多措并舉，打造互動課堂

徐國建

摘 要： 互動課堂的創(chuàng)建是目前探討較多的主題，關(guān)于互動課堂的創(chuàng)建方法和策略也是百家爭鳴，但殊途同歸——讓學(xué)生動起來。文章以小學(xué)六年級的《圓的認(rèn)識》為例，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動起來、課堂活起來的實踐體會。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 圓的認(rèn)識 互動課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出新的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“感悟”與“對話”共舞，“激情”與“智慧”共飛。因此，構(gòu)建互動課堂，學(xué)生才會真正動起來。下面以《圓的認(rèn)識》為例，談?wù)劵诱n堂構(gòu)建的幾個主要策略。

一、情境法激發(fā)學(xué)生動起來

課堂之初的幾分鐘是否能牢牢抓住學(xué)生的注意力和求知欲是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)在課堂之初，應(yīng)運(yùn)用圖片、故事、表演等情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主動性。

對于《圓的認(rèn)識》的教學(xué)，課堂伊始，教師以生活中常見的小轎車為基點(diǎn)設(shè)計問題，組織學(xué)生討論：（1）車輪為什么是圓形？（2）你坐在三角形、正方形的車輪的車?yán)?，想象一下會是什么感覺？

學(xué)生對司空見慣的小轎車感興趣，以此為話題展開，會樂在其中，爭先恐后。再讓找一找生活中哪些物品是圓形的？說一說為什么要制作成圓形？想一想平時作文里描寫一個小同學(xué)的外貌時，習(xí)慣用“圓圓的臉”，為什么沒有用“長長的臉”、“方方的臉”、“正方形的臉”？

學(xué)生熟悉的話題和情境，有利于調(diào)動積極性，有利于學(xué)生無拘無束地暢所欲言。

二、注重自學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生動起來

1.自主作圖，小組合作。

《圓的認(rèn)識》的教學(xué)，常規(guī)是教師告訴學(xué)生什么是圓、圓的尺規(guī)作圖法、圓的半徑、直徑的概念、直徑和半徑的關(guān)系等。這樣教學(xué)，學(xué)生一直處于信息的“接收”狀態(tài)，不需要思考、不需要知道為什么，只需要知道是什么、怎么樣。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識的構(gòu)建過程。因此，巧妙設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生投入新知識探討。如以問題“你能想辦法畫個圓嗎”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗試著作圖，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.自主閱讀教材，從中感悟。

在學(xué)生畫圓的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主閱讀教材關(guān)于半徑、直徑、圓心的描述，并在重要地方或者自己認(rèn)為比較重要的地方做上記號，做到不動筆墨不讀書。

在自讀教材的基礎(chǔ)上，利用自學(xué)所得，完善作圖，是自主學(xué)習(xí)的高級階段，將知識與運(yùn)用完美結(jié)合的具體表現(xiàn)。如閱讀教材，了解圓心、半徑、直徑等后，讓學(xué)生在剛畫好的“圓”中，標(biāo)注出圓心O、半徑r和直徑R，再在作圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感悟什么是圓心、什么是半徑、什么是直徑，進(jìn)一步探討（ ）決定了圓的位置，（ ）決定了圓的大小。

三、合作探究，學(xué)生動起來

合作探究包含合作和探究兩個層面，合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新體驗、勇于探究是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)因其思維性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)畏懼有加，感到學(xué)起來力不從心。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生相互補(bǔ)充、互相借鑒。

如《圓的認(rèn)識》的教學(xué)，在學(xué)生明確了圓心、半徑、直徑等基本知識之后，以問題的形式設(shè)計探究任務(wù)，利于學(xué)生合作，明確怎樣合作、探究什么：

（1）我來折一折：把圓沿著直徑折一折，我發(fā)現(xiàn)？搖 ？搖；

（2）我來畫一畫：在一張紙上，用尺規(guī)作圖，畫出一個圓，說出你作圖的方法；你能在一個圓內(nèi)畫出？搖 ？搖條半徑？？搖 ？搖條直徑？

（3）我來量一量：量量你畫的半徑和直徑，看看它們的長度有什么特點(diǎn)？

（4）一起議一議：在這個圓里，直徑和半徑有什么關(guān)系？

折一折、畫一畫、量一量、議一議等活動，學(xué)生在探究中合作，在合作中探究，真正成為課堂的主人。

四、開展競賽活動，促其動起來

競賽性游戲活動可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。如學(xué)生了解了直徑和半徑的關(guān)系后，教師組織學(xué)生開展我說你猜活動，如一個學(xué)生說出半徑2cm，其他學(xué)生快速說出直徑4cm，這樣學(xué)生在快速反應(yīng)中對半徑r和直徑R的關(guān)系R=2r有了直觀了解。

也可以開展競賽性活動：給學(xué)生10s的時間，讓學(xué)生在已知圓內(nèi)畫半徑和直徑，看看誰畫的半徑多、誰畫的直徑多，再量一量所有半徑的長度，所畫直徑的長度，再仔細(xì)比較直徑和半徑的關(guān)系。

也可以開展“慧眼金睛”的活動，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識快速判斷以下的說法是否正確：（1）兩端都在圓上的線段叫做圓的直徑。（2）半徑是連接圓心與圓上的直線。（3）等圓的半徑都相等。（4）圓的半徑是直徑的二分之一。

五、開展趣味性活動，促使學(xué)生樂于參與

數(shù)學(xué)教學(xué)如果按傳統(tǒng)教學(xué)方法，可謂枯燥和乏味。而通過趣味性活動，可以促使學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，尤其課堂教學(xué)鞏固階段，學(xué)生身心疲憊，如果以練習(xí)、題海的方式進(jìn)行，難免枯燥乏味。如在《圓的認(rèn)識》的教學(xué)中，開展“腦筋樂園”活動，會給課堂增添亮點(diǎn)。例如：（1）學(xué)校田徑運(yùn)動會即將舉行，你有辦法幫學(xué)校在操場上畫一個半徑為10m的圓嗎？（2）畫出大小不一、顏色各異的圓，組合出一幅美麗的圖畫。（3）老師有兩張分別是正方形和長方形的卡片，如果正方形的邊長是10cm，長方形的長和寬分別是14cm和9cm，你能幫老師分別剪出最大的圓形卡片嗎？

“實踐性”活動的開展給學(xué)生展示自我的空間、發(fā)散思維的時間，體現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。

互動課堂關(guān)鍵是“動”，包括教師的“動”，主要體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，任務(wù)的設(shè)計、問題的提出、活動的安排；核心是學(xué)生的“動”，在各種任務(wù)的驅(qū)使下，主動參與到自主、合作、探究等活動中，讓課堂彰顯生命的活力、充滿生命的氣息。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯義昌.新課程背景下對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂的思考[J].亞太教育，2015（29）.

[2]周愛英.構(gòu)建數(shù)學(xué)互動課堂促進(jìn)師生和諧發(fā)展[J].教師，2013（26）.

[3]衡星.探討小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)方法[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2015（3）.