如何提高學(xué)生有效表達能力的思考

張大勇

摘 要： 語文教學(xué)，人們都在思考學(xué)生的表達問題，尤其都在思考學(xué)生的有效表達。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中有效表達相關(guān)的見解，需要進行科學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 有效表達能力 策略思考

平時的語文教學(xué)，總感到所教學(xué)生都在比較積極地思考，但其思考結(jié)果不盡理想，主要體現(xiàn)在所表達的見解不令人滿意。因此，在平時應(yīng)多尋覓學(xué)生出現(xiàn)如此癥狀的原因，現(xiàn)將覓尋所獲做出的思考拙于筆端，期求方家教正。

一、語文教學(xué)學(xué)生有效表達需有滋有味地讀

小學(xué)生讀文都如同和尚念經(jīng)——有口無心，這樣的讀是永遠(yuǎn)不可能讀出感覺的。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文如果讀不出感覺，那怎么有可能表達，又能夠表達出些什么呢？語文教學(xué)沒有學(xué)生的表達既體現(xiàn)不出課堂生機，又達不到效果。所以，教學(xué)生有效表達能夠讓學(xué)生有滋有味地讀。小學(xué)生畢竟只是小學(xué)生，有滋有味地讀文的能力缺失，如果培養(yǎng)不當(dāng)，氣氛不好，就不能讓他們有滋有味地讀起來。讓學(xué)生有滋有味地讀起來，首先教師必須范讀。諸多課堂教學(xué)模式的改革，人們對教師的范讀已不再那么重視，甚至淡薄，整個課堂近乎聽不到老師朗讀的聲音。殊不知沒有教師范讀，學(xué)生是進入不了有滋有味朗讀的氛圍的，哪怕再美的文本。其次，必須對學(xué)生的讀提出比較嚴(yán)格的要求，如課堂上學(xué)生朗讀時的坐姿、聲音、速度等方面都應(yīng)當(dāng)有具體的規(guī)定。再次，讓學(xué)生讀得有滋有味，不是讓學(xué)生讀一遍就可以的。在課堂有限的時間里，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地讓學(xué)生多讀，尤其是朗讀后的默讀，正所謂“書讀百遍，其義自見”。

二、語文教學(xué)學(xué)生有效表達需原汁原味地讀

語文教學(xué)需要學(xué)生有自己的感悟，教學(xué)生表達完全需要學(xué)生表達自己的感悟。從這個意義上說，小學(xué)生的閱讀感悟應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生的個性化行為。在平時諸多語文教學(xué)中，我們實現(xiàn)學(xué)生閱讀感悟的個性化行為了嗎？竊以為沒有。尤其在人們倡導(dǎo)前置性學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的當(dāng)下，某種程度上是剝奪了學(xué)生個性化閱讀感悟的權(quán)利。對此，我們應(yīng)當(dāng)思考的是，教學(xué)生有效表達需要學(xué)生原汁原味地多讀。何謂原汁原味地多讀？筆者的理解和具體的實踐是多讓小學(xué)生一開始就素讀?，F(xiàn)代教育媒體著實給課堂教學(xué)良好氣氛的形成帶來許許多多的便捷，如學(xué)生在讀文時進行相關(guān)配樂的渲染，氣氛將不一樣，但學(xué)生個性化閱讀感悟的行為卻會受到一定的約束。對此，我們應(yīng)當(dāng)?shù)贸鲞@樣的結(jié)論，學(xué)生讀文中的配樂，需要但不能濫。譬如在和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文時，一般都給學(xué)生以配樂朗讀，而那些相關(guān)的說明文和一些比較具體的敘事性文本都不予以配樂。就是一些可以配樂的也都采取先配樂朗讀，然后讓學(xué)生素讀。如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)毛澤東的《七律·長征》時，讓學(xué)生傾聽金戈鐵馬似的樂曲的配樂朗讀，隨后的一切朗讀都讓學(xué)生在極素的情形下進行。學(xué)生自己朗讀，學(xué)生自己思維，學(xué)生在閱讀中聯(lián)想紅軍將士跋涉千山萬水的艱險和艱辛，也從“烏蒙磅礴走泥丸”的相關(guān)語句中感受到紅軍將士所凸顯的革命樂觀主義精神。如果沒有學(xué)生如此多的素讀，就不可能有如此個性化的感悟。

三、語文教學(xué)學(xué)生有效表達需有膽有識地表

在平時的閱讀教學(xué)中，學(xué)生不能表達得有效，不僅僅是感悟的問題，其實與學(xué)生的表達也有很大的關(guān)系，如果學(xué)生在表達中不夠大膽，或者不具備膽識，那么學(xué)生的表達肯定就是無效的。怎樣讓學(xué)生在表達時具備膽識或者比較有膽識呢？竊以為兵家在戰(zhàn)略上藐視敵人，在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人對我們極有啟迪意義。對于小學(xué)生的表達，老師要盡可能地讓學(xué)生在旁若無人的前提下表達。對于小學(xué)生的表達，還可以多讓學(xué)生在表達后感到十分喜悅，建立學(xué)生的喜悅感是相當(dāng)重要的。一般說來小學(xué)生在表達時都是那樣的心有余悸，不知道老師和同伴會給予怎樣的評價。這就需要我們先多呵護學(xué)生，尤其是當(dāng)學(xué)生能夠表達出獨到而又正確的見解時，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以熱情的點贊。如教學(xué)《姥姥的剪紙》，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，比較有板有眼而且聲情并茂地這樣表述：姥姥的剪紙不僅僅是比較簡單的一種剪紙，更是祖孫之間友好情懷的體現(xiàn)；姥姥的剪紙不僅僅是一種藝術(shù)，在很大程度上也是一種精神傳播。姥姥剪著紙，對周圍進行鄉(xiāng)土文化的傳播；姥姥剪著紙，對我進行著情操的陶冶、心智的啟迪。當(dāng)學(xué)生說到這些時，老師不僅僅要以目光傳遞贊賞，更重要的是要以得體而又豐富形象的語言贊賞他們，使學(xué)生有膽識地進行表達。

參考文獻：

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