如何利用生活情境教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：本文將主要分析研究教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如何利用生活情境教學(xué)模式，通過(guò)從論述生活情境教學(xué)模式的概述作為出發(fā)點(diǎn)，就生活教學(xué)情境模式對(duì)于開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，進(jìn)而結(jié)合數(shù)學(xué)教師的工作經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，談?wù)勅绾卫蒙钋榫辰虒W(xué)模式更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)模式；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性，當(dāng)中蘊(yùn)含著數(shù)量相當(dāng)龐大的理論知識(shí)，需要學(xué)生充分運(yùn)用自身的邏輯思考能力與想象能力才能夠?qū)⒅R(shí)充分消化理解。但由于小學(xué)生年齡尚幼，認(rèn)知能力未充分發(fā)育完全，因此需要教師努力將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的生活情境幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1 生活情境教學(xué)模式的簡(jiǎn)要概述

所謂的生活情境教學(xué)模式指的就是在情景教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上增加生活氣息，也就是說(shuō)生活情境教學(xué)法就是指教師借助生活化的語(yǔ)言、現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的具體事物等各種手段為學(xué)生營(yíng)造出一種與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的生活教學(xué)情境當(dāng)中帶入自己的真實(shí)感受、生活體驗(yàn)以及過(guò)往所學(xué)知識(shí)，從而與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴和心理共鳴，進(jìn)而能夠全面深入的感知和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操并健全其人格[1]。

2 生活情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活情境教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。大部分小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，普遍存在注意力不集中的問(wèn)題，而數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中大量枯燥抽象的理論知識(shí)與單調(diào)的數(shù)字很難吸引學(xué)生的注意力，若教師能夠使用生活情境教學(xué)模式，舉出與學(xué)生生活有關(guān)的數(shù)學(xué)例子，不僅能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)也能夠大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生由于受到年齡限制，其認(rèn)知水平尚未發(fā)育完全，因此其理解能力普遍較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中具有抽象性和邏輯性的知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)生很難進(jìn)行充分理解，進(jìn)而影響整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。若教師能夠使用生活情境教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)變得更加直觀化、清晰化、具體化，進(jìn)而有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容原原本本地傳授給學(xué)生，而學(xué)生則處于被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，學(xué)生的自主思考能力和動(dòng)手探究能力被埋沒(méi)。在新課程教育改革之后這一現(xiàn)象得到明顯改善，教師通過(guò)運(yùn)用生活情境教學(xué)模式使得學(xué)生的主體地位得以充分展現(xiàn)，同時(shí)教師也退回至“知識(shí)傳授者”的身份，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中更具有主動(dòng)性。

3 如何利用生活情境教學(xué)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境

根據(jù)新課改提出的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為最主要的教學(xué)目標(biāo)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師首先需要充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并積極與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而努力為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快且充滿(mǎn)生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)利用小學(xué)生對(duì)周邊事物抱有的強(qiáng)烈好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如說(shuō)教師在講解“三角形內(nèi)角和”的過(guò)程當(dāng)中，可以要求學(xué)生自己在紙上畫(huà)出不同類(lèi)型、不同大小的三角形，之后引導(dǎo)學(xué)生使用量角器測(cè)量三角形的內(nèi)角和，并且嘗試獨(dú)立總結(jié)出三角形內(nèi)角和的規(guī)律特征，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中教師摒棄了直接告知學(xué)生答案的教學(xué)方式，以鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作為主。事實(shí)證明，學(xué)生在該環(huán)節(jié)當(dāng)中表現(xiàn)出較好的積極性，每位學(xué)生均能夠參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且通過(guò)親身實(shí)踐幫助學(xué)生加深了對(duì)“三角形內(nèi)角和”的理解與認(rèn)知。

（二）使用生活化的語(yǔ)言拉近距離

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有許多復(fù)雜抽象的專(zhuān)業(yè)名詞和公式定理，其本身具有一定的枯燥乏味感，因此常常無(wú)法吸引追求新鮮多變的小學(xué)生的注意力，而這些概念對(duì)于小學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題具有一定的幫助作用，為解決這一教學(xué)困境，教師需要選擇使用生活教學(xué)情境模式，并且盡可能使用生活化的語(yǔ)言將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠輕易理解的語(yǔ)言，一方面幫助學(xué)生更好地深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，另一方面將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連也能夠在很大程度上消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感、陌生感，拉近數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效提升自身的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)在講解圓周率時(shí)，教師突破了在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中通過(guò)介紹祖沖之引入圓周率概念的方法，轉(zhuǎn)而和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，告訴學(xué)生圓周率在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，所謂的圓周率其實(shí)值得就是圓的周長(zhǎng)與直徑之比，之后計(jì)算出來(lái)的數(shù)值無(wú)窮無(wú)盡并且基本上永不重復(fù)，在這一長(zhǎng)串的數(shù)字當(dāng)中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)種信息，比如說(shuō)你的生日、你父母的生日、你的鞋碼、手機(jī)密碼、QQ號(hào)等等，這些數(shù)字信息可能都蘊(yùn)含在圓周率當(dāng)中，如果將圓周率當(dāng)中的數(shù)字換成漢語(yǔ)拼音，那么我們將會(huì)得到無(wú)數(shù)種語(yǔ)言信息，這里面可能包含早上父母跟你說(shuō)的話(huà)、你最喜歡的明星的名字、甚至是你從小到大所有發(fā)生的故事，宇宙中所有的信息都包含在這個(gè)看似簡(jiǎn)單的圓周率當(dāng)中。通過(guò)這樣充滿(mǎn)生活化卻又令人印象深刻的語(yǔ)言，能夠使得學(xué)生感到耳目一新，從而徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率的興趣[2]。

（三）調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考

學(xué)生的生活體驗(yàn)是幫助其分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一大重要法寶，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)，能夠站在實(shí)際生活的立場(chǎng)上對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深刻思考，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與探究能力。比如說(shuō)在“百以?xún)?nèi)的加減法”一課當(dāng)中，教師給出例題150-98=？在講解過(guò)程中為了方便學(xué)生計(jì)算，教師提出使用150-100+2的方式計(jì)算結(jié)果，但學(xué)生普遍不明確加2的意義，因此教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活為其創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“超市購(gòu)物”的生活教學(xué)情境，假設(shè)父母領(lǐng)著孩子到超市購(gòu)買(mǎi)食物，所帶錢(qián)數(shù)為一百五十元，最終消費(fèi)金額為九十八元，而在結(jié)賬時(shí)父母拿出一張百元人民幣交給收銀員，此時(shí)為150-100，之后收銀員又找零兩元即+2，最終收銀員找零五十二元，即150-98=52.在生活化的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅降低了解題難度同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主思考能力。

（四）學(xué)生完成生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

為了能夠幫助學(xué)生在課下依舊能夠鞏固知識(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師通常會(huì)選擇布置數(shù)學(xué)作業(yè)以完成此目的，而生活情境教學(xué)模式要求教師徹底拋棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為其布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將數(shù)學(xué)的實(shí)用性進(jìn)行落實(shí)，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)以致用。比如說(shuō)在“小數(shù)的乘法運(yùn)算”后，教師為學(xué)生布置的作業(yè)為去往家或?qū)W校附近的超市，記錄果粒酸奶和純牛奶的價(jià)格，并且嘗試使用二十元購(gòu)買(mǎi)最多的果粒酸奶和純牛奶，最后將購(gòu)買(mǎi)方式和購(gòu)買(mǎi)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)記錄。這樣學(xué)生不僅能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠充分感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師通過(guò)利用生活情境教學(xué)模式使得充滿(mǎn)抽象性和邏輯性的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得更加活靈活現(xiàn)，在生活情境當(dāng)中學(xué)生能夠充分利用自己的所學(xué)知識(shí)以及以往的生活經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，將學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系越拉越近，同時(shí)有效降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的難度，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而使得教師能夠更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孫鳳才，呂明艷，齊思彤.實(shí)施生活化教學(xué)模式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].知識(shí)文庫(kù)，2015（23）.

[2]張勝春，孫婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的運(yùn)用[J].黑河教育，2016（8）：46-46.

作者簡(jiǎn)介

于春麗（1977-），女，遼寧大連人，本科，一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)方向。