小學(xué)英語(yǔ)課堂再創(chuàng)新

遲明峰

摘要：小學(xué)教育是學(xué)校教育的起步階段，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展，其重要性不言而喻。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面的，相應(yīng)的，課堂教學(xué)也應(yīng)與促進(jìn)學(xué)生的德育、智育、體育、美育全面發(fā)展相融合。現(xiàn)形教育背景下，更應(yīng)尊重每一位學(xué)生，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生命課堂以關(guān)愛(ài)生命、培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和提升學(xué)生的生命價(jià)值為目標(biāo)，我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、再創(chuàng)新，要在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上構(gòu)建生命課堂。

關(guān)鍵詞：生命課堂；小學(xué)英語(yǔ)；全體學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0102-01

教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識(shí)的傳播，更是思想與思想的交流、情感與情感的溝通、生命與生命的對(duì)話。小學(xué)階段，應(yīng)讓每一位學(xué)生燃起對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)。課堂上，教師就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的素質(zhì)教育再創(chuàng)新，構(gòu)建生命課堂，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子享受有氧教育，精神生命在生命課堂上自由呼吸。

一、 生命課堂與學(xué)生的全面發(fā)展的關(guān)聯(lián)性

生命課堂是追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。它以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開(kāi)展人與人之間的有生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生形成有智慧和德行的人。這與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是不謀而合的?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“堅(jiān)持全面發(fā)展，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”所以小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)再創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，面向全體學(xué)生構(gòu)建生命課堂，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其從小成為個(gè)性張揚(yáng)、德智體美勞全面發(fā)展的個(gè)體。

二、面向全體學(xué)生構(gòu)建生命課堂

（一）構(gòu)建生命課堂應(yīng)面向班級(jí)中的全體學(xué)生。

當(dāng)前在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建生命課堂，最現(xiàn)實(shí)、最首要的問(wèn)題就是要做到面向全體，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，開(kāi)展好課堂教學(xué)。我們小學(xué)英語(yǔ)構(gòu)建生命課堂，要把把培養(yǎng)人才和提高學(xué)生綜合素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)面向好、中、差各類學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。

素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生。而對(duì)多數(shù)學(xué)校的多數(shù)班級(jí)來(lái)說(shuō)，“面向全體”就必須面向?yàn)閿?shù)不少的“后進(jìn)學(xué)生”。小學(xué)英語(yǔ)構(gòu)建生命課堂，應(yīng)該關(guān)注“后進(jìn)學(xué)生”，對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，學(xué)生之間合作交流共同進(jìn)步[1]。

（二）英語(yǔ)課上，可以讓課堂“活”起來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)學(xué)生為豐富多彩的智力興趣和需要的氣氛所包圍時(shí)，當(dāng)他與周圍的交往充滿活躍的求知意圖和創(chuàng)造性探索時(shí)，當(dāng)他對(duì)待知識(shí)不是采取消極的，而是采取積極的態(tài)度時(shí)，他才會(huì)獲得智力的培育?！薄皯?yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”

就小學(xué)英語(yǔ)單科而言，其知識(shí)性問(wèn)題相對(duì)少，興趣培養(yǎng)要放在重要位置。知識(shí)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境，讓全體學(xué)生能參與課堂并融入課堂。為達(dá)到這個(gè)效果，英語(yǔ)課上，可以讓學(xué)生“鬧”起來(lái)，學(xué)生張揚(yáng)出內(nèi)心的那份期待。同時(shí)給學(xué)生足夠的權(quán)利，讓他們自己去選擇，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們自己去支配，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自己向前走，給學(xué)生足夠的任務(wù)，讓他們自己去完成，力求通過(guò)科學(xué)的教學(xué)組織活動(dòng)，達(dá)到生命課堂的目的。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂再創(chuàng)新，構(gòu)建生命課堂的幾條建議

（一）尊重學(xué)生、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。教育是培育和滋養(yǎng)生命的事業(yè)，生命化是教育的本真更是教育的追求，教師應(yīng)當(dāng)致力于回歸教育的本性和追求教育的本色。在這個(gè)回歸與追求的過(guò)程中，學(xué)生的主體性應(yīng)得到高度尊重。

（二）尊重學(xué)生的天性，滋養(yǎng)學(xué)生生命和諧發(fā)展。教師要像農(nóng)民“種地”一樣——不強(qiáng)迫莊稼按照一個(gè)模式生長(zhǎng)，而是自始至終勤勉地澆水、施肥、噴灑農(nóng)藥，為每一顆莊稼按照自己的方式盡情地生長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。教育也是一樣，需要深耕細(xì)作式的關(guān)注和期待。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)。改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是構(gòu)建生命課堂的重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)為不同層次的學(xué)生設(shè)置適合自身特點(diǎn)的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都享受到成功的體驗(yàn)。

小學(xué)英語(yǔ)構(gòu)建生命課堂，在課堂上滲透學(xué)生的道德教育和價(jià)值觀教育。教學(xué)過(guò)程是師生交往頻率最好的時(shí)空段，教師本身是否尊奉并踐履著諸如平等、尊重、公正等價(jià)值觀，教師本人對(duì)做人、做事推崇什么樣的價(jià)值觀都顯在或隱性的傳遞著價(jià)值[2]。因此，構(gòu)建生命課堂，教師應(yīng)以身試行，道德教育和價(jià)值觀教育也應(yīng)貫穿于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

小學(xué)英語(yǔ)構(gòu)建生命課堂，還應(yīng)注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生愉快有趣的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)它們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于學(xué)生知識(shí)技能的積累和智商情商的發(fā)展[3]。

（四）創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋；利用多種評(píng)價(jià)方式關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足。這使得每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。發(fā)展性評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。

總之，生命化課堂的本質(zhì)在于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)英語(yǔ)在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下就應(yīng)再創(chuàng)新，面向全體學(xué)生構(gòu)建生命課堂，讓課堂充滿師生情感、智慧、人格成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，英語(yǔ)課堂成為師生生命的綠洲。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西：愛(ài)心與教育：李鎮(zhèn)西素質(zhì)教育探索手記.桂林：漓江出版社，2014，4，第54頁(yè).

[2]朱小曼：關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育。北京，北京師范大學(xué)出版社，2012，2，第146頁(yè).

[3]李慕南.學(xué)生生命教育與心理培養(yǎng).沈陽(yáng)：遼海出版社，2011.11，第80頁(yè).