淺議互動(dòng)課堂對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響

孔萌哲

摘 要： 本文研究了課堂教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響。受研究者是遼寧工程技術(shù)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)的106名學(xué)生。英語(yǔ)寫(xiě)作互動(dòng)課堂的教學(xué)方式是以小組合作研討的實(shí)現(xiàn)形式，在課前、課堂、課后的三個(gè)環(huán)節(jié)中，完全以學(xué)生為主體，形成學(xué)習(xí)循環(huán)過(guò)程。研究結(jié)果顯示，互動(dòng)課堂提高了受研究者的自主學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)參與度，密切了師生互動(dòng)交流，提高了英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)課堂 小組合作 英語(yǔ)寫(xiě)作

在新課程教學(xué)改革的形勢(shì)下，以學(xué)生為主體的互動(dòng)式課堂教學(xué)逐漸取代了以教師為主的填鴨式教學(xué)，尤其是小組合作研討的方式，是英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)方式改革的典例，產(chǎn)生了良好的效果和極佳的反饋。互動(dòng)課堂是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生全身心投入課堂的教學(xué)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生個(gè)體在課堂中與同學(xué)、教師形成積極互動(dòng)和良性循環(huán)，這能夠發(fā)揮英語(yǔ)寫(xiě)作課堂應(yīng)有的作用。

互動(dòng)課堂是以學(xué)生講授、教師指導(dǎo)為主的新型教學(xué)形式，班級(jí)同學(xué)分成相應(yīng)的小組，在每一節(jié)英語(yǔ)寫(xiě)作課課前，小組同學(xué)合作討論課上需要分享的內(nèi)容，在課堂中，展示小組成員集體研討準(zhǔn)備的成果并與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流，課后根據(jù)課上的同學(xué)反應(yīng)和教師的評(píng)價(jià)反思展示內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)，隨之改正不足，再繼續(xù)開(kāi)展新一輪循環(huán)的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。小組合作研討的方式能夠充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的參與度，集思廣益，學(xué)生自由發(fā)揮意見(jiàn)與建議，把課堂環(huán)節(jié)延伸到課前與課后，形成完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

互動(dòng)課堂是一個(gè)有機(jī)的整體，以小組合作討論的方式，在課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生作為小組成員都有分配的任務(wù)，并且需要小組的討論協(xié)調(diào)，最終形成課堂展示的成果。在課前準(zhǔn)備任務(wù)環(huán)節(jié)，小組成員主要從以下三個(gè)方面著手——搜集資料、制作課件、試講演練。首先，小組的各位成員需要從不同渠道搜集課堂展示的不同方面的資料，例如從寫(xiě)作書(shū)籍、真題試卷、網(wǎng)絡(luò)文庫(kù)等信息源查找所需的課堂資源。分門(mén)別類(lèi)地細(xì)化搜集的資料，主要有專(zhuān)八寫(xiě)作高頻詞匯、寫(xiě)作常用詞組短語(yǔ)、寫(xiě)作慣用諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、寫(xiě)作典型句式句型、寫(xiě)作參考模板范例，從英語(yǔ)寫(xiě)作的不同角度整合資源，全方位地進(jìn)行積累強(qiáng)化。小組成員把搜集的資料以小組為單位發(fā)送到英語(yǔ)寫(xiě)作課程的公共郵箱，以便班級(jí)內(nèi)其他小組同學(xué)共享學(xué)習(xí)，在隨后的課堂的交流和檢測(cè)做前期的準(zhǔn)備。其次，小組同學(xué)需要討論，合力制作課堂上展示的PPT課件，綜合運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，創(chuàng)新課堂講授的方式，多層次、全立體地凸顯課堂重點(diǎn)知識(shí)。在小組討論的過(guò)程中，各位成員需要合作、交流、協(xié)調(diào)，對(duì)整合的資料去粗取精，合理篩選，詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，選擇合適的PPT模板，借助網(wǎng)頁(yè)鏈接、音頻視頻文件，豐富完善課件內(nèi)容，以期獲得較好的放映效果。最后，小組成員集體完成課件后，需要選出組員同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)試講，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以及加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作課件的熟練程度。組內(nèi)學(xué)生要對(duì)其試講的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，組內(nèi)成員互動(dòng)交流，反饋信息，提出改進(jìn)意見(jiàn)，為課堂上的展示任務(wù)做進(jìn)一步的完善和修改。課前的準(zhǔn)備工作是課上的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的前期鋪墊過(guò)程，為互動(dòng)課堂的有序完整進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)，也為課堂上每一位學(xué)生與小組同學(xué)和教師進(jìn)行有益互動(dòng)提供條件。

互動(dòng)課堂的課堂環(huán)節(jié)是循序漸進(jìn)、合理有序的，課堂氛圍是輕松活躍、高效活潑的，課堂中的成員——每位同學(xué)和授課教師都能夠有效地參與每項(xiàng)課堂教學(xué)任務(wù)，同學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)，促成課堂的良性循環(huán)過(guò)程。小組成員先是展示本組的合作討論成果，以PPT課件的多媒體形式向同學(xué)和教師放映、講解，分享本組的研討結(jié)果和心得。小組課件內(nèi)容主要以歷年的專(zhuān)八作文真題和范文為主，小組成員與其他同學(xué)一道，分析作文題目，梳理行文思路和結(jié)構(gòu)，評(píng)述真題范文，在典例中借鑒其寫(xiě)作架構(gòu)、選詞用詞、句型句式等閃光點(diǎn)。接著，講評(píng)的小組成員對(duì)課前布置的查找資料的積累背誦任務(wù)進(jìn)行隨機(jī)抽查，借此環(huán)節(jié)與課堂中的其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，起到對(duì)小組外其他學(xué)生的督促與激勵(lì)作用。抽查小測(cè)試既是對(duì)授課成員的課外完成作業(yè)情況的一種檢測(cè)，又是對(duì)小組內(nèi)同學(xué)的集體成果的一種反饋，可以了解到本組成員查找的資料的質(zhì)量和數(shù)量是否合理得當(dāng)。小組匯報(bào)成果結(jié)束后，授課教師會(huì)對(duì)此小組的準(zhǔn)備工作及匯報(bào)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，指出該組表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出指導(dǎo)性和建設(shè)性的意見(jiàn)，形成師生互動(dòng)的有益循環(huán)環(huán)節(jié)。隨之，教師對(duì)小組的課件進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，過(guò)渡到本節(jié)課的核心授課內(nèi)容，并與小組的展示成果有機(jī)結(jié)合，找到共鳴點(diǎn)，使學(xué)生易于接受本節(jié)寫(xiě)作課的要點(diǎn)與精髓。在課堂的結(jié)尾處，教師會(huì)布置寫(xiě)作任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，以鞏固課堂重點(diǎn)，同時(shí)要求由下一小組同學(xué)查找模擬作文題目，發(fā)送到公共郵箱，其他同學(xué)共同完成寫(xiě)作任務(wù)。因此，布置的寫(xiě)作任務(wù)題目是由教師指明題目范圍，由學(xué)生自主查找命題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)力。

互動(dòng)課堂的課后鞏固環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)練習(xí)、評(píng)估、反思的步驟，才能在英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中不斷提高水平。學(xué)生需要在每節(jié)互動(dòng)課堂的課后完成一篇英語(yǔ)寫(xiě)作模擬試題，對(duì)課堂的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、回顧、消化，并且內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。完成寫(xiě)作任務(wù)后，學(xué)生要兩兩“結(jié)對(duì)子”，進(jìn)入互評(píng)作文的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間相互批閱，修改作文，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，指出意見(jiàn)。學(xué)生的寫(xiě)作的短板會(huì)暴露在寫(xiě)作模擬訓(xùn)練中，如審題、結(jié)構(gòu)、布局、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面的不足會(huì)逐漸顯現(xiàn)，這需要學(xué)生改正在英語(yǔ)寫(xiě)作上的不足，在此過(guò)程中，學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，又能找到自身的長(zhǎng)處和不足，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。“練”和“評(píng)”結(jié)合，能夠使學(xué)生在實(shí)際的演練中不斷提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，避免英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備充足而不會(huì)應(yīng)用的窘境，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)積累與英語(yǔ)寫(xiě)作能力同步強(qiáng)化。小組合作研討的成員能夠在課堂的同學(xué)交流和教師點(diǎn)評(píng)中，找到小組成員不完善的地方，組內(nèi)成員在討論與合作中不斷進(jìn)步，優(yōu)化、改進(jìn)本小組在下一循環(huán)過(guò)程的研討成果。授課教師在課堂中與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)與交流，課后就及時(shí)了解到本節(jié)課的授課效果，以便調(diào)整授課內(nèi)容、方式、容量等，教學(xué)相長(zhǎng)。互動(dòng)課堂的課后練習(xí)機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、反饋機(jī)制與課前的準(zhǔn)備工作和課堂的交流環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的綜合能力的提升。

新課程教學(xué)改革的要義與宗旨要求我們堅(jiān)持創(chuàng)新的教學(xué)形式，緊跟教育的時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，互動(dòng)課堂在時(shí)代的大背景下應(yīng)運(yùn)而生?；?dòng)課堂將課前、課堂、課后三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相互結(jié)合起來(lái)，以小組合作與研討的方式實(shí)現(xiàn)，每一位同學(xué)都能夠在課堂前后高效、有序投入英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，自主地完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，配合講評(píng)同學(xué)和授課老師一同完成英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)形成有益的循環(huán)過(guò)程，滲透在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中和課外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間中，增強(qiáng)自身能力，提高寫(xiě)作水平。