滲透環(huán)保意識，深化化學(xué)課改

江利兵

【摘 要】在初中化學(xué)教學(xué)中，融進(jìn)環(huán)保知識教育，是一項(xiàng)非常重要的課題，是化學(xué)新課標(biāo)的要求，還是建設(shè)繼續(xù)發(fā)展的和諧社會的需要。本文結(jié)合筆者多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于在初中滲透環(huán)保意識，深化化學(xué)課改，進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】滲透；環(huán)保意識；深化化學(xué)；課改

人類的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境，伴隨社會的不停進(jìn)步，越來越多的環(huán)境問題出現(xiàn)在我們面前。在中學(xué)階段，學(xué)生們所學(xué)的學(xué)科都與我們的生活息息相關(guān)，其中與環(huán)境關(guān)系最為密切的學(xué)科就是化學(xué)?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，它的主要內(nèi)容就是研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，以便人們更好的打造我們的生活環(huán)境。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極的加入一些環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)他們的環(huán)境意識以及社會責(zé)任感。

一、結(jié)合教材，啟迪意識

在我們的日常生活中所遇到的很多的環(huán)保問題在一定程度上都可以用我們所學(xué)的化學(xué)知識來解釋。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用教材上的內(nèi)容，在講解知識的同時(shí)引入環(huán)境問題，用所學(xué)知識來解釋，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境意識。

例如在教學(xué)《空氣》時(shí)，我以一個(gè)謎語：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。打一種自然現(xiàn)象。”來引入了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。謎底為風(fēng)。我引導(dǎo)學(xué)生風(fēng)就是流動(dòng)著的空氣，空氣是由78%的氮?dú)釴2，21%的氧氣O2，0.94%的稀有氣體，0.03%的二氧化碳以及0.03%的其他氣體和雜質(zhì)組成的。在講解完空氣的主要成分之后，我利用PPT向?qū)W生們展示了有關(guān)一些空氣污染的圖片來展開介紹大氣污染。我向?qū)W生們提出了一些問題讓學(xué)生們進(jìn)行探討：1.哪些因素會導(dǎo)致大氣污染？2.大氣污染會有哪些危害？3.我們?nèi)绾尾拍芙鉀Q大氣污染？問題提出后學(xué)生們進(jìn)行了積極的探索和討論，有的學(xué)生經(jīng)過查閱資料得知大氣污染主要是由工業(yè)生產(chǎn)造成的，工業(yè)生產(chǎn)所排放的廢氣中含有許多煙塵、含硫物質(zhì)、含氮物質(zhì)等多種有害物質(zhì)，這對人體以及動(dòng)植物都會產(chǎn)生許多不良影響，還有的學(xué)生說汽車尾氣還有生活燃料也是引起大氣污染的一個(gè)重要原因……我引導(dǎo)學(xué)生生活中的大氣污染仍有很多，它可能會導(dǎo)致人體患上呼吸道疾病，對植物可使其在生長過程中遭受危害，甚至死亡。

在這個(gè)過程中學(xué)生們對大氣污染有了一個(gè)深刻的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注生活中的環(huán)境問題，樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化教育

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是其中比重很大的一部分內(nèi)容。通過做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生對知識的理解程度和掌握程度。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的環(huán)境問題引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，更深一步的強(qiáng)化對學(xué)生的環(huán)保教育。

例如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會遇到一些有毒氣體，如SO2、CO等。面對這些有毒氣體，不能不能將其直接排放到空氣中去，而是要采用合適的方式來對其進(jìn)行處理。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，我會向?qū)W生講解關(guān)于實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液廢氣的處理方法：溶解法、燃燒法、中和法、吸附法、稀釋法、沉淀法等。對于不同的物質(zhì)會有不同的處理方法。在處理氯氣時(shí)可通入NaOH溶液，使之發(fā)生反應(yīng)：2NaOH+Cl2=NaCl+NaClO+H2O，從而消除氯氣；在處理一氧化碳時(shí)采用點(diǎn)燃的方法：2CO+O2=2CO2。使之轉(zhuǎn)化為無毒的二氧化碳；在處理二氧化氮時(shí)通入氫氧化鈉溶液：3NaOH+4NO2=3NaNO3+NO；在處理溴蒸汽時(shí)，可通入氫氧化鈉溶液，使之反應(yīng)：Br2+2NaOH=NaBr+NaBrO+H2O。從而使之消除。處理汞蒸汽時(shí)加長導(dǎo)氣的導(dǎo)管冷凝回收。我引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意產(chǎn)生的有害物質(zhì)，不要隨意丟棄，而是應(yīng)將其放入指定的位置，防止其產(chǎn)生污染發(fā)生危害。同時(shí)，我會適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)環(huán)境污染的實(shí)驗(yàn)，例如測定雨水的酸堿性等，來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育。

通過引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中注重廢棄物的處理，讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到環(huán)境污染處處可見，因而更要在平常的學(xué)習(xí)和生活中意識到環(huán)境保護(hù)的重要性。

三、組織實(shí)踐，學(xué)以致用

倘若只是讓學(xué)生在課堂上聽老師講述當(dāng)今我們生活的世界所出現(xiàn)的環(huán)境問題，學(xué)生們可能會枯燥乏味，沒有切膚之感，不能夠真正體會到其中的意義。因此，教師可以結(jié)合上課所講的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐活動(dòng)，教會學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

例如在教學(xué)完《自然界中的水》這一章的內(nèi)容后，我組織學(xué)生們進(jìn)行了一次有關(guān)水污染的課題研究。學(xué)生們通過采用調(diào)查問卷的方式統(tǒng)計(jì)了人們對水污染的認(rèn)識，在調(diào)查的100人當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有23%的人對水污染嚴(yán)重不足，56%的人對水污染有大體的了解，21%的人十分了解水污染。然而在這其中發(fā)現(xiàn)有65%的人對污染水的人或事視而不見，抱有事不關(guān)己的態(tài)度，25%的人認(rèn)為自己會對水污染的現(xiàn)象進(jìn)行阻止。對于治理水污染的方法，有60%的人比較了解，15%的人不太了解，25%的人認(rèn)為自己完全了解。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生表示自己對于水污染的情況也不是很了解。針對這種情況，學(xué)生們通過查閱資料來增強(qiáng)了自己對水污染的認(rèn)知。有的學(xué)生提出磷元素可能會導(dǎo)致水體污染，當(dāng)含磷化合物進(jìn)入水中時(shí)會導(dǎo)致植物大量生長，導(dǎo)致水體負(fù)營養(yǎng)化，使水體發(fā)黑發(fā)臭。我引導(dǎo)學(xué)生水體污染會嚴(yán)重影響我們的生存和發(fā)展，因此，我們要盡量減少含磷洗衣粉的使用，為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出我們的一份力量。

通過組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們對環(huán)境污染問題有了更深一步的了解，讓學(xué)生在增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)增強(qiáng)了其環(huán)保意識。

總之，面對如今層出不窮的環(huán)境問題，教師要樹立良好的榜樣，在教學(xué)的過程中，巧妙結(jié)合所學(xué)知識，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成具有環(huán)保意識和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的好公民。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李向輝.在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的研究[J].考試周刊，2014（77）