以課題研究為抓手，創(chuàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)特色品牌

李強(qiáng)

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生的發(fā)展提供了開放的空間，它給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂，走向社會(huì)。我校以“綜合實(shí)踐”特色課題研究為抓手，在不斷深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課題研究；綜合實(shí)踐；特色品牌

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）21-003-1在我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一類與學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新型課程，它既不是學(xué)科課程的補(bǔ)充和延伸，更不是學(xué)科課程的輔助和附庸，而是一類具有獨(dú)特功能和價(jià)值的新型課程。開設(shè)這門課程主要是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)施這一全新的課程，對(duì)我們學(xué)校的發(fā)展，對(duì)教師專業(yè)的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高無疑既是一個(gè)新的機(jī)遇，也是一次新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為我校自“八五”起就一直打造的勞技教育特色品牌注入了新的活力。

一、活動(dòng)資源管理求“深入”

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源蘊(yùn)藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源就是動(dòng)態(tài)變化的，它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁資源”。我校以省十二五規(guī)劃課題《基于“三情”的小學(xué)綜合實(shí)踐特色課程構(gòu)建與校本實(shí)施的研究》為抓手，分別在各年級(jí)中開展了《車型的認(rèn)識(shí)》、《介紹我熟悉的汽車標(biāo)志》、《認(rèn)識(shí)汽車倒車鏡》、《關(guān)于界牌路燈造型的調(diào)查》、《我家鄉(xiāng)的小吃》、《關(guān)于界牌物流市場(chǎng)的調(diào)查》、《夸夸家鄉(xiāng)新變化》、《我和汽車》《走進(jìn)界牌洋快餐》等綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，我們要求做到“五個(gè)一”，即：有一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案、開展一次展示活動(dòng)（可以是課堂展示、媒體式說課、布置展板或者手編小報(bào)）、每位學(xué)生撰寫一篇活動(dòng)體會(huì)、教師撰寫一篇活動(dòng)反思，課題組積累一套完整的過程資料。在活動(dòng)過程中，學(xué)生的能力得到不斷的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)一步得到提升。

二、活動(dòng)組織管理求“有序”

學(xué)校根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行主體的不同，確立了三個(gè)層次的組織管理方式，分層推進(jìn)，螺旋上升。一是學(xué)校示范。以學(xué)校為活動(dòng)主體，圍繞共性課題，學(xué)校統(tǒng)一組織開展大型活動(dòng)，為教師提供范例，帶動(dòng)其它各層次活動(dòng)的開展。二是年級(jí)組拓展。以年級(jí)組為活動(dòng)主體，年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施，各年級(jí)組圍繞各自的板塊內(nèi)容，開展活動(dòng)。三是班級(jí)落實(shí)。以班級(jí)為活動(dòng)主體，由班主任主導(dǎo)、開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。三個(gè)層次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)校形成了點(diǎn)、線、面結(jié)合，以及相互滲透的綜合實(shí)踐活動(dòng)的立體組織框架，使綜合實(shí)踐活動(dòng)高效運(yùn)行起來。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動(dòng)中，我們的每位老師都非常重視主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，每次活動(dòng)都井然有序。在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過程中，教師能豐富活動(dòng)方式，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、社會(huì)宣傳、表演、總結(jié)、交流、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)；注重過程性資料的積累，并整理匯總。

學(xué)生是最大的受益者，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。通過一系列的嘗試，我們深深地體會(huì)到：實(shí)踐活動(dòng)無所謂好壞，只要實(shí)實(shí)在在，學(xué)生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養(yǎng)，就是一種成功，是我們教育引導(dǎo)的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，只有在“做中”才能“會(huì)學(xué)”！是啊，只有在不停地學(xué)習(xí)中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路！這些活動(dòng)的結(jié)果總是雙贏的！

三、活動(dòng)模式管理求“規(guī)范”

學(xué)校梳理活動(dòng)現(xiàn)象，探尋實(shí)踐規(guī)律，總結(jié)出了具有普遍指導(dǎo)意義的“四種綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施模式”，引領(lǐng)師生走出校園，走向社會(huì)，融入生活。讓學(xué)生目中有所入，腦中有所思，心中有所悟，筆中有所錄，事中有所行。使學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力不斷提高。一是實(shí)踐性的社會(huì)參與模式。通過“明確參與項(xiàng)目→確定服務(wù)對(duì)象→聯(lián)系社區(qū)機(jī)構(gòu)→制定活動(dòng)方案→實(shí)施社區(qū)服務(wù)→撰寫反思日記”等五個(gè)步驟，實(shí)施社會(huì)參與式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生直接參與、親歷社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域。如：四年級(jí)的“我為路燈洗個(gè)澡”等活動(dòng)。二是體驗(yàn)性的社會(huì)考察模式。通過“選擇考察主題→確定活動(dòng)方案→準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)備→開展考察活動(dòng)→搜集整理資料→撰寫考察報(bào)告”等步驟，開展社會(huì)考察調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生直面生活、體驗(yàn)生活，豐富生活閱歷。如：五年組的“小區(qū)設(shè)施大家談”、六年級(jí)的“夸夸家鄉(xiāng)新變化”活動(dòng)。三是設(shè)計(jì)性的實(shí)際應(yīng)用模式。通過“確定實(shí)際問題→提出解決方案→搜集信息準(zhǔn)備→設(shè)計(jì)實(shí)施制作→總結(jié)交流評(píng)價(jià)→作品展示應(yīng)用”等步驟，讓學(xué)生解決生活中面臨的實(shí)際問題。如：“我用我手美家園”“我設(shè)計(jì)的汽車”“我為汽車設(shè)計(jì)車標(biāo)”等活動(dòng)。四是研究性的主題探究模式。通過“確定研究主題→制定研究計(jì)劃→組織研究小組→實(shí)施探究活動(dòng)→撰寫研究報(bào)告→總結(jié)交流評(píng)價(jià)”等步驟，在實(shí)踐研究過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。如：“關(guān)于界牌路燈造型的調(diào)查”、“保險(xiǎn)杠保險(xiǎn)嗎？”、“關(guān)于界牌物流市場(chǎng)的調(diào)查”等活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪課程改革中最引人關(guān)注的一門新型課程，也是課程改革中一道亮麗的風(fēng)景。實(shí)踐證明，通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生關(guān)注自然，體驗(yàn)生活，走向社會(huì)的能力得到空前提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我們將繼續(xù)以課題研究為抓手，實(shí)施規(guī)范管理，克服當(dāng)前實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中的困難，將學(xué)校特色品牌不斷引向深入，努力成為基礎(chǔ)教育改革中的排頭兵。