《房地產(chǎn)測量》課程項(xiàng)目化教材開發(fā)研究

王琿

摘要：《房地產(chǎn)測量》課程是建筑工程技術(shù)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，對于形成學(xué)生的專業(yè)技能具有重要的作用?！斗康禺a(chǎn)測量》項(xiàng)目化教材依托校企合作平臺，對應(yīng)職業(yè)崗位，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家開發(fā)，以適應(yīng)高職教育培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才的要求，經(jīng)過校本教材試用取得良好效果。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)測量；項(xiàng)目化教材；高職教育

1.教材開發(fā)背景

1.1教材開發(fā)背景

近年來，基于工作過程導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)觀，為職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革指明了方向。而校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)的主要模式。目前在校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐探索中，已逐漸由前期建立校中廠、廠中校，建立校企合作基地等方式，轉(zhuǎn)變到校企合作引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程等內(nèi)涵建設(shè)中來。

1.2項(xiàng)目教學(xué)與項(xiàng)目化教材

在基于工作過程的教學(xué)實(shí)踐中，職業(yè)技術(shù)技能型課程的教學(xué)組織可采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以一個或者多個項(xiàng)目為主線來展開教學(xué)，把相關(guān)知識點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)項(xiàng)目。通過對問題的深化或功能的擴(kuò)充，來拓寬知識的廣度和深度，直至得到一個完整的項(xiàng)目解決方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。

項(xiàng)目化教學(xué)對課程教材也有相應(yīng)的要求。將《房地產(chǎn)測量》課程的項(xiàng)目化教材開發(fā)作為研究對象，主要基于兩方面的原因：首先，是項(xiàng)目化教材在房地產(chǎn)測量課程設(shè)計(jì)中的運(yùn)用之所需；其次，是目前該課程所使用的教材現(xiàn)狀之所困。隨著測繪學(xué)科突飛猛進(jìn)的發(fā)展，專業(yè)測繪成為行業(yè)發(fā)展的必然。房地產(chǎn)測量因?yàn)楹w知識面廣，其內(nèi)容涉及測繪和房地產(chǎn)兩門學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，因此，要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握該課程的基本理論、主要技能和工作過程，需要將有關(guān)內(nèi)容高度優(yōu)化整合。就國內(nèi)《房地產(chǎn)測量》教材的編寫和使用情況來說，一方面，大多數(shù)教材在結(jié)構(gòu)上仍然簡單地采用“測量學(xué)基礎(chǔ)知識+房地產(chǎn)測量專業(yè)知識”的模式；另一方面，在課程內(nèi)容上，基本是普通高等教育同類教材的壓縮版。這與培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目的的高職教育不能適應(yīng)，不能滿足項(xiàng)目教學(xué)的需要。因此，開發(fā)真正適合項(xiàng)目教學(xué)需要、體現(xiàn)職業(yè)崗位能力要求的課程教材勢在必行。

2.教材開發(fā)設(shè)計(jì)

《房地產(chǎn)測量》項(xiàng)目化教材的編寫目的在于提供一套適合高職教育學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)測量基本理論又掌握工程實(shí)踐技術(shù)，同時熟悉整個工作過程，讓學(xué)生初步具備解決實(shí)際工程問題的教學(xué)方案。項(xiàng)目化教材編寫依據(jù)“企業(yè)專家座談—崗位

典型工作任務(wù)分析—行動領(lǐng)域歸納—學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換—課程體系構(gòu)建—課程實(shí)施方案開發(fā)—教學(xué)過程設(shè)計(jì)”的路徑，以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動、以參與學(xué)生為主體，采用工學(xué)結(jié)合形式讓高職學(xué)生熟悉工作流程，掌握房地產(chǎn)專業(yè)測繪知識和技能，具備解決實(shí)際問題的能力，適應(yīng)工作崗位的需求，并且具有一定的創(chuàng)新能力。

2.1對應(yīng)職業(yè)能力要求、確定課程目標(biāo)

在教材編寫前期，針對《房地產(chǎn)測量》課程標(biāo)準(zhǔn)制定，深入國土局、測繪院和有關(guān)企業(yè)等調(diào)查研究房地產(chǎn)測量相關(guān)崗位任務(wù)和要求；查閱房地產(chǎn)測量行業(yè)規(guī)范，明確相關(guān)精度要求和標(biāo)準(zhǔn)；以工程崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)。課程培養(yǎng)目標(biāo)確定如下：掌握房地產(chǎn)、地籍測繪的基本理論與技術(shù)，在實(shí)踐中熟練掌握水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等常規(guī)測量儀器和精密儀器的使用，了解房地產(chǎn)測量行業(yè)規(guī)范和相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，最終能夠具備從事房地產(chǎn)控制測量、房地產(chǎn)初始測量、房地產(chǎn)變更測量、房地產(chǎn)面積量算、地籍圖和房產(chǎn)圖測繪等主要工作任務(wù)的能力。

2.2根據(jù)課程目標(biāo)、優(yōu)化課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

目前大多數(shù)教材在結(jié)構(gòu)上仍然簡單地采用“測量學(xué)基礎(chǔ)知識+房地產(chǎn)測量專業(yè)知識”的模式，按照測量學(xué)基礎(chǔ)知識、水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、誤差理論、控制測量、房地產(chǎn)初始測量、房地產(chǎn)變更測量、房地產(chǎn)面積量算、地籍圖和房產(chǎn)圖等章節(jié)的編寫順序構(gòu)成課程內(nèi)容體系，這種體系對于本科生和研究生循環(huán)漸進(jìn)學(xué)習(xí)和理解房地產(chǎn)測量理論恰到好處，但對于培養(yǎng)在工程一線技能型人才卻效果不容樂觀，缺乏較強(qiáng)的針對性，很難達(dá)到高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才的目的。

此次教材項(xiàng)目化開發(fā)，一是重視內(nèi)容的邏輯化編排，以工作過程為線索，進(jìn)行項(xiàng)目劃分，將原有理論知識和實(shí)操項(xiàng)目融入其中；二是重視職業(yè)能力培養(yǎng)，在教材內(nèi)容的選擇上，以崗位需求和職業(yè)能力為依據(jù)，以工作任務(wù)為核心，與企業(yè)專家合作編寫，充分體現(xiàn)高職教育教材的職業(yè)目標(biāo)性；三是重視實(shí)踐可操作性，項(xiàng)目對應(yīng)的工作任務(wù)明確，能使學(xué)生獲得真正的職業(yè)能力。

教材編寫前期，邀請行業(yè)企業(yè)專家與主編教師一起座談，提煉出本課程所涉及的典型工作任務(wù)，并向行動、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，共同探討教材編寫思路，最終提煉為以下七個典型工作項(xiàng)目：房地產(chǎn)調(diào)查、房地產(chǎn)控制測量、房產(chǎn)要素測量、房產(chǎn)圖的測繪、房產(chǎn)面積量算、房地產(chǎn)變更測量和房地產(chǎn)測量成果的檢查驗(yàn)收與管理。并且將計(jì)算機(jī)和測繪新技術(shù)的應(yīng)用融入工作項(xiàng)目，以更好地適應(yīng)行業(yè)需求。

2.3工作任務(wù)引領(lǐng)、鍛煉職業(yè)能力

根據(jù)企業(yè)一線相關(guān)工作崗位調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合行業(yè)專家咨詢會反饋意見，從房地產(chǎn)測繪中工作任務(wù)的出現(xiàn)和解決入手，將典型工作項(xiàng)目分解為工作任務(wù)，將相關(guān)的理論知識和技能融入工作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)技能的無縫對接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與就業(yè)能力的零距離對接。

3.教材編寫特點(diǎn)

經(jīng)過實(shí)際教學(xué)的摸索與實(shí)踐，該課程教材開發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)可以概括為：兩方參與、兩層分析、兩次分解、兩次轉(zhuǎn)化。

3.1兩方參與

“兩方參與”是教材編寫教師、企業(yè)技術(shù)人員合作進(jìn)行課程教材內(nèi)容的開發(fā)，

該課程教材建設(shè)將實(shí)質(zhì)性吸納企業(yè)技術(shù)人員參與，教材編寫教師與企業(yè)技術(shù)人員一起，編寫工學(xué)結(jié)合的校本教材。

3.2兩層分析

“兩層分析”是把課程教材開發(fā)過程分為職業(yè)工作分析和教學(xué)分析兩個層面。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是由職業(yè)典型工作任務(wù)分析歸納為行動領(lǐng)域后再進(jìn)行轉(zhuǎn)換配置的結(jié)果，因此課程教材開發(fā)首先要進(jìn)行職業(yè)工作分析，即以企業(yè)技術(shù)人員為主對典型工作任務(wù)進(jìn)行工作內(nèi)容和工作過程分析；教學(xué)分析是第二層面，以教師為主在典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)論分析與加工，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

3.3兩次分解

“兩次分解”是根據(jù)教學(xué)需要分解為典型工作項(xiàng)目和工作任務(wù)。典型工作項(xiàng)目描述一項(xiàng)完整的工作行動，包括計(jì)劃、實(shí)施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。在課程教材開發(fā)中通常要進(jìn)行以下兩次分解：

①將典型工作項(xiàng)目分解為具體工作任務(wù)。

②將具體工作任務(wù)任務(wù)分解為小任務(wù)。小任務(wù)通常是工作過程中的一個環(huán)節(jié)。

3.4兩次轉(zhuǎn)化

“兩次轉(zhuǎn)化”是對工作任務(wù)和小任務(wù)進(jìn)行加工分析，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容寫入教材。并且根據(jù)工作任務(wù)和小任務(wù)的教學(xué)特點(diǎn)，有選擇地采用微課教學(xué)。

4.結(jié)束語

《房地產(chǎn)測量》項(xiàng)目化教材開發(fā)是基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)思路，在對人

才培養(yǎng)目標(biāo)和定位進(jìn)行了切實(shí)的分析調(diào)研的基礎(chǔ)上開發(fā)的。項(xiàng)目化的教學(xué)改變了傳統(tǒng)學(xué)科體系理論和實(shí)踐分離、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等方面的缺點(diǎn)，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和高職人才培養(yǎng)定位。目前《房地產(chǎn)測量》校本教材已在教學(xué)實(shí)踐中使用，并取得了良好的效果，并將于2016年7月正式出版。通過項(xiàng)目化教材的使用，學(xué)生的專業(yè)技能得到了行業(yè)企業(yè)的高度認(rèn)可，學(xué)生的職業(yè)能力也得到了相應(yīng)提升，對提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有不可替代的作用。

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項(xiàng)目來源：本文系廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年基金項(xiàng)目《基于工作過程導(dǎo)向的〈房地產(chǎn)測量〉教材開發(fā)》（項(xiàng)目編號：2012-070）的研究成果。