中職電子與信息技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制分析與探究

朱信榮

摘 要： 現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人新模式，本文闡述了學(xué)校電子與信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)以校企合作為基礎(chǔ)，以開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)為目標(biāo)，探索實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的舉措和實(shí)施步驟，實(shí)現(xiàn)校企共同構(gòu)建“校企交替，崗位輪訓(xùn)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制 校企合作 電子與信息技術(shù)

一、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的必要性與可行性分析

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育結(jié)合的一種職業(yè)教育制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)真實(shí)工作場(chǎng)景中的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的深度合作、教師與師傅的聯(lián)合傳授、課堂與工作崗位的學(xué)習(xí)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制的建立是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是完善專業(yè)技能人才成長(zhǎng)成才的需要，更是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的需要?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為高度深化校企合作、工學(xué)結(jié)合模式的重要途徑，是全面提升技能型人才素質(zhì)、高度融合校園文化和企業(yè)內(nèi)涵的重要途徑。以此，開展基于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是非常必要的。

電子與信息專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性分析：

1.定位準(zhǔn)確，結(jié)合實(shí)際。職業(yè)教育人才培養(yǎng)本身就是以成功就業(yè)為目標(biāo)，以為企業(yè)提供合格人才為最終目的。現(xiàn)代學(xué)徒制可由企業(yè)直接參與制定培養(yǎng)方案，主導(dǎo)培養(yǎng)過(guò)程，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確，更貼近企業(yè)實(shí)際需要。企業(yè)能根據(jù)崗位培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)以致用、適應(yīng)性更強(qiáng)。

2.師徒相連，文化傳承。電子產(chǎn)品制造企業(yè)雖然管理嚴(yán)格，但是由于人才流動(dòng)性大，企業(yè)文化傳承容易出現(xiàn)斷點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的施行一方面在人才培養(yǎng)期間能保證較穩(wěn)定的學(xué)徒規(guī)模，如果建立起相應(yīng)穩(wěn)定的師徒關(guān)系，則對(duì)傳遞企業(yè)文化十分有利。另一方面職業(yè)學(xué)校學(xué)生正值人格發(fā)展的青春期和早期成人階段，體現(xiàn)為較易建立同伴關(guān)系和尋求同伴及榜樣的認(rèn)同，同時(shí)處于尋求自我定位和職業(yè)選擇的成長(zhǎng)期。這樣的特點(diǎn)讓企業(yè)文化找到最需要它的土壤。正確的文化傳承可讓企業(yè)吸收具有獨(dú)立思考能力、責(zé)任心強(qiáng)、有參與意愿的員工，為企業(yè)精益生產(chǎn)和質(zhì)量保障打好基礎(chǔ)。

3.生產(chǎn)教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)。企業(yè)內(nèi)部需要各種培訓(xùn)，但專業(yè)技術(shù)人員教學(xué)能力有限；學(xué)校教師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不足。為施行現(xiàn)代學(xué)徒制而展開深度校企合作，是雙方技術(shù)人員學(xué)習(xí)交流、相互促進(jìn)的新平臺(tái)。

4.資源共享，合作共贏。在現(xiàn)代學(xué)徒制施行過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)在一定程度上共享教學(xué)資源、生產(chǎn)資源、人力資源，在此過(guò)程中加強(qiáng)相互了解，為未來(lái)更多深入合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。以現(xiàn)代學(xué)徒制深度校企合作，對(duì)職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為合作企業(yè)培養(yǎng)所需的、合格的、適用的人才。

二、電子與信息技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的舉措

1.優(yōu)選合作企業(yè)。選擇合適的試點(diǎn)企業(yè)，尋求政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校三方需求利益共同點(diǎn)，是確保現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成功的前提。選擇具有社會(huì)責(zé)任感和提高企業(yè)員工素質(zhì)、提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要的規(guī)模企業(yè)，才能確?，F(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施。

2.創(chuàng)新管理體制和制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種職業(yè)教育辦學(xué)模式，而不只是一種教學(xué)模式，它的教育內(nèi)涵超過(guò)了教學(xué)范疇。因此現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式的實(shí)施僅靠學(xué)校自身和教育部門是辦不到的，需要依靠多個(gè)部門從多個(gè)方面共同努力。學(xué)校正在試行的系列管理制度應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展的實(shí)際情況及新形勢(shì)、新變化，做進(jìn)一步修訂和完善，使之更具科學(xué)性、針對(duì)性及可操作性。

3.校企聯(lián)手設(shè)計(jì)，建立漸進(jìn)式實(shí)崗育人模式。校企雙方根據(jù)職業(yè)教育實(shí)際大膽探索，從現(xiàn)代學(xué)徒制的概念界定、歷史沿革、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的基本原則、基本架構(gòu)、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的意義、必備條件、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的合理性和可行性等方面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制才培養(yǎng)模式進(jìn)行全方位深入理論研究和分析后，共同協(xié)商建立既符合教育規(guī)律，又滿足企業(yè)需求的“漸進(jìn)式”學(xué)徒培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系。

4.校企聯(lián)手建設(shè)，發(fā)掘人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。為有效提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企雙方共同探討新合作方向，包括雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)、課程和教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地共建、舉辦短期培訓(xùn)班等。

校企共同建設(shè)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。有步驟、有計(jì)劃地安排學(xué)院教師深入企業(yè)一線實(shí)踐，組織學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)骨干結(jié)對(duì)，參與企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)改革等活動(dòng)。在企業(yè)里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)踐研究和研討，提升企業(yè)師傅的教學(xué)水平和學(xué)院教師的實(shí)操、科研能力。

校企共同建設(shè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。為培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、實(shí)踐能力、軟實(shí)力等，重新構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。理實(shí)一體化課程和職業(yè)崗位實(shí)踐操作技能標(biāo)準(zhǔn)由校企雙方共同完善。

校企共同開發(fā)教材。以理論為引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及解決問(wèn)題能力，由最簡(jiǎn)單的理論知識(shí)、安全知識(shí)、基本操作到強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練，理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際，將目前企業(yè)實(shí)用知識(shí)編入教材，為學(xué)生今后的就業(yè)及適應(yīng)崗位打下牢固的基礎(chǔ)。

建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)制度，制訂以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，由行業(yè)、企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)徒輪訓(xùn)崗位群進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)考核。建立定期檢查、反饋等形式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

三、電子與信息專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制具體實(shí)施步驟

按照企業(yè)對(duì)電子與信息技術(shù)人才的需求開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)為學(xué)生提供獲得職業(yè)能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、就業(yè)崗位。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可根據(jù)電子與信息技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力目標(biāo)要求，選擇合作的企業(yè)不同崗位學(xué)習(xí)。

1.第一學(xué)年，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論及基本技能為主，在校采取教學(xué)做一體教學(xué)模式，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、空間上融為一體。在教學(xué)內(nèi)容上把重點(diǎn)放在從事電子專業(yè)需要的理論知識(shí)和基本技能上，專業(yè)理論教學(xué)以突出應(yīng)用性為原則，以《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子CAD》等專業(yè)基礎(chǔ)課程為試點(diǎn)，實(shí)行雙導(dǎo)師授課，將企業(yè)工程項(xiàng)目搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生感知所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐領(lǐng)域中的真實(shí)應(yīng)用過(guò)程，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂，講授產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)的文化，讓學(xué)生提前感受企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)該需要哪些知識(shí)，具備哪些能力。組織學(xué)生到企業(yè)參觀、感受企業(yè)文化內(nèi)涵，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一年后學(xué)生根據(jù)自己對(duì)專業(yè)的理解認(rèn)知，再根據(jù)現(xiàn)有企業(yè)崗位，選擇在校指導(dǎo)教師，初步確定要去“實(shí)習(xí)”的企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位及企業(yè)師傅。

2.第二學(xué)年，實(shí)行“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”和“輪崗實(shí)訓(xùn)”，將《電子測(cè)量與儀器》、《SMT技術(shù)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《電子產(chǎn)品裝配技術(shù)》等專業(yè)課程高度融合，劃分出工作項(xiàng)目，分解成工作任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)附著于任務(wù)實(shí)踐，學(xué)生在跟隨指導(dǎo)教師進(jìn)行項(xiàng)目“學(xué)徒”的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。在前三個(gè)學(xué)期的寒、暑假期間，安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行兩周學(xué)徒實(shí)習(xí)，將課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入校外企業(yè)，企業(yè)兼職教師承擔(dān)課程教學(xué)應(yīng)是一種常態(tài)教學(xué)安排。校企聯(lián)合制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，更新課程體系和確定課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.第三學(xué)年，學(xué)生在企業(yè)完成崗位技能培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)（學(xué)徒過(guò)程），學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)生、企業(yè)可根據(jù)自身意愿雙向選擇，使學(xué)生成功就業(yè)。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施與管理，首先重視集中教學(xué)。集中教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識(shí)內(nèi)容、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和自學(xué)方法的教學(xué)活動(dòng)。集中教學(xué)保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下，著重講授人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。其次重視崗位技能訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。指導(dǎo)教師須根據(jù)各崗位工種特點(diǎn)，有計(jì)劃地安排學(xué)生在工余時(shí)間進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練要符合學(xué)生的崗位性質(zhì)與特征，與學(xué)生工作內(nèi)容相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)革新，開展研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

四、開展現(xiàn)代學(xué)徒制的保障措施

1.建立健全政策與法規(guī)保障機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制校企合作辦學(xué)模式同所有的校企合作模式一樣需要政府強(qiáng)力支持和推動(dòng)。政府要建立完善的校企合作管理制度，對(duì)校企合作行為進(jìn)行規(guī)范、調(diào)節(jié)與約束，政府要給予校企合作政策與經(jīng)費(fèi)支持。健全的法律法規(guī)為校企合作辦學(xué)規(guī)范和有效運(yùn)行提供必不可少的制度保障，使校企合作雙方均在法律制度規(guī)范與保護(hù)之下，避免盲目無(wú)序。招生與招工相結(jié)合，學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)三者連在一起，學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)三者簽訂相關(guān)協(xié)議，履行必要的法律手續(xù)，規(guī)范各自職責(zé)。

2.“雙師型”教師是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的有力保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。因此，學(xué)校在校企合作、共同育人的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大學(xué)校與企業(yè)之間人員的交流合作，全面提升教師的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)在企業(yè)選拔品質(zhì)優(yōu)秀、技術(shù)過(guò)硬的高技能人才擔(dān)任師傅。

3.完善的制度和資金投入是開展現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)。要施行現(xiàn)代學(xué)徒制需要學(xué)校聯(lián)合企業(yè)制定新的人才培養(yǎng)方案，采用新的學(xué)生管理方式。制定一套新的教學(xué)管理、學(xué)生管理、人事管理制度，建立新的課程體系，并進(jìn)行課程開發(fā)，這些是學(xué)校必須完成的任務(wù)。試點(diǎn)學(xué)校要加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的投入，用于師資培訓(xùn)、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝俊華.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探討[J].職教論壇，2013，（16）：24-26.

[2]趙鵬飛.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（7）.

[3]王建林.以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)技術(shù)技能人才的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（13）.