借助媒體輔助化學實驗教學

鄧廷木

摘要：《化學課程標準》強調(diào)在初中化學教學中引導初中生通過化學實驗來學習相應(yīng)的化學知識，進行有效的化學探究。本文結(jié)合教學實例論述了多媒體裝備在初中化學實驗教學中的有效運用策略。

關(guān)鍵詞：初中化學；多媒體裝備；實驗教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-094-1《化學課程標準》特別強調(diào)在初中化學教學中引導初中生通過化學實驗來學習相應(yīng)的化學知識，進行有效的化學探究。在初中化學實驗中，有一些化學實驗現(xiàn)象和實驗過程并不是很明顯，初中生在這個過程中并不能夠有效地體驗化學實驗的生成過程。對于這些化學實驗教學內(nèi)容，可以借助多媒體輔助教學的方式進行優(yōu)化，這樣，就能夠有效地解決化學實驗的這一教學難點，從而引導初中生在這個過程中主動地參與到化學實驗的學習與探究中去。

一、借助多媒體模擬演示，引入實驗內(nèi)容

化學實驗教學的引入是教學的第一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響初中生的化學實驗學習興趣。在“學為中心”的初中化學實驗教學中，我們要善于改變直接式給學生引入化學實驗的方式，要善于通過Flash動畫模擬演示引入實驗內(nèi)容，這樣，就能夠有效地激發(fā)起初中生學習化學實驗的濃厚興趣與熱情。

例如，我在給初中生教學“原電池原理及其應(yīng)用”時，借助Flash動畫來模擬以下三個實驗情境，第一個實驗情境是在稀硫酸中分別放入鐵片和銅片；第二個實驗情境是在稀硫酸中放入互相接觸的鐵片和銅片；第三個實驗情境是在稀硫酸中放入用導線連接好的鐵片和銅片。通過這三個模擬實驗情，初中生就能夠觀察到不同的實驗現(xiàn)象，在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上再引入相應(yīng)的實驗內(nèi)容，就能夠有效地促進他們學習興趣的提升。

從以上案例可以看出，在初中化學實驗教學中，借助Flash動畫模擬演示一些實驗情境，能夠達到事半功倍的效果，在這個過程中能夠充分地調(diào)動初中生的實驗學習興趣，從而有效地促進他們以一種積極的學習熱情投入到化學實驗中來。這樣，自然能夠有效地提升初中生的化學實驗學習效率。

二、借助多媒體強化效果，引發(fā)實驗思考

初中化學實驗中，有很多是一些微觀事物的現(xiàn)象及其運用規(guī)律，這些內(nèi)容單單靠老師的講解，學生會感覺到枯燥、乏味。這時，如果教師利用多媒體，制作一些動畫，將這些變化規(guī)律動態(tài)化，讓學生感受到化學知識的趣味性，激發(fā)了學生學習化學的興趣，突出了教學重點。

例如，在氧化汞的加熱分解這一演示實驗中，最為重要的是要讓學生在這個演示實驗中觀察到加熱氧化汞時試管壁上出現(xiàn)的水銀液滴的實驗現(xiàn)象，這是這一演示實驗的重點教學目標。但是，這一演示實驗具有一定的微觀性，學生并不能夠很明顯地觀察到實驗現(xiàn)象，如果要讓他們看清楚實驗現(xiàn)象，只能讓學生輪流上臺進行近距離的觀察。這樣，教師就需要準備很多的實驗材料，并且要花費大量的時間。因此，在進行演示實驗的過程中，我利用多媒體課件對這一實驗現(xiàn)象進行放大顯示，把實驗現(xiàn)象通過動畫演示呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣，學生就能夠很清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，達到了化抽象為直觀，化靜止為動態(tài)的效果，從而有效地提高了課堂教學效率，這樣的效果對于傳統(tǒng)教學手段來講是很難達到的。

可見，在初中化學教學中，教師就要善于利用多媒體的優(yōu)勢把抽象的化學知識形象化，這樣，就能夠有效地切中化學課堂教學的重點，從而提高課堂教學效率。以上說舉的例子是在實驗的重點處借助多媒體進行相關(guān)的優(yōu)化策略，其實，在初中化學實驗的教學難點處、教學關(guān)鍵處借助實驗進行相應(yīng)的多媒體輔助教學，能夠同樣達到這樣的效果，能夠充分地引發(fā)初中生對化學實驗的深入思考。

三、借助多媒體呈現(xiàn)步驟，規(guī)范實驗操作

培養(yǎng)初中生規(guī)范的實驗操作是化學實驗教學的重點，現(xiàn)在，很多教師往往不注重對初中生規(guī)范化實驗操作能力的培養(yǎng)，因此，初中生在化學實驗的過程中往往存在不規(guī)范的實驗操作甚至是錯誤的實驗操作?；瘜W實驗是一件非常細致的過程，在初中化學實驗教學中，教師要善于借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢來降低實驗失誤率，讓化學實驗演示更加規(guī)范。

例如，“過濾”是一種重要的化學實驗手段，過濾的正確實驗操作步驟是“一貼二低三靠”，并且，這里的每一個步驟在操作手法上都有嚴格的要求，如果不按照正確的步驟和嚴格的手法就會導致實驗結(jié)果的偏差。因此，在教學中可以通過多媒體對“過濾”的步驟和手法進行演示，這樣，可以保證全班的學生在各個位置，都可以觀察到正規(guī)的過濾手法，既照顧了全體學生的需求，又保證了化學實驗的規(guī)范與具體。

以上案例中，列舉的是利用多媒體給學生演示正確的化學實驗步驟，其實，在教學中還可以借助多媒體，給學生播放錯誤操作的實驗結(jié)果，這樣，通過多媒體模擬化的實驗錯誤步驟演示，初中生在這個過程中就能夠看到由于錯誤的實驗步驟而產(chǎn)生的嚴重后果，從而充分地感受到規(guī)范化實驗操作的必要性。

總之，在初中化學實驗教學中，借助多媒體進行輔助教學是十分重要的，因為多媒體與其它教學媒體相比具有很大的優(yōu)勢。多媒體裝備在初中化學實驗教學中的有效運用能夠激發(fā)起初中生的實驗學習興趣、強化實驗效果、突顯實驗步驟的作用。但是，需要指出的是，利用多媒體輔助化學實驗教學僅僅是一種方式，多媒體的運用要為優(yōu)化初中生的化學實驗學習服務(wù)，千萬不能夠走入用多媒體演示代替化學實驗的錯誤，這樣，才能讓初中化學實驗教學更高效。

[參考文獻]

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