獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)的教育模式探討

譚亞　楊清

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，是相對(duì)于理論型、學(xué)術(shù)型人才而言的，培養(yǎng)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院作為現(xiàn)代高校教育的實(shí)驗(yàn)田，其運(yùn)行機(jī)制、培養(yǎng)模式、管理體制均還處于探索階段。存在于獨(dú)立學(xué)院的設(shè)計(jì)類學(xué)科專業(yè)，更具有其專業(yè)的特殊性，因此對(duì)獨(dú)立學(xué)院環(huán)境下設(shè)計(jì)類專業(yè)的教育教學(xué)模式進(jìn)行探討，對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提高及專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極意義。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；設(shè)計(jì)類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

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中國分類號(hào)：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-2832（2016）05-0151-02

一、獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)生源質(zhì)量及特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生整體層次介于二本和三本之間。設(shè)計(jì)類錄取的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、目的、興趣方面都有其獨(dú)特性。一部分學(xué)生文化成績好但術(shù)科考試不理想，一部分學(xué)生術(shù)科很好但文化成績不理想，還有部分整體層次均不夠好。學(xué)生進(jìn)校后呈現(xiàn)的差異性也較明顯，大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)良好，但學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力較弱，比較熱衷于專業(yè)外的各類活動(dòng)，思維敏捷，善于交際，創(chuàng)意能力較強(qiáng)。部分同學(xué)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同感不夠，進(jìn)校后心理落差較大，出現(xiàn)厭學(xué)心理，特別是專業(yè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)。還有部分同學(xué)隨波逐流，順其自然。

從學(xué)生的綜合情況來看，一方面要提高生源質(zhì)量，另一方面要對(duì)學(xué)生自進(jìn)校起加強(qiáng)紀(jì)律的要求和學(xué)習(xí)各方面的指導(dǎo)，這包括入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，熟悉專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，具備自學(xué)能力及自我約束能力。

二、獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)類教師隊(duì)伍的特點(diǎn)

梅貽琦先生有一句名言：大學(xué)所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。教師作為教育的主體，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定才是教育教學(xué)的根本。獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)類的師資相對(duì)于其它院校更難以引進(jìn)，一方面設(shè)計(jì)類專業(yè)人才就業(yè)面廣優(yōu)秀人才更愿意選擇公辦院?；蛑苯訛槭袌龇?wù)。另一方面因其民辦特點(diǎn)，教育經(jīng)費(fèi)的緊缺使得薪酬待遇、社會(huì)福利、工作量、歸宿認(rèn)同感等與公辦院校有較大差異。同時(shí)，因其教師流動(dòng)性大，人才流失嚴(yán)重，師資短缺，職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不合理，使得在教學(xué)管理、教學(xué)運(yùn)行及各項(xiàng)改革推進(jìn)上都有較大困難。

要提高設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就要提升教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面繼續(xù)引進(jìn)高素質(zhì)人才，另—方面加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，在經(jīng)費(fèi)上加大投入，制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，利用各方資源加大對(duì)教師綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)理念，提高教師實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升教師福利及認(rèn)同感，樹立主人翁意識(shí)。

三、獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)運(yùn)行及管理模式特點(diǎn)

要做好獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)運(yùn)行管理，就要對(duì)該專業(yè)教學(xué)的模式、方法及規(guī)律熟悉。在教學(xué)運(yùn)行方面，四節(jié)連上、階段性教學(xué)、過程性考核是各高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的通用模式，這與獨(dú)立學(xué)院的其它專業(yè)教學(xué)運(yùn)行有較大區(qū)別。

在教學(xué)方法上，專業(yè)課程主要以課題性教學(xué)為主，即教師在講述了基礎(chǔ)理論知識(shí)后，便會(huì)引入課題，或在課題中引入相關(guān)的理論知識(shí)，更多時(shí)間留給學(xué)生在課堂或課后進(jìn)行實(shí)操。所以在國內(nèi)外各專業(yè)院校中，教學(xué)課堂的組織相對(duì)比較松散，主要注重對(duì)教學(xué)效果的考核。但在獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境下，采用專業(yè)學(xué)院的管理模式是行不通的，學(xué)生因其自控能力、自學(xué)能力較弱的特點(diǎn)，這種管理模式會(huì)產(chǎn)生教學(xué)無序的狀態(tài)，更談不到教學(xué)效果的掌控。同時(shí)，采用傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)管理模式也是不行的，這樣的管理更適合于理工類專業(yè)，設(shè)計(jì)類專業(yè)有其獨(dú)特的培養(yǎng)規(guī)律和方法，嚴(yán)格的教學(xué)管理制度與設(shè)計(jì)類學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性培養(yǎng)有著各種矛盾。所以在教學(xué)的運(yùn)行及管理上既要加強(qiáng)課堂管理及教學(xué)流程的監(jiān)控，又要尊重專業(yè)的特殊性。在關(guān)注教學(xué)過程的同時(shí)，更多地注重和強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，在堅(jiān)持正規(guī)化管理的同時(shí)，更需要加強(qiáng)管理的實(shí)效性，使藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)管理更科學(xué)化、專業(yè)化。

四、獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)想要得到長遠(yuǎn)發(fā)展，除了加強(qiáng)生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理等方面外，更要注重內(nèi)涵式發(fā)展，注重教學(xué)整體水平的提高。在加強(qiáng)專業(yè)核心類課程建設(shè)的同時(shí)，需進(jìn)一步增強(qiáng)和擴(kuò)大實(shí)踐類課程及項(xiàng)目，使學(xué)生通過實(shí)踐和交流獲得社會(huì)認(rèn)同。

首先應(yīng)加強(qiáng)寫生及考察類的課程，在基礎(chǔ)階段通過走出校門寫生的方式獲得更豐富的手繪訓(xùn)練，也可通過對(duì)寫生當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、人文環(huán)境的了解，開闊眼界。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段通過專業(yè)考察課程，對(duì)商業(yè)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展、市場動(dòng)態(tài)等方面提前熟知，為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。其次應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外交流活動(dòng)，通過參展參賽、專業(yè)交流、社會(huì)考察等方式，并納入實(shí)踐學(xué)分管理，通過這類課程和活動(dòng)形成一種自主、能動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)復(fù)合性創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才。

在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新手段上，采用“工作室”的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一途徑的很好形式，通過“工作室”老師與學(xué)生“師徒式”的教學(xué)關(guān)系，能將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，更能增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)。通過各課題、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的引入，可以廣泛了解設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)層面、流行層面、應(yīng)用層面、創(chuàng)新層面的變化和發(fā)展，從而提升專業(yè)實(shí)踐能力。

五、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式的手段

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作，通過教學(xué)接軌產(chǎn)業(yè)市場，再將其轉(zhuǎn)化為科研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終特色是目前各高校通行的方法，現(xiàn)階段已提升為國家教育戰(zhàn)略。獨(dú)立學(xué)院中設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展也必然依賴于通過產(chǎn)學(xué)研的合作模式，提升專業(yè)競爭力和品牌認(rèn)知度。通過與各部門、協(xié)會(huì)、企業(yè)等機(jī)構(gòu)展開廣泛合作，資源共享，擴(kuò)大業(yè)務(wù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，即能使學(xué)生建立起專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)工作的信心，增強(qiáng)畢業(yè)就業(yè)實(shí)力，還能提高設(shè)計(jì)類專業(yè)的社會(huì)知名度，提高成才率。

現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)類專業(yè)面臨著各項(xiàng)考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，一方面來自獨(dú)特的教育教學(xué)環(huán)境，另—方面來自嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。教學(xué)運(yùn)行及管理的措施和規(guī)范可以逐步完善，但如何在中國高校的教育大環(huán)境下，結(jié)合自身的優(yōu)勢和特色，探索與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，需要我們認(rèn)真思考，作為高等教育新生力量的獨(dú)立學(xué)院，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，只有提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)教學(xué)改革工作的步伐，應(yīng)對(duì)市場挑戰(zhàn)，才能使設(shè)計(jì)類專業(yè)的建設(shè)走上正軌，從而真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)，使之為社會(huì)服務(wù)。