俄語專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案特色探析

徐佩+常穎

摘 要：本科人才培養(yǎng)方案是大學(xué)畢業(yè)生掌握專業(yè)技能和基本職業(yè)能力的綱領(lǐng)性保障，是高校專業(yè)課程設(shè)置和課時安排的基礎(chǔ)依據(jù)。哈爾濱理工大學(xué)俄語專業(yè)自2004年成立至今，根據(jù)專業(yè)教學(xué)效果和市場需求，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了兩次修訂，以《高等學(xué)校俄語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以理工院校為依托，尋求新時期俄語專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。

關(guān)鍵詞：俄語；本科；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0070-03

哈爾濱理工大學(xué)俄語專業(yè)成立于2004年，2005年9月第一次招生。目前共有俄語專業(yè)教師14人，其中教授2人，副教授6人，講師4人，助教2人。每屆本科招生人數(shù)為50人，文理兼招，不限語種。在十年發(fā)展中，俄語專業(yè)以《高等學(xué)校俄語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，視教學(xué)質(zhì)量為第一目標(biāo)，并努力順應(yīng)時代新要求，不斷完善人才培養(yǎng)方案，至今已有2005版、2010版和2015版三版人才培養(yǎng)方案。

一、2005版俄語專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)方案的內(nèi)容

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實的俄英雙語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游和企業(yè)等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的俄英雙語應(yīng)用型人才。

畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)：了解我國有關(guān)的方針、政策、法規(guī)，了解我國和對象國的社會和文化。

畢業(yè)生應(yīng)具備的知識：掌握扎實的俄語語言學(xué)、文學(xué)及相關(guān)人文和科技方面的基礎(chǔ)知識，了解本學(xué)科的理論與實踐研究。

畢業(yè)生應(yīng)具備的能力：具有較熟練的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語表達(dá)能力和基本調(diào)研能力，具有一定的英語實際應(yīng)用能力，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步進(jìn)行科學(xué)研究和實際工作能力。

專業(yè)方向：A：俄英雙語、B：科技俄語、C：經(jīng)貿(mào)、旅游俄語。

主干學(xué)科：外國語言文學(xué)。

主干課程：俄語精讀、視聽、會話、泛讀、寫作、翻譯理論與實踐、報刊選讀、文學(xué)作品選讀、俄羅斯文學(xué)史、俄羅斯概況、俄羅斯影視作品欣賞。

（二）課程設(shè)置

為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使本科生具備必需的素質(zhì)、知識和能力，該版人才培養(yǎng)方案將課程體系分為公共基礎(chǔ)課與人文、社科、經(jīng)管類素質(zhì)課，技術(shù)基礎(chǔ)課，專業(yè)平臺課，專業(yè)方向課，任意選修課五部分。其中人文、社科、經(jīng)管類素質(zhì)課為學(xué)校開設(shè)的共同課，而公共基礎(chǔ)課則是針對專業(yè)具體需求開設(shè)的公共必修課。圍繞培養(yǎng)俄英雙語能力的應(yīng)用型人才這一專業(yè)特點，在該版的公共基礎(chǔ)課中開設(shè)了七個學(xué)期的“第二外語”課程。此外，根據(jù)理工院校的特點，在第二學(xué)期開設(shè)了“數(shù)學(xué)”課程。

俄語專業(yè)知識由技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺課兩部分構(gòu)成。技術(shù)基礎(chǔ)課包括基礎(chǔ)俄語、俄語精讀、俄語會話等開設(shè)多個學(xué)期的核心課程。專業(yè)平臺課則開設(shè)在高年級，是專業(yè)知識的進(jìn)階階段，包括俄文寫作、俄語口譯、多學(xué)科閱讀等。

專業(yè)方向課是在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校特色和就業(yè)領(lǐng)域調(diào)研為提高本科生就業(yè)競爭力而開設(shè)的課程。該版培養(yǎng)方案設(shè)有三個專業(yè)方向，每個方向在第六、七、八學(xué)期開設(shè)四門課程，課時總數(shù)為136學(xué)時。俄英雙語方向的課程包括英美文化、英美寫作等?？萍挤较虻恼n程包括科技俄語語法、科技俄語俄譯漢。

任意選修課主要針對的是培養(yǎng)本科生基礎(chǔ)的科學(xué)研究和調(diào)研能力，讓本科生了解俄語語言學(xué)、俄羅斯國情等本學(xué)科的理論研究方向。

在理論課程之外，還設(shè)有實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。該版培養(yǎng)方案除畢業(yè)設(shè)計之外，只在第七學(xué)期開設(shè)了一門為期兩周的翻譯實踐，安排在學(xué)期末進(jìn)行，以集中訓(xùn)練大四學(xué)生的俄漢口譯互譯能力。

（三）培養(yǎng)方案的特點

2005版俄語專業(yè)人才培養(yǎng)方案是哈爾濱理工大學(xué)俄語專業(yè)首次制定的培養(yǎng)方案。在制定之前，對國內(nèi)眾多開設(shè)俄語專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)研，走訪多個用人單位，在綜合本校實際情況和調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，以專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為根本，力求夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因此技術(shù)基礎(chǔ)部分的課時占到總學(xué)時的60%。以此為基礎(chǔ)，面對市場上俄英雙語和科技俄語人才的供需失衡所形成的極大就業(yè)缺口，加大對零起點學(xué)生英語和科技俄語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)課程難度在三個學(xué)期遞進(jìn)式設(shè)置四門專業(yè)方向課程，形成較完整的知識套系。

二、2010版俄語專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)方案的內(nèi)容

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有堅實的俄語語言基礎(chǔ)和交際能力，較強的經(jīng)貿(mào)能力，一定的英語交際能力和計算機(jī)操作能力，掌握廣泛的人文學(xué)科和科普知識，綜合素質(zhì)高，能從事外貿(mào)、外事、教育和科研等部門工作的應(yīng)用型俄語專業(yè)人才。

畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)：對獨聯(lián)體國家社會、政治、文化等有較廣泛的了解，具備良好的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。

畢業(yè)生應(yīng)具備的知識：俄語語言學(xué)基本知識、俄羅斯文學(xué)基本知識、俄羅斯國情文化基本知識、專業(yè)俄語基本知識。

畢業(yè)生應(yīng)具備的能力：跨文化交際能力、獨立思考與創(chuàng)新能力。

專業(yè)方向：A：俄語語言文學(xué)、B：科技俄語、C：經(jīng)貿(mào)俄語

主干學(xué)科：俄語語言文學(xué)

主干課程：基礎(chǔ)俄語、高級俄語、視聽、會話、閱讀、寫作、筆譯、報刊選讀、俄蘇文學(xué)史及作品選讀、俄羅斯概況、影視作品欣賞。

（二）課程設(shè)置

2010版人才培養(yǎng)方案的課程體系由公共基礎(chǔ)與人文、社科、經(jīng)管類素質(zhì)課，學(xué)科基礎(chǔ)課，專業(yè)平臺課和專業(yè)方向課四部分構(gòu)成。其中人文、社科、經(jīng)管類素質(zhì)課由8門必修課和3門選修課構(gòu)成。公共基礎(chǔ)課設(shè)有3個學(xué)期的“外語”課程和1個學(xué)期的“現(xiàn)代漢語”課程。

學(xué)科基礎(chǔ)課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括掌握俄語基本專業(yè)知識的核心課程，如基礎(chǔ)俄語、高級俄語、俄語會話、俄語視聽等。選修課則主要針對提高學(xué)生的口語與閱讀能力，包括俄語語音語調(diào)、俄羅斯影視作品欣賞和俄文報刊選讀3門課程。專業(yè)平臺課仍主要開設(shè)在高年級，以夯實學(xué)生俄語書面寫作和培養(yǎng)其人文素養(yǎng)為目的，設(shè)有俄語應(yīng)用文寫作、俄語筆譯、俄蘇文學(xué)史及作品選讀等課程。

專業(yè)方向課由方向必修課和選修課構(gòu)成。該版的人才培養(yǎng)方案仍是3個專業(yè)方向。每個方向的必修課設(shè)在第五、六、七學(xué)期開設(shè)，共四門課程，課時總數(shù)為120學(xué)時。俄語語言文學(xué)方向的必修課包括俄羅斯藝術(shù)文化簡史、現(xiàn)代俄語通論等。科技俄語方向的必修課包括工程概覽、科技俄語翻譯等。經(jīng)貿(mào)俄語方向的必修課包括國際貿(mào)易實務(wù)、旅游俄語。專業(yè)方向選修課也開設(shè)在第五、六、七學(xué)期，目的是加深學(xué)生對所選方向的認(rèn)識，將知識結(jié)構(gòu)向縱深發(fā)展。

2010版的人才培養(yǎng)方案豐富了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計和學(xué)年設(shè)計環(huán)節(jié)。開課學(xué)期從第一至第八學(xué)期，課程包括俄羅斯文學(xué)評論、俄語口譯、俄語演講、俄語戲劇表演、寫作技能訓(xùn)練等。

（三）培養(yǎng)方案的特點

2010版人才培養(yǎng)方案是在第一版人才培養(yǎng)方案實行5年后的首次修訂。此次修訂是按照學(xué)校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，以畢業(yè)生擇業(yè)為參考，經(jīng)過多次專家討論和答辯確定而成。在5年時間里，有兩屆學(xué)生參加了俄語國家專業(yè)水平八級測試，五屆學(xué)生參加了俄語國家專業(yè)水平四級測試，過級平均率分別為70%和90%。在校學(xué)生多次參加國內(nèi)外俄語競賽，都取得了優(yōu)異個人與團(tuán)體成績。這表明制定的第一版人才培養(yǎng)方案是可行的。但同時根據(jù)學(xué)生的實際課堂接受程度，學(xué)習(xí)成績，在國家俄語水平測試中發(fā)現(xiàn)的問題在新版培養(yǎng)方案中對課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。

首先，意識到漢語素養(yǎng)對俄語專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，因此去掉公共基礎(chǔ)課中的“數(shù)學(xué)”，開設(shè)了“大學(xué)漢語”。其次，調(diào)整課程在課程體系中的分配，將俄語實踐語法從專業(yè)平臺課（第五學(xué)期）調(diào)整到學(xué)科基礎(chǔ)課必修課（第一、二、三學(xué)期），將俄羅概況從技術(shù)基礎(chǔ)課（第四學(xué)期）調(diào)整到專業(yè)平臺課（第三學(xué)期），將經(jīng)貿(mào)俄語從專業(yè)方向課（第六學(xué)期）調(diào)整到專業(yè)平臺課（第五、六學(xué)期）。該調(diào)整保障了學(xué)生對基本專業(yè)知識的全面掌握，也將學(xué)生接受專業(yè)知識的次序合理化。此外，變更了專業(yè)方向，不再開設(shè)俄英雙語方向，改設(shè)俄語語言文學(xué)方向，由對雙語人才的追求轉(zhuǎn)變?yōu)閷Χ碚Z精鉆人才的培養(yǎng)。最后，科技方向中新開設(shè)的工程識圖和工程概覽課程的授課教師由哈爾濱理工大學(xué)在俄羅斯獲得博士學(xué)位的理工類教師擔(dān)當(dāng)，既保障了課程講授的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性，也保障了學(xué)生對工程類俄語詞匯的掌握。

三、2015版俄語專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)方案的內(nèi)容

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握俄羅斯語言、文學(xué)和國情文化知識以及基本的科技和經(jīng)貿(mào)知識，具備俄語運用能力、跨文化交流能力、思辨和創(chuàng)新能力，能從事涉外工作、語言服務(wù)以及俄語教育并具備一定研究能力的多元化俄語人才。

畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)：具有良好的道德品質(zhì)，正確的世界觀、人生觀和價值觀，高度的社會責(zé)任感，創(chuàng)新精神；具有深厚的愛國情懷和廣闊的國際視野。

畢業(yè)生應(yīng)具備的知識：掌握俄語語音、詞匯、詞法、句法等基礎(chǔ)知識，具有熟練的聽、說、讀、寫、譯言語技能，掌握基本的科技和經(jīng)貿(mào)知識，掌握俄蘇文學(xué)發(fā)展史及與俄羅斯相關(guān)的歷史、地理、社會、文化等各種國情知識，掌握第二外國語語言知識。

畢業(yè)生應(yīng)具備的能力：具備較強的分析問題和解決問題的能力，具有良好的語言表達(dá)能力、基本的第二外國語語言運用能力、人際溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有初步的實際工作能力。

主干學(xué)科：外國語言文學(xué)、中國語言文學(xué)。

主干課程：基礎(chǔ)俄語、高級俄語、俄語語法、俄語視聽、俄語會話、俄語閱讀、俄羅斯概況、科技俄語閱讀、經(jīng)貿(mào)俄語、現(xiàn)代漢語。

專業(yè)方向：A：科技俄語、B：經(jīng)貿(mào)俄語

（二）課程設(shè)置

2015版俄語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系包括通識類課程和專業(yè)課程兩部分。其中通識類課程分為人文、社科、經(jīng)管類必修課程和通識選修課。在必修課程中，開設(shè)了四個學(xué)期的英語，包括第一、二學(xué)期的英語二外，第三學(xué)期的英語口語實踐和第四學(xué)期的商務(wù)英語口語。通識選修課提供了工程概覽、工程識圖理工類課程工學(xué)生選擇。

專業(yè)課程由專業(yè)核心課和專業(yè)選修課兩部分組成。專業(yè)核心課包括學(xué)科、基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺課。學(xué)科基礎(chǔ)課仍然由使學(xué)生掌握俄語專業(yè)基礎(chǔ)知識的俄語語音、基礎(chǔ)俄語課程支撐。專業(yè)平臺課則是以提高學(xué)生俄語水平，完善其對俄羅斯基本認(rèn)識的晉級課程，包括高級俄語、俄語翻譯創(chuàng)新實踐、俄蘇文學(xué)史及作品選讀。

專業(yè)選修課包括模塊選修課，學(xué)科、專業(yè)任意選修課和專業(yè)模塊任選課三部分。模塊選修是根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置的配套課程。每個方向設(shè)有3門課程，開設(shè)在第五、六、七學(xué)期。學(xué)科、專業(yè)任意選修課是針對全體俄語專業(yè)高年級學(xué)生設(shè)置的選修課，提供了7門課程，學(xué)生需從中選出4門選修。該模塊課程旨在加深學(xué)生俄羅斯語言學(xué)方面的知識，拓寬學(xué)生對俄羅斯了解的層面。專業(yè)模塊任選課則是為選擇具體專業(yè)方向?qū)W生開設(shè)的對專業(yè)方向知識補充和深化的課程。

2015版培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加多樣，設(shè)有言語技能訓(xùn)練、學(xué)年論文、語言實踐、翻譯實踐、筆譯實踐、專業(yè)實習(xí)等多個環(huán)節(jié)。開課學(xué)期是第二至第七學(xué)期，周數(shù)為2—6周，多為學(xué)期末進(jìn)行。

（三）培養(yǎng)方案的特點

該版培養(yǎng)方案將培養(yǎng)多元化俄語人才為目標(biāo)，整合了課程體系，突出了本專業(yè)知識與實踐相結(jié)合的特點。課程體系由2010版的四個組成部分調(diào)整為通識課和專業(yè)課構(gòu)成的兩個部分。通識課以專業(yè)特點為出發(fā)點，服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此細(xì)化了英語教學(xué)內(nèi)容，加大了漢語課程的比重，加強學(xué)生的英語口語表述能力和漢語素養(yǎng)。

在課程體系中的專業(yè)課部分以高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱要求保留了核心課程，同時提供模塊選修課與專業(yè)任選課，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣與能力選擇專業(yè)方向，加深相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識。新版的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加注重為學(xué)生提供社會實踐的機(jī)會，校外與境外實習(xí)基地的建立，將課堂教學(xué)延伸到真實的社交環(huán)境中，借助哈爾濱世博會和俄羅斯高校短期進(jìn)修的平臺，在實戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生的聽、說、譯技能，使他們直接感受俄羅斯國情文化，加深對所學(xué)語言國家的認(rèn)識。

新版的培養(yǎng)計劃重視對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，對授課方式和授課環(huán)節(jié)進(jìn)行改良，增加翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)新課堂的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其善于思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、新時期俄語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色

三版俄語專業(yè)人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)方向，學(xué)分設(shè)置，課程體系，授課方式等方面都有所不同。在教學(xué)實踐的不斷探索和時代新要求下，培養(yǎng)目標(biāo)從2005版的俄英雙語應(yīng)用型人才調(diào)整為10版的適應(yīng)不同工作單位的俄語人才，在2015版培養(yǎng)方案中定位為多元化俄語人才。目標(biāo)定位日趨明朗，培養(yǎng)方向?qū)嶋H可行。

培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整也相應(yīng)地引起專業(yè)方向的調(diào)整。在新版的培養(yǎng)方案中，專業(yè)方向從最初的3個更改為2個。將專業(yè)知識與科技領(lǐng)域和經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域知識相結(jié)合，既保證了對基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握，也更加符合理工院校的特點，可以更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成鮮明的專業(yè)特色。

三版培養(yǎng)方案的總學(xué)分從185學(xué)分降為174學(xué)分，總學(xué)時也從3034學(xué)時縮減到2472學(xué)時，其中專業(yè)課學(xué)時縮減了700多學(xué)時。在此情況下，要保證專業(yè)知識的完備性與系統(tǒng)性，必須要合理安排通識課與專業(yè)課的比例，高效利用通識課，在掌握必備的人文政治素養(yǎng)基礎(chǔ)上，設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)的課程，與專業(yè)課一起構(gòu)成豐滿堅實的知識框架。因此2015版的培養(yǎng)方案重新調(diào)整了通識課課程，側(cè)重其中英語與漢語知識的教授，并且將俄語授課的工程類課程引入課堂，深化相關(guān)的專業(yè)知識。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重呈遞增之勢，越來越強調(diào)在實訓(xùn)中提高專業(yè)水平，拓寬文化視野。

授課方式和考核方式也發(fā)生了一定變化。以培養(yǎng)具有思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的新型俄語人才為目標(biāo)，在保持傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，改革授課方式，借助翻轉(zhuǎn)課堂和案例分析，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在俄語翻譯創(chuàng)新實踐課等新型課程中，以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，在此過程中提高其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，獨立思考的能力和團(tuán)隊合作精神，為多元化奠定根基?？己朔绞揭矎闹亟Y(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，在教學(xué)過程中全程檢查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，避免突擊復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生形成扎實的知識功底。

經(jīng)過對培養(yǎng)方案的兩次修訂，哈爾濱理工大學(xué)俄語專業(yè)逐漸明確依托理工學(xué)院特色，善用理工院校資源，將專業(yè)基礎(chǔ)知識與模塊知識相結(jié)合，課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，切實從經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展角度，為國家培養(yǎng)所需的俄語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、俄語教學(xué)指導(dǎo) 分委員會.高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱[M].北京：外語 教學(xué)與研究出版社，2012.