簡析小學(xué)數(shù)學(xué)的有效問題情境創(chuàng)設(shè)

袁先東

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生進行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的起始階段，對于學(xué)生初步進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和積累，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，有著十分重要的價值和意義，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中進行有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課程教學(xué) 問題 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.141

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要教學(xué)科目之一，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，有著十分重要的價值和意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進行有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，一方面可以使學(xué)生迅速集中課程學(xué)習(xí)精力，融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍之中，更好的跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)步驟進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解；另一方面則可以更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺的對數(shù)學(xué)知識進行探究和挖掘，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

隨著新課程標準的進一步深化和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，和傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，新課程標準更加注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，促進學(xué)生更加全面、協(xié)調(diào)的成長和發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，對于營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍、調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)熱情、開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維等有著很大的積極作用，可以有效改進小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效性教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有效問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)作用

第一，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進行有機的設(shè)置和整合，引出數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)話題。由于小學(xué)生的年齡較小，認知水平較低，因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時，常常無法有效的捕捉有效的學(xué)習(xí)信息，對于課程教學(xué)內(nèi)容很難真正的找出其中的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，從而造成學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的混亂性和盲目性，影響學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進和提升。而將有效問題創(chuàng)設(shè)引入課程教學(xué)之中，則可以以問題的形式將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，明確學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)重點、難點，引出課程教學(xué)的具體內(nèi)容，使學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)更加具有針對性，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，以問題帶動數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實踐，迎合學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心較強，對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有著極大的積極性和學(xué)習(xí)熱情，而有效的問題情境設(shè)置，則可以使學(xué)生在問題的引導(dǎo)和激發(fā)之下主動思考問題和分析問題，使學(xué)生更加積極的對教師所講解的教學(xué)內(nèi)容進行挖掘和探究，從而使學(xué)生在擴展自身數(shù)學(xué)知識儲備，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

第三，拉近學(xué)生和教師、學(xué)生和數(shù)學(xué)課程之間的距離，消除學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)障礙。教師運用有效的問題情境設(shè)置，不僅可以活躍數(shù)學(xué)課程的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠主動的和教師進行溝通和交流，還使學(xué)生有著很大的自由學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，從而使教師和學(xué)生之間建立起一種和諧、友好的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碓跀?shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑惑等，大膽、及時的向教師表達出來，從而有效的防止學(xué)生學(xué)習(xí)問題的積壓，使學(xué)生能夠更加順暢、有效的進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)自信心。

二，教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時應(yīng)該注意的方面

從上述內(nèi)容可知，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)對于改進數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率有著十分重要的影響，那么教師在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，應(yīng)該如何將有效問題情境創(chuàng)設(shè)引入自身的教學(xué)過程之中，使其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。

首先，教師在向?qū)W生進行有效問題創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)實際出發(fā)，使教師所設(shè)置的問題符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)預(yù)期，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師不僅要著眼于數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識，對其進行全面深入的研讀和整合，同時還要對班級內(nèi)的學(xué)生，進行充分的觀察和了解，并且從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)實際進行切入，以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)需求和未來發(fā)展作為有效問題情境設(shè)置的出發(fā)點和立足點，只有做到從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，才能夠真正的打動和感染學(xué)生，使學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏融入小學(xué)數(shù)學(xué)的問題情境教學(xué)之中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。反之，則會割裂數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼和排斥心理，對學(xué)生今后在數(shù)學(xué)課程方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，造成極大的負面影響。

其次，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該注重數(shù)學(xué)問題設(shè)置的層次性，面向全體學(xué)生，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。由于每個學(xué)生的理解能力和認知能力等都不盡相同，因此教師在向?qū)W生進行問題情境創(chuàng)設(shè)時也應(yīng)該充分考慮到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和理解能力，將班級內(nèi)的全體學(xué)生納入數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的范疇之中，從而使不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在教師所設(shè)置的問題情境中，找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在循序漸進的教學(xué)過程中，逐步提升自身的數(shù)學(xué)知識儲備和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

最后，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)時，還應(yīng)該注重數(shù)學(xué)問題和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和溝通，提升問題的有效性。數(shù)學(xué)問題是以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依托和支撐的，因此數(shù)學(xué)問題也必須對教學(xué)內(nèi)容進行有效的反映和表達，必須具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)價值和數(shù)學(xué)思考價值，防止教學(xué)時間的浪費和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的消耗。同時教師還應(yīng)該對數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)，進行有效的調(diào)整和改變，使其更加符合課堂教學(xué)現(xiàn)實和學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)需求，增強其靈活性，防止問題情境設(shè)置過于僵化和刻板，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量和水平。

有效問題情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)策略之一，對于改進數(shù)學(xué)課程教學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響和作用，教師應(yīng)該不斷改進自身的數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式，將有效問題情境創(chuàng)設(shè)引入自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，激發(fā)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)熱情，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。