著效果分析

1.有利于課堂管理：由于課時(shí)的增長，學(xué)生練習(xí)偷懶、應(yīng)付課堂教學(xué)、的行為會明顯改變。

2.有利于教師資源的整合利用、均衡發(fā)展：這種集中的授課模式，讓課程內(nèi)容，任務(wù)等在短時(shí)間集中完成，教師何以在校內(nèi)兼職其他工作。廣大農(nóng)村中小學(xué)共用一個(gè)體育走教的老師，彌補(bǔ)了當(dāng)前我省廣大農(nóng)村音體美專業(yè)教師缺乏的不足，這符合我省2015年10月27日甘肅省人民政府辦公廳下發(fā)《甘政辦發(fā)〔2015〕152號》通知？應(yīng)許農(nóng)村音體美教師走教，解決專業(yè)課教師短缺的規(guī)定。

3.有利于“體育運(yùn)動動機(jī)”的激發(fā)：“等待下課，等待放學(xué)”、“等一會就能回家”等這類的心理傾向性會明顯給變，取而代之是積極、熱烈的投入的“體育運(yùn)動動機(jī)”。

4.有利于學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)：體育鍛煉有助于堅(jiān)強(qiáng)意志，頑強(qiáng)拼搏，努力奮斗，積極進(jìn)取等健全人格，優(yōu)良品種的形成。

5.有利于體育運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。為“終身體育”、“終身健康”“終身快樂”的偉大目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.有利于學(xué)校教育教學(xué)方面的管理：我們中職院校的學(xué)生的管理就一直是“問題”不斷，由于課題管理模式的改變，學(xué)生的課堂行為變好，課堂秩序井然有序，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極配合教師的教學(xué)安排，教師樂此不憊，課堂教學(xué)效果很高，教學(xué)的實(shí)效性提高，學(xué)校的教學(xué)管理工作自然容易多了。

（五）該教學(xué)模式在對學(xué)生的影響

1.在授課的時(shí)間方面：我們根據(jù)青少年學(xué)生的身心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的“生理特征”，體適能的程度，運(yùn)動能力，抗疲勞程度等，把課時(shí)從45分鐘增加到90分鐘的一個(gè)課時(shí)。

2.在三維目標(biāo)方面：我們根據(jù)青少年學(xué)生的“心理特點(diǎn)”，注意力集中程度，認(rèn)識能力，記憶能力等心理特征，結(jié)合他們的“生理特征”，體育運(yùn)動的時(shí)間，生理負(fù)荷的量大小，學(xué)生身體抗壓能力增多，讓學(xué)生們在兩節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)一節(jié)課完成。

3.在學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣養(yǎng)成方面：更有利學(xué)生養(yǎng)成，遵守課題教學(xué)秩序，尊師重教，認(rèn)真完成課堂上的學(xué)練任務(wù)，培養(yǎng)體育運(yùn)動人群，培養(yǎng)體育運(yùn)動習(xí)慣。

綜上所述，我校嘗試開設(shè)“足球大課堂”的教學(xué)模式一年以來，有利于學(xué)校管理而受到學(xué)校的支持，有利于教師的課堂教學(xué)而受到一線教師的擁護(hù)，有利于學(xué)生體育動機(jī)的激發(fā)而稱贊。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論：A.在我們中職院校開設(shè)“足球大課堂”是可行的。B.這種教學(xué)模式有利于學(xué)生“體育運(yùn)動動機(jī)”的激發(fā)。

2.建議：雖然我們以足球的課堂教學(xué)效果為研究對象，但是“足球大課堂”的這種教學(xué)模式在其它的體育課堂上應(yīng)該是適用的。盡管我們是個(gè)案研究，但是，這種現(xiàn)象在我們的體育課堂上普遍存在，其它學(xué)校的體育課堂上，只要學(xué)校同意，也可以采用。

五、問題的再思考

我們常見的是“教學(xué)論”方面的掌聲，很少有“課程論”方面的聲音，我們一線教師在體育課堂上，有時(shí)也會遇到教學(xué)中的“困惑”，當(dāng)我們解決這些實(shí)際問題的時(shí)候，正是我們的教育行動研究的過程，我們一味追求只在“教學(xué)論”方面的苦思冥想，不如在“課程論”方向上柳暗花明。

注解：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度省級首批立項(xiàng)課題：在中職院校開展“足球大課堂”的探索研究，課題批準(zhǔn)號：GS〔2015〕GHB0439，本文是課題研究的系列成果之一。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡定榮.教學(xué)失效與教師的教學(xué)行為有什么關(guān)系[J].教育科學(xué)研究，2013.（11）：72.

[2]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社1996.4：84-90.

[3]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社2002.7：296-297、207-217、300-301、300-301.

[4]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.心理學(xué)基礎(chǔ)（第二版）[M].北京：科學(xué)教育出版社，2008.6：72-73、83-85、78-80.

[5]甘肅省人民政府辦公廳.關(guān)于印發(fā)甘肅省《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》實(shí)施辦法的通知[J].甘政辦發(fā)〔2015〕152號，2015年10月27日.

[6]課程教材研究所、體育課間操研究中心.《體育與健康》[M].北京：人民教育出版社，2006.6：11、34.