大學(xué)英語實(shí)踐性互動(dòng)課堂構(gòu)建分析

朱憶淳

摘 要：作為積極主動(dòng)、全面深度參與到世界全球化進(jìn)程中來的一支有生力量，我國大學(xué)生需要具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力，其中英語語言素養(yǎng)和能力顯得尤為重要。課堂是學(xué)生英語語言能力生成和發(fā)展的主要場(chǎng)所和平臺(tái)。在當(dāng)前的大學(xué)英語課堂中，通過引進(jìn)實(shí)踐性互動(dòng)教學(xué)的方式來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是比較有效的一種模式和途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；互動(dòng)課堂；實(shí)踐性互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要幫助大學(xué)生發(fā)展外語語言素養(yǎng)和能力，而這種語言素質(zhì)和能力的生成和發(fā)展又需要基于大量真實(shí)的實(shí)際語言實(shí)踐鍛煉之上。由于客觀條件的限制，除英語課堂外，學(xué)生無法得到充足的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。因此，課堂應(yīng)該成為大學(xué)生英語語言能力生成和發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)和平臺(tái)，幫助他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上以英語為交際手段，通過聽、說、讀、寫、譯等互動(dòng)性活動(dòng)促進(jìn)他們英語語言能力的生成和發(fā)展。

長(zhǎng)期以來，我國大學(xué)英語課堂以教師為主導(dǎo)，課堂活動(dòng)以教師的單方面講解式灌輸為主，學(xué)生完全成為被動(dòng)接受的對(duì)象，這是我國大學(xué)英語課堂教學(xué)效果不明顯的根本原因所在?；诖?，要切實(shí)把英語課堂變成大學(xué)生英語語言能力生成和發(fā)展的主要場(chǎng)所和平臺(tái)，就應(yīng)該從根本上改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，通過對(duì)課堂模式的改進(jìn)乃至革新，以課堂互動(dòng)的實(shí)踐性教學(xué)來推進(jìn)大學(xué)英語課堂的創(chuàng)新。

實(shí)踐性互動(dòng)教學(xué)主要是指以課堂為平臺(tái)，通過教與學(xué)全成員、全方位的相互促進(jìn)和交流來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。實(shí)踐性互動(dòng)教學(xué)核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是講究課堂的溝通和交流，在課堂進(jìn)程中，教學(xué)過程不再是單純地講授或接受，而是師生間的雙向互動(dòng)，課堂的教學(xué)過程即師生間全方位地相互促進(jìn)和溝通的過程。在相互促進(jìn)和溝通的過程中，使英語語言的工具性得到極大利用，從而促使教師積極創(chuàng)新、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和參考相關(guān)的研究成果與理論，認(rèn)為可以從四個(gè)方面來開展實(shí)踐性互動(dòng)課堂教學(xué)。

首先，注意教學(xué)內(nèi)容的系列問題化。英語課堂能不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。因此，大學(xué)英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照問題導(dǎo)向原則，設(shè)置系列問題。具體說來，就是理清知識(shí)點(diǎn)，預(yù)埋互動(dòng)點(diǎn)，激發(fā)興趣點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新點(diǎn)，以環(huán)環(huán)相扣的系列問題帶動(dòng)學(xué)生自主思考、形成和提出自己的觀點(diǎn)和看法，并進(jìn)行課堂互動(dòng)，與課堂其他成員分享自己的觀點(diǎn)和看法。教師在實(shí)施問題系列組織課堂的過程中，要以“每一個(gè)學(xué)生都不缺席”的精神，引導(dǎo)、督促、鼓勵(lì)學(xué)生積極活躍地在課堂上交際和溝通，增進(jìn)他們進(jìn)行語言輸出的欲望和熱情。

其次，推進(jìn)課堂活動(dòng)學(xué)生的主體化。長(zhǎng)期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)大都是采取講授式的教學(xué)方式，教師講授和學(xué)生聽記是課堂的基本面，致使教學(xué)雙方缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果低下。實(shí)踐性互動(dòng)教學(xué)注重課堂主體的重構(gòu)，著重突出學(xué)生在課堂中的主體地位和作用，而教師則由原來的主體者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，主要發(fā)揮幫助和服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。在具體的課堂組織和運(yùn)作中，教師主要是設(shè)置環(huán)節(jié)，安排任務(wù)，提出完成任務(wù)的途徑和方法，讓學(xué)生閱讀、熟悉教材內(nèi)容，交流，互動(dòng)，發(fā)表意見和看法，并進(jìn)行相應(yīng)的討論、小結(jié)和歸納，等等。讓學(xué)生在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，把握教材知識(shí)的編排結(jié)構(gòu)，能順利找出本課堂應(yīng)該識(shí)記、掌握相關(guān)的句型和語法等，并能發(fā)現(xiàn)一定的問題，進(jìn)而在課堂上通過互動(dòng)來解決它們。

再次，增強(qiáng)課堂互動(dòng)活動(dòng)中的啟發(fā)性。實(shí)踐性互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的啟發(fā)性。在整個(gè)啟發(fā)性的互動(dòng)中，教師要主動(dòng)適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該少講精講，要將更多精力放在促進(jìn)課堂互動(dòng)方面，通過設(shè)置自主式、開放式的課堂模式，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的語言知識(shí)和能力提出問題、分析問題和解決問題。

最后，善于將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂。多媒體課件、廣播、電視、英語報(bào)紙等素材為課堂互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造更多互動(dòng)機(jī)會(huì)和話題的重要媒介，也能為互動(dòng)教學(xué)提供重要的手段和平臺(tái)。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)媒介和平臺(tái)開展教學(xué)，可以極大地增強(qiáng)大學(xué)英語課堂的 趣味性、互動(dòng)性，體現(xiàn)其個(gè)性，也可 以極大地激發(fā)學(xué)生大膽開口、自由發(fā)揮、展示個(gè)性和進(jìn)行創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。

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