合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

夏俊

摘 要：初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，這門學(xué)科不僅給學(xué)生傳授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為未來(lái)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行了相應(yīng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。為了讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出其更大的價(jià)值，越來(lái)越多的老師將合作學(xué)習(xí)模式引入到了數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)。本文將通過(guò)對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的描述對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)分析，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）22-017-010

從古至今，我們都知道這樣的一個(gè)事實(shí)，個(gè)人的力量是渺小的，集體的力量是偉大的，不管是什么工作，大的還是小，一個(gè)人都是無(wú)法完成的，都是需要大家通過(guò)合作，將大家的智慧凝聚到一起來(lái)完成，換而言之，就是集思廣益。也正是由于這個(gè)原因，廣大教育工作者注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作能力，也是基于這個(gè)目的，初中數(shù)學(xué)老師也開始在其教學(xué)中改革了教學(xué)方式，開始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也符合我國(guó)的教育要求。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是極為必要的。

一、目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于我國(guó)多年來(lái)課程改革已經(jīng)將教育的理念進(jìn)行深入的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念受到了極大的挑戰(zhàn)，進(jìn)而促使越來(lái)越多教育工作者對(duì)教學(xué)方式、方法和理念進(jìn)行了不同程度的改革。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，一方面，老師大多重視學(xué)生理論知識(shí)和技能，卻忽視了初中生學(xué)習(xí)能力合作能力的培養(yǎng)，除此以外，老師還過(guò)分看重初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，完完全全將學(xué)生籠罩在應(yīng)試教育德環(huán)境中。在這種情況下，初中生很難充分主動(dòng)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性，上課無(wú)法全神貫注的聽講，充分消化吸收所學(xué)知識(shí)，使得自身隱藏的潛力得不到激發(fā)，數(shù)學(xué)素質(zhì)也得不到提高。另一方面，受傳統(tǒng)教育思想的深刻影響，初中數(shù)學(xué)老師一貫采用的教學(xué)方式就是老師講，學(xué)生聽，老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，完全是老師掌管著整個(gè)個(gè)課堂進(jìn)行方向，學(xué)生不僅占不到課堂的主體地位，而且還無(wú)法更好融入到課堂當(dāng)中，領(lǐng)會(huì)老師傳授的知識(shí)內(nèi)容，初中生應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)分析能力和思考問(wèn)題的能力也得不到鍛煉和提高，也正是因?yàn)槿绱耍艜?huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法滿足目前數(shù)學(xué)教育的需求，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，將合作學(xué)習(xí)模式引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，成為一種新的教學(xué)方法。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.合作學(xué)習(xí)模式要富有競(jìng)爭(zhēng)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)模式要具有競(jìng)爭(zhēng)性，因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)才會(huì)有收獲，有收獲才會(huì)有進(jìn)步。因?yàn)楦挥懈?jìng)爭(zhēng)性的合作學(xué)習(xí)模式不僅給予合作小組中的每一位初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中尋找到自身的不足之處，進(jìn)而促使個(gè)人能力的提升。比如在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程是初中數(shù)學(xué)最重要的知識(shí)組成部分，涉及范圍極廣，而且考試的重點(diǎn)也主要集中在方程式的列出與解答等方面，而且這塊知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，因而最為適合合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。首先，老師要對(duì)班級(jí)里每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和能力進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的了解，然后根據(jù)所了解的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和編號(hào)。在這當(dāng)中，分成的各個(gè)小組要保證總體實(shí)力相當(dāng)和人員數(shù)量相當(dāng)，小組成員從學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)是強(qiáng)弱聯(lián)合，然后將寫有相關(guān)方程的題目的試題分給每一個(gè)小組的每一個(gè)成員，規(guī)定在最短的時(shí)間內(nèi)正確率最高的小組獲勝并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，最為重要的是試題的數(shù)量恰好是班里的總?cè)藬?shù)，換言之就是每人只能答一道題，這樣確保每一個(gè)人都可以參與到學(xué)習(xí)中。這樣具有競(jìng)爭(zhēng)性的合作學(xué)習(xí)模式可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的的合作能力與意識(shí)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

2.初中數(shù)學(xué)老師要積極從旁輔助。

在新課改的要求中，學(xué)生是上課的主題的執(zhí)行者，老師只是參與者和輔助者，也就是說(shuō)老師只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助作用，同時(shí)還要較強(qiáng)師生之間的溝通與交流。初中數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，可以將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在合作的途中通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過(guò)程中老師一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，明確小組合作要求和合作的教學(xué)目的及目標(biāo)。第二點(diǎn)，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力強(qiáng)弱進(jìn)行合理的分組，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行明確，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確無(wú)誤的開啟合作學(xué)習(xí)模式。第三點(diǎn)，老師一定要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)輔助作用，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正確的思路引導(dǎo)，輔助他們形成正確的解題思路，在解決問(wèn)題之后還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)舉一反三，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中存在問(wèn)題中，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)出我國(guó)教育界改革多年來(lái)成功的一個(gè)典范。這種教學(xué)模式的運(yùn)用使得初中學(xué)生可以在課堂上發(fā)揮自己的主體性，十分有利于發(fā)掘出他們隱藏的潛力和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)力，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)可以進(jìn)一步地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和合作能力。

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