高職教育中數學教學方式方法的幾點思考

胡淑梅

摘 要： 國家越來越重視高職教育，但高職學生學習基礎差，學習積極性不高，為采取切實有效的教學方法，增強學生學習數學的效果，廣大教師必須認真研究和思考。

關鍵詞： 高職教育 數學教學 學習興趣 分層教學

當前，國家對高職教育越來越重視，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的大好時機。然而，高職院校學生學習動力不足，積極性不高，數學基礎較差，缺乏學習自信心，這是高職學生在數學學習中存在的普遍問題。如何提高學生學習數學的興趣，提高學生學以致用的實際能力？筆者進行了認真思考。

一、理論聯系實際，提高學生學習數學的興趣

在數學教學中應大力推廣運用多媒體教學手段，以生動的圖像、聲音、動畫方式使原本乏味的數學知識變得有趣。在將抽象的東西具體化，復雜的內容簡單化的同時，達到寓教于樂的效果。采用這種手段教學，學生會在課堂上主動參與，激發(fā)學習興趣。在實際教學中運用理論聯系實際的原則，學習理論知識后，教育引導學生將學到的數學概念和計算理論應用于實踐，解決專業(yè)上的實際問題。聯系學生生活經驗和已有生活背景教學，把生活中遇到的問題數學化，體現數學源于實踐、服務于實踐的思想，更好地激發(fā)學生的學習興趣。

“親其師，信其道”，一位優(yōu)秀教師外在的形象魅力、語言魅力和人格魅力等，都能調動學生的學習積極性。這就要求教師平時注意自己的形象，以智慧風趣的語言感染學生，以高尚的品德征服學生。這樣學生才能因欽佩你而喜歡你所教的課程。學習數學的興趣會直接影響高職學生的數學學習效果，因此教師在教學中應努力激發(fā)學生學習數學的興趣。

二、克服自卑心理，增強學生學習數學的信心

高職院校學生大多數存在自卑心理，教師幫助他們樹立自信心，是提高學習成績首先要解決的問題。這就需要教師耐心細致，與學生保持潤物細無聲的心靈溝通。在教學過程中，教師對學生以激勵和表揚為主，讓學生感到教師關心自己、注意自己，感覺到受尊重、有自信，才能更好地激起學生學習數學的興趣。教師平時要多和學生聊天，多鼓勵他們，使他們真正認識到只要努力人人皆可成才。采用多層次激勵，為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情和興趣，幫助學生樹立自信心。

三、注重數學知識積累，培養(yǎng)學生學習數學的好習慣

培養(yǎng)高職學生良好的數學學習習慣，必須從基礎抓起，從點滴做起，堅持不懈地反復練習，日積月累，在課堂上不能簡單模仿，還要掌握方法，加深對知識的理解。課堂上認真聽講，做好筆記，課后勤奮復習，把握知識的聯系性。同時了解所學內容在教材中的結構特點，弄清前后知識的有機聯系；把握好學習節(jié)奏，訓練思維速度；善于提出問題，解決問題；注意課堂練習，培養(yǎng)測試分析能力；抓解題指導，合理選擇解題方法；培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)揮學習積極性和主動性。

四、了解掌握數學知識體系，注重教材知識篩選運用

高職數學是一門系統(tǒng)性很強的學科，知識銜接比較緊密，任何一個知識的疏漏都會影響后面學習。高職與高中數學教材中有許多知識相關聯，而高職學生數學基礎不扎實，若丟棄與高中相關知識直接講解高職知識，學生很難聽懂。因此，教師要做好高中知識與高職知識的銜接工作，教師在教學中不但要注意對高中有關知識的復習，更要注意講清新舊知識的區(qū)別與聯系，適時滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新，使學生在復習舊知識的基礎上，愉快地接受新知識，為學習專業(yè)課打下良好的基礎。

在教材使用過程中注重靈活性，針對不同專業(yè)調整教學大綱。高職院校分設好多專業(yè)，不同專業(yè)所用知識不同。高職教師應根據自己所教專業(yè)對數學教材靈活處理：保持主體內容不變，尊重數學知識系統(tǒng)性，根據不同專業(yè)進行適當的順序調整或內容增補，制定不同專業(yè)的教學大綱，使調整的數學內容與專業(yè)課很好地銜接。這樣，通過對數學教材的靈活運用，根據不同專業(yè)數學教學大綱，基本適應專業(yè)課對數學知識的需求，增添較強的實用性和針對性，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，實現基礎課為專業(yè)課服務的目標。

五、注重因材施教，抓好數學課分層教學

高職數學只有抓好教學科學性，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的自信心。數學教學在抓好常規(guī)教學方法的基礎上，還要根據學生學習特點，采用靈活多樣的適合他們的教學方法。根據學生情況采用分層次教學，力求做到因材施教。所謂因材施教就是教師根據每個學生特有的知識水平開展教學工作，這是今天教育教學中必須遵循的一條重要原則。在教學中要堅持優(yōu)等生和后進生兼顧的原則。備課中制定不同層次的教學目標，有的放矢，因材施教，不同層次學生提不同要求。布置作業(yè)時設計分層次的題目，分為必做題和選做題。在教學中多考慮學生的實際情況，實施層次化教學，使后進生“跟得上”、中等生“跟得好”、優(yōu)等生“跟得優(yōu)”，從而滿足不同層次高職學生的需求，增強學生學習數學的效果。

課題：本文系省級課題《職業(yè)院校數學教學改革與質量提高研究》研究成果。