課堂教學(xué)在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的導(dǎo)向作用研究

王琦+盧旭

摘 要：課堂教學(xué)是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要渠道，對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀具有重要意義。高校要深入把握課堂教學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的導(dǎo)向功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）01-0087-02

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵是指人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)價(jià)值和價(jià)值關(guān)系的一般看法與根本觀點(diǎn)，是各種立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度的綜合。大學(xué)是大學(xué)生們形成正確價(jià)值觀念的重要時(shí)期。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行過(guò)程中，大學(xué)生承擔(dān)著傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想核心的使命[1]。而課堂教育活動(dòng)正是高校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本實(shí)踐活動(dòng)[2?；诖?，為深入推進(jìn)思想道德建設(shè)，促進(jìn)課堂教育活動(dòng)，本文積極探討了課堂教育活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向功能，并針對(duì)課堂教育活動(dòng)中存在的不足提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、課堂教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向功能

在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行的活動(dòng)載體中，課堂教育活動(dòng)有別于其他三種載體形式，其價(jià)值觀導(dǎo)向功能具有自身顯著的特點(diǎn)。

（一）系統(tǒng)性強(qiáng)

課堂教育活動(dòng)的教育目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)完善，教學(xué)材料豐富，教學(xué)手段多樣，教育方法科學(xué)，教學(xué)評(píng)估全面，是由接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)嚴(yán)格按照教學(xué)安排，通過(guò)講授、演示等方式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想體系與內(nèi)涵傳授給學(xué)生，其價(jià)值觀導(dǎo)向功能的效率較高，效果較好。

（二）可控性強(qiáng)

高等學(xué)校成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的主要基地，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場(chǎng)所[3]。在高等院校的課堂教育活動(dòng)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量傳遞，有利于削弱腐朽的資本主義、落后的封建意識(shí)形態(tài)等錯(cuò)誤的觀念對(duì)大學(xué)生造成的負(fù)面影響。

（三）具備集體教育的良好氛圍

大學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)和不同的家庭，繼承了不同的傳統(tǒng)價(jià)值觀成分，雖然他們大部分已經(jīng)成年，具備了一定的是非判別力，但是他們的心理和思想仍不夠成熟，容易受周圍大環(huán)境的影響，尤其受教師和同齡人的影響較大。要在課堂教學(xué)活動(dòng)中形成相互信任的良好氛圍，就要在學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)頻繁高效的互動(dòng)，這樣才有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播與接受[4]。

（四）具有長(zhǎng)期性

大學(xué)生的思想特點(diǎn)和價(jià)值觀呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的特征，使得其價(jià)值觀念需要一段漫長(zhǎng)且曲折的發(fā)展過(guò)程，最終才能形成較為穩(wěn)定的價(jià)值觀。由于課堂教育活動(dòng)貫穿于大學(xué)生在高等院校的四年學(xué)習(xí)生活中，其價(jià)值觀教育滲透在思想政治理論課和專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)不斷的和循環(huán)往復(fù)的知識(shí)鞏固和能力提升，達(dá)到完善大學(xué)生價(jià)值觀的效果。所以說(shuō)，課堂教育活動(dòng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向功能具有長(zhǎng)期性。

二、高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

多年來(lái)，課堂教育活動(dòng)作為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道、主陣地，受到了各高校的高度重視，并取得了明顯的成效。然而，隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的不斷變化，課堂教育活動(dòng)仍然存在著諸多問(wèn)題，面臨著許多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

（一）社會(huì)環(huán)境的不利因素

當(dāng)前，我國(guó)正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的同時(shí)，各種思想文化相互激蕩，出現(xiàn)了功利主義、拜金主義和享樂(lè)主義等價(jià)值理念。與此同時(shí)，大學(xué)生思想活動(dòng)的不同特性也發(fā)生改變，如獨(dú)立性、多變性、差異性的不斷增強(qiáng)和價(jià)值取向的多樣化。這些社會(huì)環(huán)境的變化都給課堂教育活動(dòng)中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

（二）高校對(duì)思想政治工作的重視度降低

由于在極“左”的時(shí)代下，思想政治教育一度被異化為政治斗爭(zhēng)的工具，烙下了“非科學(xué)”的烙印，思想政治工作也因此普遍受到了不公平待遇。在高校主要表現(xiàn)為思想政治教育專業(yè)受到學(xué)科歧視，思想政治教育教師缺乏自信。大部分高校的思想政治教育課程被安排成上百人的大課，這些都使大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的課堂教學(xué)效果大打折扣。

（三）教學(xué)主體的素質(zhì)有待提高

有的高校教師自身的政治素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)偏低，不能言傳身教，有的教師教學(xué)能力和教學(xué)水平有限，無(wú)法在教學(xué)效果和課堂氛圍上達(dá)到教學(xué)要求。另外，有的高校缺少專任的思政教師，而兼職教師在專業(yè)素質(zhì)和理論功底上的欠缺，常常導(dǎo)致授課內(nèi)容簡(jiǎn)單空洞和枯燥無(wú)味，從而使學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生反感，影響了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課堂教育活動(dòng)中的傳播與接受。

（四）教育客體學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正

在就業(yè)壓力持續(xù)增大的情況下，一些大學(xué)生只重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為思想政治理論課不重要，對(duì)思想政治教育持應(yīng)付態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在某些學(xué)校，思想政治教育課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生在課堂上參與度與活躍度也很差。而在專業(yè)課教育活動(dòng)中，有些高校和教師只重視專業(yè)知識(shí)與技能的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、思想素養(yǎng)的引導(dǎo)，也使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育效果大打折扣。

（五）教學(xué)內(nèi)容與方法亟待創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容上，思想政治教育教材重理論、輕實(shí)踐，缺乏時(shí)代特征，脫離大學(xué)生實(shí)際，有的思政教師甚至數(shù)十年不更新教案內(nèi)容。在教學(xué)方法上，大部分思政教師多采用課堂講授式的灌輸方法，學(xué)生接受度不高，且思想政治課程多以筆試來(lái)進(jìn)行成績(jī)考核，考核方式單一片面，這些顯然會(huì)影響當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)際效果。

三、推進(jìn)課堂教學(xué)的措施

課堂教育活動(dòng)是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高等教育的主要陣地，是提高大學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)的重要場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要作用。如何創(chuàng)新課堂教育活動(dòng)的形式與內(nèi)容，高等學(xué)校應(yīng)為努力承擔(dān)好社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育者的職責(zé)，采取有效措施鞏固課堂教學(xué)活動(dòng)這一載體在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的重要地位。

（一）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

一方面，要使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育既具有意識(shí)形態(tài)屬性，又包含人文素養(yǎng)教育，從而形成一個(gè)良好的社會(huì)輿論氛圍。另一方面，重視思想政治教育的引導(dǎo)作用，這對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)公民道德規(guī)范行為、塑造民族精神與時(shí)代精神、培育中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想有積極意義。一些西方國(guó)家的思想政治教育者十分重視聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮其社會(huì)功能，并為了一個(gè)教育目標(biāo)形成教育合力。例如，美國(guó)的學(xué)校教育中，特別重視培養(yǎng)“國(guó)民精神”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生培養(yǎng)成具有愛(ài)國(guó)精神、能對(duì)國(guó)家盡責(zé)任盡義務(wù)的“責(zé)任公民”，以建立和維持一個(gè)統(tǒng)一而強(qiáng)大的美利堅(jiān)合眾國(guó)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育需要通過(guò)教師和高校思政工作者的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，高校思政教師與思政工作者的政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)和道德修養(yǎng)水平直接影響著大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果和質(zhì)量，他們的社會(huì)主義理想信念是否堅(jiān)定，對(duì)馬克思主義的理解是否全面，思想品行是否高尚，改革創(chuàng)新愿望是否強(qiáng)烈等，這些都直接影響其教育內(nèi)容的真實(shí)性、可操作性和大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受程度。因此，高校一方面要優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體思想道德素質(zhì)；另一方面要重視高校教師隊(duì)伍的思想道德教育，提高教師的思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)思想政治學(xué)科建設(shè)，切實(shí)把大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育滲透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中去。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法

要聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把握大學(xué)生的心理特點(diǎn)以及個(gè)性差異，從促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展角度，形成內(nèi)容豐富、形式多樣、方式新穎的價(jià)值觀教育課堂教學(xué)活動(dòng)體系，增強(qiáng)思想政治教育的靈活性和藝術(shù)性。在教育方式上，要改變單方面填鴨式的理論灌輸式教學(xué)，多采取交流性較強(qiáng)的方式，增強(qiáng)課堂上教學(xué)主客體間的互動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)新媒體手段，針對(duì)不同課程安排不同授課方式和內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方式，如專題講座、案例討論等方式，增強(qiáng)感染力和吸引力。在專業(yè)課教育活動(dòng)中，每一位教師都應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程的教學(xué)中，把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為真正有利于社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者。

總之，在課堂教育活動(dòng)中，思想政治理論課尤為重要，是大學(xué)生的必修課，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，對(duì)于幫助大學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向和社會(huì)主義理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和提高思想道德修養(yǎng)都具有重要作用；各門專業(yè)課同樣具有育人功能，是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的良好活動(dòng)載體。由于當(dāng)前課堂教育活動(dòng)仍存在許多問(wèn)題與不足，各高校應(yīng)針對(duì)課堂教育活動(dòng)的不同特點(diǎn)，遵循相關(guān)規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展課堂教育活動(dòng)的思路，既要發(fā)揮思想政治教育課的主渠道作用，又要在各學(xué)科教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想內(nèi)涵，多途徑、多方式讓學(xué)生了解、熟悉社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，提高課堂教育活動(dòng)的效率。

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