當(dāng)前學(xué)校課題研究的基本思路探析

顧梅

摘 要：教師“立足課堂做研究”是必然之路，又是捷徑；“基于全體學(xué)生做研究”有利于課題研究，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)；而教科研成果要注重交流與推廣，避免教科研的重復(fù)和低水平循環(huán)，注重效益擴(kuò)大化，并向周邊輻射。

關(guān)鍵詞：課題研究；教科研；小學(xué)；全體學(xué)生

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0039-01

近幾年，江蘇省泰州市城東中心小學(xué)的教科研呈愈加務(wù)實(shí)、愈加接地氣的態(tài)勢。2015年12月2日下午，“小學(xué)傳統(tǒng)吟誦教學(xué)模式的實(shí)踐研究”和“小學(xué)語文教材圖文有效結(jié)合的研究與實(shí)踐”兩個(gè)課題相結(jié)合，在學(xué)校迎春校區(qū)的階梯教室舉行課堂研討活動。陳老師借《登鸛雀樓》給二年級同學(xué)執(zhí)教了吟誦課，倪老師結(jié)合古文《自相矛盾》配樂朗誦，再吟誦，整個(gè)課堂充滿韻律之美。這兩節(jié)課，結(jié)合兩項(xiàng)課題的實(shí)踐研究，攜課堂實(shí)踐、校本文化、語文課標(biāo)于一體。課后，“區(qū)域內(nèi)小學(xué)教師教科研現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”課題組針對本次兩項(xiàng)課題結(jié)合研討的情況和目前城東小學(xué)教科研的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，提出了課題研究的一些策略。

一、立足課堂教學(xué)做研究

無論是“小學(xué)傳統(tǒng)吟誦教學(xué)模式的實(shí)踐研究”還是“小學(xué)語文教材圖文有效結(jié)合的研究與實(shí)踐”，近幾年的研究都是以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)。教師永遠(yuǎn)離不開課堂，教師教學(xué)的過程就是研究的過程。吟誦課題組上至六年級，下至一年級，多次開展課堂教學(xué)研究，還把吟誦課送到了鄰近的社區(qū)學(xué)校。2015年暑假，來自市區(qū)城南社區(qū)的近一百名學(xué)生和家長，早早來到蓮花四區(qū)文化活動中心，用心聆聽城東小學(xué)張燕老師的吟誦課。吟誦是中國式讀書法，張老師以童詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣，誦讀古詩《小兒垂釣》和《漁歌子》，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，掌握節(jié)奏，初識平仄，且吟且誦。在循序漸進(jìn)的吟誦指導(dǎo)中，孩子們逐步掌握了“平長仄短韻字延”的吟誦秘訣，沉浸在趣味無窮的古詩詞吟誦中，并感悟詩詞中的思想情感。張老師以豐富的教學(xué)形式，展示了吟誦的獨(dú)特魅力?；顒拥玫搅松鐓^(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生、家長的高度贊揚(yáng)，也將古詩文的吟誦由學(xué)校帶向了社會。而圖文結(jié)合的課題是將課文插圖充分利用起來，幫助學(xué)生理解課文。倪粉華老師根據(jù)配圖，與六年級孩子一起學(xué)習(xí)古文《自相矛盾》。圖片中矛與盾形象地展現(xiàn)了二者的互不調(diào)和，可是賣此貨者卻夸下海口，令人啼笑皆非。倪老師在將古文大意疏通之后，便和學(xué)生按節(jié)奏吟誦。這樣的課堂充滿了節(jié)奏感和生命活力，學(xué)生也由之感受到祖國文化的趣味無窮。

二、基于全體學(xué)生做研究

陳老師和倪老師是教學(xué)一線的語文老師，都是基于全體學(xué)生做研究。古詩教學(xué)方式很多，歷來對古詩教學(xué)的研討活動也是層出不窮。城東小學(xué)的“小學(xué)傳統(tǒng)吟誦教學(xué)模式的實(shí)踐研究”和“小學(xué)語文教材圖文有效結(jié)合的研究與實(shí)踐”兩個(gè)課題立足學(xué)生的成長需求，勇于創(chuàng)新，在課堂上借助插圖，以吟誦的方式進(jìn)行教學(xué)。課堂是全體學(xué)生的陣地，是全體學(xué)生學(xué)習(xí)知識最主要的途徑之一。在小學(xué)語文課本里，幾乎每一課都有插圖。合理利用吟誦，巧妙配合插圖，將之與課文內(nèi)容結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這是課題組的目標(biāo)。老師們巧妙利用插圖進(jìn)行教學(xué)，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。這樣，學(xué)生讀書更繪聲繪色，也有助于學(xué)生深入理解文本。

三、教研由點(diǎn)及面漸輻射

幾年來，參與課題研究的人越來越多，也帶動了更多老師的熱情?！皡^(qū)域內(nèi)小學(xué)教師教科研現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”課題組成員來自海陵區(qū)的幾所學(xué)校和單位。規(guī)模不同的學(xué)校之間教科研必然存在差異，城市孩子與鄉(xiāng)村孩子之間的不同使得教學(xué)與研究也不同，這都使教科研的調(diào)查更加便利，研究更加立體豐富。教師們的教科研意識都在逐漸加強(qiáng)，而且教研水平也在提高。一所學(xué)校做課題，受益擴(kuò)大到區(qū)域內(nèi)的其他學(xué)校，這不能不說是課題研究的真正旨意所在。要想將教科研效益最大化，可以嘗試以下三點(diǎn)。第一，結(jié)題后不要束之高閣。教科研的成果尤其是課題對于一所學(xué)校而言，花了大力氣，也獲得了很好的聲譽(yù)。如果把老師們對于課題的研究成果運(yùn)用到工作中，效果將得到放大。課題結(jié)題了，并不代表研究結(jié)束了，教科研成果在學(xué)校內(nèi)部、區(qū)域?qū)用嫔弦欢ㄒ龠M(jìn)交流與推廣。第二，注重推廣教育教學(xué)的研究成果，而不是宣傳那一紙獎(jiǎng)狀?？蒲谐晒且凰鶎W(xué)校對外宣傳的名片，在各個(gè)場所廣泛宣傳的做法并沒有錯(cuò)，但更重要的是推廣成果：一節(jié)課如何才能上得效率高、潛能生的轉(zhuǎn)化策略有哪些、表揚(yáng)與批評如何藝術(shù)地運(yùn)用等，老師們在研究過程中產(chǎn)生了大量的智慧，這些智慧應(yīng)該長久地運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，而不只是存在于課題研究中。第三，把教育質(zhì)量是否得到提高作為評價(jià)科研成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教育科研并不以獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律作為研究的終點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)校教育科研進(jìn)程中，不斷地傳播改革經(jīng)驗(yàn)、推廣研究成果，不斷地將它們轉(zhuǎn)換為教育質(zhì)量的提高，這才是教育科研的最終歸宿。

四、結(jié)束語

教育科研是每位教師分內(nèi)的事，是每位教師心靈的需要。教師在忙于課堂教學(xué)的同時(shí)，也要有自己的事業(yè)追求——做一個(gè)有個(gè)性有成就的教育家，更好地教書育人。正因?yàn)榻處熞庾R到“做”研究，比“教書匠”更利于實(shí)現(xiàn)教育人生，也利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，所以才有更多的教師投身到課題研究中來。

參考文獻(xiàn)：

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