協(xié)同創(chuàng)新理念下獨立學(xué)院實踐育人文化建設(shè)研究

李飛

【摘 要】本文分析獨立學(xué)院實踐育人文化的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，提出協(xié)同創(chuàng)新理念下獨立學(xué)院實踐育人文化建設(shè)的原則、內(nèi)容和途徑。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新 獨立學(xué)院 實踐育人文化

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0111-02

“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”對高校協(xié)同創(chuàng)新的機制體制改革提出了明確規(guī)劃，提出協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展理念，為高校實踐育人及育人文化的建設(shè)和發(fā)展提供了新的契機。高校處于協(xié)同創(chuàng)新的主體地位，主要發(fā)揮兩方面的作用：一是主動謀求與政府、科研機構(gòu)、企業(yè)等的合作，組織協(xié)同創(chuàng)新；二是協(xié)調(diào)利益相關(guān)者形成合力，協(xié)同完成創(chuàng)新任務(wù)。協(xié)同創(chuàng)新的領(lǐng)域包括教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承等方面，根本目的是通過科學(xué)配置辦學(xué)資源，協(xié)同人才隊伍，完善管理機制，增強學(xué)校的辦學(xué)能力和水平。獨立學(xué)院旨在培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，實踐育人文化建設(shè)非常重要，必須把協(xié)同創(chuàng)新精神作為實踐育人文化的靈魂和核心，才能有效完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

一、獨立學(xué)院實踐育人文化的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)

（一）獨立學(xué)院實踐育人文化的內(nèi)涵。實踐是人有目的地進行的現(xiàn)實的、感性的自覺活動，是主體見之于客體的能動的“對象性的活動”。實踐育人是基于實踐的觀點形成的育人理念。實踐育人是以學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和經(jīng)驗積累為基礎(chǔ)，通過參加校內(nèi)外的社會實踐、科技制作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格、創(chuàng)新精神和實踐能力的育人方式。

獨立學(xué)院實踐育人文化是指獨立學(xué)院在開展實踐育人的過程中形成的關(guān)于實踐育人的觀念形態(tài)、道德規(guī)范、價值標(biāo)準(zhǔn)、精神面貌等所有文化體制的總和。實踐育人文化以培養(yǎng)大學(xué)生良好品德、實踐技能和實踐文化為引領(lǐng)，不斷地提高他們勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力和主動適應(yīng)社會發(fā)展的綜合能力，成為高水平應(yīng)用型人才。

（二）獨立學(xué)院實踐育人文化的結(jié)構(gòu)。借鑒組織文化的層次劃分方法，可把獨立學(xué)院實踐育人文化的結(jié)構(gòu)劃分為實踐育人精神文化層、實踐育人物質(zhì)文化層、實踐育人行為文化層和實踐育人制度文化層四個層次。四個層次是一體的，相互作用、相互聯(lián)系，實踐育人物質(zhì)文化、實踐育人精神文化分別是實踐育人文化的最基本和最高的表現(xiàn)形態(tài)。

1.實踐育人物質(zhì)文化。實踐育人物質(zhì)文化是獨立學(xué)院實踐育人文化中的最基層，是獨立學(xué)院加強實踐育人工作而建設(shè)的各種物質(zhì)條件，如各種實踐設(shè)備、育人場所（實驗室、實訓(xùn)中心、社會實踐基地、大學(xué)生科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等）、資金支持等。實踐育人物質(zhì)文化相對來說，是最容易建設(shè)的文化層，是實踐育人文化深入發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.實踐育人行為文化。實踐育人行為文化是獨立學(xué)院實踐育人文化的一種動態(tài)體現(xiàn)，是獨立學(xué)院為了開展實踐育人工作而進行的系統(tǒng)性的教育活動與在實踐育人過程中折射出來的其他文化現(xiàn)象，包括獨立學(xué)院所采取的各種實踐育人措施和大學(xué)生所參加的實踐育人課程、科技類競賽、實訓(xùn)實習(xí)、社會實踐、軍事訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐活動等。

3.實踐育人制度文化。實踐育人制度文化影響著獨立學(xué)院實踐育人物質(zhì)文化和行為文化，是獨立學(xué)院實踐育人水平和文化價值取向的外在表現(xiàn)形式，是獨立學(xué)院為鼓勵、引導(dǎo)、支持大學(xué)生提高創(chuàng)新精神和實踐能力而制定的一系列規(guī)章制度，如《大學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)分管理辦法》等。國家、教育部頒布的有關(guān)規(guī)定，獨立學(xué)院制定的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案》也屬于制度文化的范疇。

4.實踐育人精神文化。實踐育人精神文化是獨立學(xué)院實踐育人文化中的最高層次，是實踐育人文化最核心的內(nèi)容，體現(xiàn)在大學(xué)精神、校訓(xùn)等內(nèi)容中，是蘊含在獨立學(xué)院實踐育人活動中的實踐育人價值觀、實踐育人思想等內(nèi)容的概括。它滲透在所有與實踐育人相關(guān)的實踐活動中，影響著實踐育人的物質(zhì)文化、行為文化和制度文化，是獨立學(xué)院實踐育人文化的靈魂。

二、協(xié)同創(chuàng)新理念下獨立學(xué)院實踐育人文化建設(shè)原則

實踐育人文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，基于協(xié)同創(chuàng)新理念的獨立學(xué)院實踐育人文化的建設(shè)與發(fā)展，要遵循以下三個原則。

（一）堅持協(xié)同共建和創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合原則。實踐育人文化建設(shè)要堅持協(xié)同共建和創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合，做好獨立學(xué)院與社會、與企業(yè)、與舉辦學(xué)校、與學(xué)生家長，教師與學(xué)生、獨立學(xué)院內(nèi)部各部門的協(xié)同，形成實踐育人合力，協(xié)同共建獨立學(xué)院實踐育人文化。同時，協(xié)同做好實踐育人物質(zhì)、行為、制度、精神四個文化層面的創(chuàng)新發(fā)展，協(xié)同構(gòu)建不斷創(chuàng)新發(fā)展的實踐育人文化體系。

（二）堅持服務(wù)社會與引領(lǐng)文化相促進原則?！皩嵺`育人的社會性決定了它是一項開放性工作，做好實踐育人工作應(yīng)該完成從封閉到開放的轉(zhuǎn)變，切實提高實踐育人的實效性?！睂嵺`育人文化建設(shè)要堅持開放性原則，只有堅持開放性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。獨立學(xué)院是由普通本科學(xué)校和社會力量合作舉辦，本身具有很強的社會性，也應(yīng)該自覺地發(fā)揮對社會文化的促進作用，通過合作辦學(xué)中產(chǎn)生的新思想和新理念，對社會的實踐育人工作帶來積極的影響，促進實踐育人精神的培育。

（三）堅持共性文化與特色文化相統(tǒng)一原則。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)獨立學(xué)院的特色文化尤其重要。建設(shè)特色文化，要與共性文化相結(jié)合，既要學(xué)習(xí)高質(zhì)量應(yīng)用型大學(xué)先進的經(jīng)驗，也要根據(jù)自身辦學(xué)實際、專業(yè)特色、學(xué)生特點，提煉獨立學(xué)院的特色文化。要注重實踐，知行合一，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力打造獨立學(xué)院“知行文化”，為人才培養(yǎng)營造積極向上的知行文化氛圍。

三、協(xié)同創(chuàng)新理念下獨立學(xué)院實踐育人文化建設(shè)的途徑

將協(xié)同創(chuàng)新的理念引入獨立學(xué)院實踐育人文化建設(shè)中，既能夠?qū)崿F(xiàn)實踐育人文化建設(shè)的突破性發(fā)展，又能轉(zhuǎn)變獨立學(xué)院實踐育人的發(fā)展模式，為提高獨立學(xué)院的實踐育人能力提供強大的文化動力。可從建立協(xié)同創(chuàng)新機制等五個方面進行建設(shè)。

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，形成實踐育人文化建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新機制。發(fā)揮獨立學(xué)院優(yōu)勢，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新實踐育人機制。組建學(xué)校層面的實踐育人文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，確保實踐育人文化建設(shè)取得實效。以國家和社會需求為牽引，實現(xiàn)獨立學(xué)院與社會協(xié)同創(chuàng)新；以良好的校企合作關(guān)系為平臺，實現(xiàn)獨立學(xué)院與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新；以舉辦學(xué)校深厚的實踐育人文化為基礎(chǔ)，實現(xiàn)獨立學(xué)院與舉辦學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新；以良好的社會資源為助推，實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生家長協(xié)同創(chuàng)新；以師生互動共同成長為目的，實現(xiàn)師生協(xié)同創(chuàng)新；以相關(guān)部門通力合作為制度保障，實現(xiàn)院內(nèi)各部門協(xié)同創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)文化自覺，構(gòu)建獨立學(xué)院實踐育人文化體系。構(gòu)建獨立學(xué)院實踐育人文化體系，要把實踐育人作為教育教學(xué)改革的價值取向，大膽汲取高水平應(yīng)用型高校實踐育人文化的精華，把批判、實踐、包容、創(chuàng)新、協(xié)同、效率等精神融入獨立學(xué)院實踐育人文化體系的各個部分，促進獨立學(xué)院實踐育人文化適應(yīng)高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)文化自覺，提高教師參與實踐育人的積極性，提升實踐育人質(zhì)量。

（三）加快制度創(chuàng)新，提供獨立學(xué)院實踐育人文化建設(shè)的制度保障。建立健全實踐育人機制，完善各項規(guī)章制度，才能保障實踐育人工作可持續(xù)發(fā)展。首先，要切實貫徹落實上級文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，制定完善的實踐育人制度，做到有章可循，推進工作有序開展。其次，要建立經(jīng)費保障機制，統(tǒng)籌安排各項實踐育人資金，構(gòu)建高校與社會相結(jié)合的資金籌措機制，為實踐育人工作提供必要的經(jīng)費保障。再次，建立健全實踐育人考核評價體系，形成學(xué)校、實踐單位、指導(dǎo)教師和學(xué)生“四位一體”的實踐育人考核辦法，對實踐育人工作成效進行科學(xué)評價。最后，加強實踐育人工作研究、總結(jié)和交流，深入探索，推進制度創(chuàng)新。

（四）創(chuàng)新教育模式，提升獨立學(xué)院實踐育人文化建設(shè)的主體能力。實踐育人的課程內(nèi)容構(gòu)成和價值取向要致力于提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生的進取心、開拓創(chuàng)新的能力。比如，可成立獨立學(xué)院實踐育人指導(dǎo)委員會、設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分、開設(shè)實踐育人有關(guān)課程，積極推進實踐教學(xué)改革，加強實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)等。通過科技競賽、創(chuàng)業(yè)比賽、社會實踐、志愿服務(wù)等活動，提高學(xué)生的積極性和參與度。同時，積極樹立典型，發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用，形成“以點帶面、點面結(jié)合、共同促進”的工作格局。創(chuàng)新實踐育人教育模式，切實發(fā)揮實踐育人文化建設(shè)的主體能力。

（五）加強基地建設(shè)，搭建獨立學(xué)院實踐育人文化的實踐平臺。積極加強平臺建設(shè)，建設(shè)“五個基地”，即校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，校外的校企合作實踐基地、校友基地。通過大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。通過校企合作，建設(shè)校外實踐教育基地，加強與企業(yè)的合作積極開展校外實踐活動，讓學(xué)生收獲切身的體驗。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐的平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是實戰(zhàn)平臺，創(chuàng)業(yè)團隊具備一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)后，可到創(chuàng)業(yè)園進行真正的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。建立優(yōu)秀的校友基地，通過校友資源推進實踐育人工作。

【參考文獻】

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[2]鄭邦山.著力完成五個轉(zhuǎn)變 全面提升實踐育人水平[J].中國高等教育，2016（1）

【基金項目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGZ188）；2015年廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2015JGA198、2015JGB481）；2016年廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2016JGA420）

【作者簡介】李 飛（1981— ），男，江蘇徐州人，碩士，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院講師。

（責(zé)編 黎 原）