淺談“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用

田 婷

（江蘇省海安縣南莫中學，江蘇海安 226681）

引 言

高中歷史教學作為整個歷史學科教學的重要組成部分，如何有效地提高歷史教學，是當前該領域研究的重點。目前，翻轉課堂教學模式憑借其自身的優(yōu)勢，已經(jīng)得到一定范圍的推廣。本文主要探討翻轉課堂教學模式在高中歷史課堂教學中的運用思路及策略，對于促進高中歷史課程教學相關研究的深入和完善，有著一定的參考意義。

一、翻轉課堂的內涵

目前，學術領域關于翻轉課堂教學模式內涵的界定并沒有達到高度統(tǒng)一。從整體來看，翻轉課堂教學模式主要通過教師提前制作視頻的方式，讓學生可以隨時地進行相關教學內容的學習，并根據(jù)學生實際情況來調整教學重點。翻轉課堂教學模式，主要具有以下幾方面的特點。

首先，注重網(wǎng)絡化教學。翻轉課堂教學中所使用的視頻會通過網(wǎng)絡上傳，學生可以隨時瀏覽這些內容，并且根據(jù)自己的學習情況，靈活地調整視頻的播放速度與播放進度。通過這種方式，可以有效地實現(xiàn)自主學習[1]。

其次，互動教學。在翻轉課堂教學模式的運用過程，教師與學生可以圍繞相關問題進行互動。這種互動層面不僅有助于鞏固相關學科知識，也有助于增進教師與學生之間的關系?；咏虒W是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度等諸多能力的主要方法。

最后，重視學生的自主學習。在翻轉課堂教學模式運用的過程中，學生要根據(jù)教師的安排來對相關的學習內容進行自主學習。這個過程就是一種自主學習的過程，學生通過翻轉課堂作業(yè)模式，可以為今后的終身學習打下良好的基礎。

二、翻轉課堂在高中歷史教學中存在的不足

翻轉課堂教學模式由于諸多方面的影響，在高中歷史日常教學過程中，存在著以下幾方面的不足。

首先，對翻轉課堂教學模式的重視程度不足。由于翻轉課堂教學模式對教師的綜合素養(yǎng)尤其是媒體的使用素養(yǎng)有著比較高的要求，有的高中歷史教師對其重視程度并不是很高，在日常歷史教學中不會積極主動地使用翻轉課堂教學模式。這不僅影響了翻轉課堂教學模式的使用效果，也不利于整個高中歷史教學目標的實現(xiàn)。

其次，教學方法方面有待創(chuàng)新。高中歷史教學無論在教學內容方面還是在教學要求方面，都有了很大水平的提高。在這一背景下，如何通過科學有效的解決方法，順利地完成這些目標，是高中歷史教學關注的主要方向。根據(jù)一些學者的研究發(fā)現(xiàn)，在高中歷史教學中，教學方法以傳統(tǒng)的灌輸式教學為主，學生的主動性和積極性尤其是自主學習能力并沒有得到很好的激發(fā)與培養(yǎng)。因此，如何從學生的需求出發(fā)，不斷地進行教學方法的革新，是今后高中歷史教學不斷提升的主要方向。

再次，教學資源有待豐富。高中歷史教學涵蓋文化教學、史料教學、科技史教學、軍事史教學，這些都要借助豐富的教學資源來提升教學效果。可是從目前來看，無論是在史料資源方面還是教學工具的準備方面，都存在著一定的不足。這些都需要在今后的教學資源方面進行有效的完善。

最后，教學評價模式有待革新。在進行高中歷史教學中，如何借助科學有效的教學評價模式不斷地提升高中歷史教學效果，是高中歷史教學需要不斷改進的主要方向。目前，在這一方面還存在一定的不足，總之，在今后的高中歷史教學改革與發(fā)展過程中，我們需要在教學方法、教學理念、教學評價等方面進行系統(tǒng)的完善，積極推廣翻轉課堂教學模式顯得尤為重要。

三、翻轉課堂教學模式在高中歷史教學中的應用案例

本文以高中歷史必修一“鴉片戰(zhàn)爭”作為案例，來進行翻轉課堂教學模式的具體實施思路分析。

首先，教師進行教學視頻的展示。教師通過收集鴉片戰(zhàn)爭的相關史料，把鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、經(jīng)過以及對中國造成的危害進行簡要介紹，可以適當?shù)靥砑恿謩t徐虎門銷煙的電影場景來提高整個視頻的生動性。通過學生對視頻的觀看，更加直觀地了解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的前因后果。尤其是對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)期間，我國各個階層的反抗有了更加生動的了解，更好地幫助學生建立對鴉片戰(zhàn)爭的整體認知[2]。

其次，課堂分組教學。在學生完成教學視頻的觀看之后，教師可引導學生按照預先的分組進行討論，討論的主要問題包括鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因、引導學生從內在原因和外在原因兩方面來考慮以及鴉片戰(zhàn)爭給中國歷史帶來的影響、鴉片戰(zhàn)爭所帶來的教訓。通過這些問題讓學生小組討論，討論結束后邀請小組代表進行發(fā)言。在本節(jié)課中，小組代表對鴉片戰(zhàn)爭給中國歷史帶來的影響進行非常精彩的發(fā)言，也達到了預期的小組教學效果。

再次，知識拓展。在完成小組討論之后，教師要對整個鴉片戰(zhàn)爭的背景、影響等相關知識點進行更加詳細的講解。在這個過程中，可以對相關的知識點進行拓展。例如，在抗英戰(zhàn)爭中所涌現(xiàn)出來的民族英雄，通過對民族英雄英勇事跡的講解，進一步激發(fā)學生的民族愛國心，讓學生明白落后就要挨打的歷史教訓。通過這次拓展，不僅能夠幫助學生鞏固課堂所學到的基礎知識，也能幫助學生在情感態(tài)度等方面進行相應的提高。

最后，進行教學評價。在完成翻轉課堂教學模式以后，應該按照相關的課堂教學質量比較標準對課程實施情況進行客觀綜合評價。一方面，總結在教學中所取得的進步；另一方面，發(fā)現(xiàn)在翻轉課堂實施中存在的不足。只有這樣，才能夠為今后的翻轉課堂實施提供更好的借鑒。

四、翻轉課堂教學模式在高中歷史教學中的應用反思

本文主要通過案例分析的方式來探討翻轉課堂教學模式的實施思路。在實施中發(fā)現(xiàn)，翻轉課堂教學模式開展過程中還應從以下幾方面進行強化。

首先，發(fā)揮教師的引領作用。翻轉課堂教學模式比較注重學生的自主學習能力培養(yǎng)，但是這并不意味著高中歷史教師引領性作用的缺失。相反地，高中教師應該在課程設計方面融入更多的創(chuàng)新性思想，不斷地發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造能力，提高課程的生動性與有效性[3]。

其次，不斷豐富教學材料。為了更好地提升翻轉課堂教學模式的應用效果，在今后的課程教學中，高中歷史教師應該通過網(wǎng)絡等媒體資源來不斷地拓展學生所需要的教學材料，為翻轉課堂教學模式效果的實現(xiàn)奠定更為扎實的材料基礎。

最后，完善翻轉課堂教學模式的實施標準。不同教師在進行翻轉課堂教學模式的實施過程中，會存在標準不統(tǒng)一的問題。這不僅影響翻轉課堂教學模式的實施效果，也影響著整個高中歷史教學水平。因此，相關部門應該繼續(xù)從標準方面不斷地進行完善，為今后翻轉課堂教學模式價值的發(fā)揮提供更好的指導[4]。

結 語

本文主要從翻轉課堂教學模式的內涵出發(fā)，探討這一教學模式的意義以及高中歷史教學現(xiàn)狀。在此基礎上，對翻轉課堂在高中歷史教學應用的案例進行了反思與分析，希望能夠有助于今后翻轉課堂教學模式得到更好的推廣、運用。

[1] 花蕊.論“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用[J].考試周刊,2017,(39):153.

[2] 鄭朝述.翻轉課堂在高中歷史教學中的巧妙運用[J].考試周刊,2017,(18):139-140.

[3] 黃丹.淺談翻轉課堂背景下高中歷史課堂教學的有效構建[J].中學課程輔導(教師通訊),2017,(10):61.

[4] 劉宗全.淺談翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用[J].都市家教(下半月),2017,(6):76.