英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

周琴慧

摘要：教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上滲透英美文學(xué)，探索出更加合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生走進(jìn)英美文學(xué)的世界，以提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成英語(yǔ)思維模式。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；高中英語(yǔ)；教學(xué)滲透

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）21-093-1隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，各國(guó)之間的文化交流也日趨頻繁。尤其是在文學(xué)領(lǐng)域，英美文學(xué)得到了我國(guó)國(guó)民的普遍認(rèn)可。諸如威廉·莎士比亞、弗蘭西斯·培根、克里斯扥夫·馬洛等著名的文學(xué)作家已逐漸被人們所熟知。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在高中英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)英美文學(xué)是很有必要的。當(dāng)前形勢(shì)下，大部分的高中生迫于學(xué)習(xí)壓力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以外的英美文學(xué)知之甚少，這對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。

一、優(yōu)選文學(xué)作品，突出高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

首先，英美文學(xué)教育可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在多數(shù)的英美文學(xué)作品里包含了英美的歷史、文化、風(fēng)俗等多方面的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)英美文學(xué)的解讀，來(lái)了解有關(guān)英語(yǔ)的歷史，從而有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。以《哈姆雷特》為例，這部著作的作者是威廉·莎士比亞，作者在1599年至1602年間書寫了這部悲劇作品。作品主要描述了十七世紀(jì)初英國(guó)當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征。在這部作品中，主人公哈姆雷特與封建反動(dòng)王權(quán)代表克勞迪思的斗爭(zhēng)是主線，反映出那時(shí)候社會(huì)的主要矛盾是新興的資產(chǎn)階級(jí)與守舊的封建階級(jí)之間的矛盾。哈姆雷特是英雄的象征，他不懼怕邪惡的封建勢(shì)力，爭(zhēng)取自己的權(quán)利和自由，他是當(dāng)時(shí)新興資產(chǎn)階級(jí)的代表，他的斗爭(zhēng)是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影。

英美文學(xué)教學(xué)也幫助提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有助于對(duì)英語(yǔ)的掌握和運(yùn)用。英美文學(xué)里不乏生動(dòng)有趣且深刻有內(nèi)涵的作品，這些作品使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再那么枯燥乏味，反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?，F(xiàn)階段，高考制度使高中生承受著相當(dāng)大的壓力，社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的期望使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中變得更加功利，成績(jī)成為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師也是以成績(jī)?yōu)轵?qū)動(dòng)力，在教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)法、單詞和句子的教學(xué)。這樣單調(diào)枯燥的教學(xué)模式自然不會(huì)吸引到學(xué)生，還會(huì)使得大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，學(xué)生的主體性得不到承認(rèn)，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，教學(xué)結(jié)果自然不會(huì)太理想。相反，教師如果能在教學(xué)中穿插英美文學(xué)中經(jīng)典的作品進(jìn)行賞析和講解，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，達(dá)到事半功倍的效果。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并培養(yǎng)優(yōu)秀的品格。英美文學(xué)中的大部分作品是弘揚(yáng)真善美以及揭露和批判罪惡的作品，有的則塑造了一些硬漢形象。這些作品不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。比如丹尼爾·笛福的作品《魯濱遜漂流記》主要講述了主人公魯濱遜因出海遭遇災(zāi)難，先被海盜攻擊，再到種植園，最后漂流到無(wú)人小島，并堅(jiān)持在島上生活，最后回到原來(lái)所生活的社會(huì)的故事。這部小說(shuō)表面寫的是一個(gè)令人難以想象的歷險(xiǎn)故事，但是，如果深入探索，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這部作品所蘊(yùn)含的一種精神就是：向往自由、敢于行動(dòng)、勇于擔(dān)當(dāng)。諸如《魯濱遜漂流記》的作品還有很多，他們都是英美文學(xué)寶庫(kù)里的精品，如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生走入到英美文學(xué)的世界里去，將會(huì)使他們獲益匪淺。

二、結(jié)合英美文學(xué)，激發(fā)高中學(xué)生英語(yǔ)興趣

英美文學(xué)作品的形式有很多，電影也是眾多的途徑之一。隨著電影技術(shù)的發(fā)展，很多的英美文學(xué)作品也在電影大家的匠心下被拍攝成為電影，通過(guò)圖畫的展示，感性上有些晦澀難懂的英文原著能夠更方便地被大眾熟知。影視作品是對(duì)原著的另一維度的呈現(xiàn)，更加直觀。很教師在課堂上進(jìn)行有關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以針對(duì)教材里的一些內(nèi)容，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)工具對(duì)一些經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行解讀或播放影視作品。影視作品既幫助學(xué)生更好地理解原著，也能提高同學(xué)們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。結(jié)合影視作品可以讓學(xué)生討論觀后感，并記錄經(jīng)典的英語(yǔ)臺(tái)詞等。比如“My temper want decision to do an affair， not success will never let go”（我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的）等經(jīng)典臺(tái)詞如果能被學(xué)生們掌握，并在平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練中加以運(yùn)用，那么學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力必定能得到很大的提升。而且在長(zhǎng)期英美文學(xué)的熏陶下，學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng)也可逐步得到提升。

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師可以在閱讀教學(xué)中把經(jīng)典的文學(xué)作品作為閱讀材料，出一些相關(guān)的題目讓學(xué)生進(jìn)行解讀練習(xí)。閱讀教學(xué)也是英美文學(xué)的主要切入點(diǎn)，應(yīng)該引起英語(yǔ)教師的足夠重視，并加以合理利用。把英美文學(xué)作為閱讀素材，融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和英語(yǔ)理解水平都有著很重要的影響。優(yōu)秀的英美的文學(xué)作品往往蘊(yùn)含著豐富的人生智慧，每部作品都是一個(gè)奇妙的世界，這些作品既具有文學(xué)價(jià)值，也具有參考價(jià)值，它既是生活的真實(shí)反映，也是升華，對(duì)于幫助高中生樹(shù)立正確的人生觀有很大意義。比如當(dāng)講到《Other countries， other cultures》的時(shí)候，教師可以去搜集一些具有當(dāng)?shù)匚幕厣挠⒚牢膶W(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并回答相關(guān)問(wèn)題，這樣不僅可以有效提高課堂的內(nèi)涵，也可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。另外，教師也可以給學(xué)生布置課下的閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)同學(xué)們利用課下時(shí)間進(jìn)行英文原版作品的閱讀。在課堂上可以有針對(duì)性地開(kāi)展讀后感討論，讓同學(xué)們互相分享。這樣更加有利于提高閱讀的效果。

因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上進(jìn)行英美文學(xué)的滲透，探索出更加合適的教學(xué)方法。讓學(xué)生走進(jìn)英美文學(xué)的世界，以提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成英語(yǔ)思維模式。