淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

徐海燕

（江蘇省無(wú)錫市江陰高級(jí)中學(xué)，江蘇無(wú)錫 214443）

引 言

化學(xué)學(xué)科作為高考中的一門重要學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程往往受到學(xué)校方面的高度重視。其中，2017年剛修訂出爐的普通高考化學(xué)考試大綱，除了更加強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)考試的內(nèi)容、質(zhì)量、重點(diǎn)等，更是強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也要求學(xué)校方面必須從多方面做出努力來(lái)適應(yīng)這些變化。其中，增加有關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課程將成為改變的重點(diǎn)之一。

一、高考化學(xué)大綱的修訂內(nèi)容

2017年剛修訂的普通高考化學(xué)考試大綱在教學(xué)內(nèi)容方面修改力度不大，而主要將精力放在了素質(zhì)教育目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面。

新大綱除了更加強(qiáng)調(diào)優(yōu)化考試內(nèi)容、提高考試質(zhì)量、體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向等傳統(tǒng)要求以外，還提出了在高考考核中適當(dāng)加入“核心素養(yǎng)”考查和梳理“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次關(guān)系的要求[1]。

二、關(guān)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

就高中化學(xué)教學(xué)而言，所要求的核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五方面。這五個(gè)維度分別有不同的內(nèi)涵，但也相互存在聯(lián)系。

宏觀辨識(shí)與微觀探析，即要求學(xué)生能從多個(gè)層次來(lái)認(rèn)識(shí)不同的物質(zhì)并加以分類；能夠從分子、原子、元素的水平去認(rèn)識(shí)、理解物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)、變化等現(xiàn)象；還能夠通過(guò)宏觀與微觀相結(jié)合的辦法分析與解決問(wèn)題。

變化觀念與平衡思想，即要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的；了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是有新物質(zhì)的生成及能量的變化，并且需要一定的條件并遵循一定規(guī)律；還需要了解化學(xué)變化的限度問(wèn)題，并能夠利用化學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題。

證據(jù)推理與模型認(rèn)知，即要求學(xué)生具有推理意識(shí)，能夠根據(jù)已知物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、元素等信息對(duì)未知信息進(jìn)行推測(cè)，并通過(guò)合理的辦法進(jìn)行證明或證偽；有一定的模型建立能力，通過(guò)建立證據(jù)、觀點(diǎn)、結(jié)論之間的邏輯關(guān)系來(lái)修正模型，并將其運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題和揭示事物本質(zhì)之中。

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，即要求學(xué)生具備科學(xué)意識(shí)，用科學(xué)的眼光對(duì)待學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，并能夠提出具有探究意義的問(wèn)題；能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立確定探究目的、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、推測(cè)結(jié)論等內(nèi)容；對(duì)于不同的現(xiàn)象能夠提出個(gè)人見(jiàn)解。

科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，即要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，具有探索未知、追求真理的意識(shí)；能夠?qū)ι钪谐Ｒ?jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象具有獨(dú)立的判斷能力，并建立正確的價(jià)值觀。

在上述五個(gè)核心素養(yǎng)中，第三者體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想與方法，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)了從實(shí)踐層面鼓勵(lì)創(chuàng)新的思想，而科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任揭示了化學(xué)學(xué)習(xí)更高層面的價(jià)值追求。

三、高中化學(xué)的教學(xué)策略

為了更好地達(dá)成新課標(biāo)體系下的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1.關(guān)于“化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想與方法”

近年來(lái)，高考化學(xué)的考題都在趨向模型化，并且考查內(nèi)容也緊緊圍繞相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)等。諸如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、工業(yè)流程等內(nèi)容不僅是考試的重點(diǎn)，也是日常教學(xué)的重中之重。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從多個(gè)角度建立知識(shí)體系，并學(xué)會(huì)構(gòu)造教學(xué)模型。這是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求[2]。

例如，在鐵及其化合物的性質(zhì)研究中，教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。首先通過(guò)建立模型的方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有基本認(rèn)識(shí)，然后再在此框架下進(jìn)行教學(xué)。這不僅簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，還能構(gòu)建起學(xué)生的“模型意識(shí)”，十分有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

表1 鐵及其化合物的性質(zhì)研究

2.關(guān)于“從實(shí)踐層面鼓勵(lì)創(chuàng)新”

新課標(biāo)中要求學(xué)生“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！痹诖嘶A(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練解決與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題以達(dá)成上述目標(biāo)。

例如，在未知物質(zhì)的探究中，教學(xué)設(shè)計(jì)如表2所示。教師首先提出問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生用各種合理辦法進(jìn)行探究，并最終得出結(jié)論，然后將討論問(wèn)題延展到日常生活中常見(jiàn)的其他問(wèn)題，以激起學(xué)生的探究興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于主導(dǎo)地位，并始終應(yīng)當(dāng)貫徹理論與實(shí)踐結(jié)合的宗旨。這才是從實(shí)踐層面鼓勵(lì)創(chuàng)新的主要途徑。

表2 未知物質(zhì)的探究

3.關(guān)于“化學(xué)學(xué)習(xí)更高層面的價(jià)值追求”

“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”這一維度的核心素養(yǎng)揭示了化學(xué)學(xué)習(xí)更高層面的價(jià)值追求。因此，在化學(xué)教學(xué)中，也可以設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，融入與日常生活有關(guān)的知識(shí)，以加強(qiáng)教學(xué)效果并體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向[3]。

例如，在鐵單質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)設(shè)計(jì)如表3所示。學(xué)生通過(guò)了解日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象背后的化學(xué)本質(zhì)，不僅可以引起學(xué)生的興趣，還能引起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的深層次思考。與此類似的日?，F(xiàn)象，還有雙氧水制氧、半導(dǎo)體硅、氫氧化鋁治胃酸等等，都可以用類似的辦法進(jìn)行教學(xué)。

表3 鐵單質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)

結(jié) 語(yǔ)

在新課標(biāo)體系下，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得十分重要。首先還是應(yīng)當(dāng)在課堂中向?qū)W生傳授相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)，然后即是“模型意識(shí)”和“創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)”的培養(yǎng)，最后是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不過(guò)值得一提的是，課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒(méi)有嚴(yán)格的先后順序，教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在適合的課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[1] 黃巍巍.新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略的探索[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2014,(09):81-82.

[2] 展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育,2014,(32):107.