農(nóng)村初中生物教學(xué)策略淺探

潘啟碧

摘要：本文主要分析了農(nóng)村初中生物課堂的教學(xué)策略，論述了教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存的問(wèn)題，并提出了教學(xué)的具體的方法和措施，希望可以為今后農(nóng)村初中生物教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；生物教學(xué)；策略

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，很重要的一個(gè)原因是農(nóng)村初中教學(xué)的方法不當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量不高，因此，必須要提升農(nóng)村初中教學(xué)水平，改善教學(xué)的質(zhì)量，采取更加有效的教學(xué)策略。

一、農(nóng)村生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、觀念陳舊，教學(xué)模式單一化。走進(jìn)新世紀(jì)，中國(guó)教育改革的大手筆就是基礎(chǔ)教育課程改革。新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念不同。舊課程認(rèn)為課程是教材，教材又是知識(shí)的載體，因而教材是中心。而新課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是整合的，課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。新課程理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)有一段艱難的路要走，特別對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)講更是一個(gè)漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化歷程。所以，“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的”，但課堂教學(xué)依然“濤聲依舊”。

2、師資的數(shù)量不穩(wěn)定，生源質(zhì)量參差不齊。初中生物中考不考，長(zhǎng)期以來(lái)得不到家長(zhǎng)、學(xué)校以及上級(jí)教育主管部門的重視，特別是在像貴州這樣的西部省份尤其嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校專業(yè)教師缺乏，就我校來(lái)講，生物專業(yè)老師就很缺乏。農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編，既加重了教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

近年來(lái)，教育行政主管部門積極采取了系列措施來(lái)穩(wěn)定師資，但在種種現(xiàn)實(shí)面前，效果仍不理想。大部分農(nóng)村中學(xué)生物教師都是非專業(yè)的，即大多數(shù)生物教師都是半路出家，現(xiàn)炒現(xiàn)賣的。教師本身生物知識(shí)積累就十分有限，要把這門課上好當(dāng)然就很有難度。傳統(tǒng)的所謂“給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”在農(nóng)村初中生物教學(xué)中變成了教師有一碗水就給學(xué)生一碗水。這種狀況下，農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升實(shí)在有困難。

此外，從生源質(zhì)量上看，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)能力也參差不齊。由于身處農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)面窄，信息閉塞，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)能力、感悟能力相對(duì)較弱，總體上水平參差不齊。這給教師的教學(xué)組織帶來(lái)了不少困難，使教師無(wú)法按統(tǒng)一的尺度來(lái)執(zhí)行教學(xué)。要想教學(xué)效果好，就必須充分考慮各個(gè)學(xué)生的實(shí)際。

雖然面臨著以上問(wèn)題，但農(nóng)村初中生物教學(xué)并非就此沒(méi)有救了。相反，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，至少農(nóng)村可以隨處找到很多可供觀察的生物實(shí)體，這些都是大自然饋贈(zèng)的最好的生物標(biāo)本。如果利用得當(dāng)，也一樣可以提升生物教學(xué)效果。

二、農(nóng)村初中生物教學(xué)的策略

1、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。農(nóng)村學(xué)生，尤其是少數(shù)民族農(nóng)村的學(xué)生大都見(jiàn)識(shí)少，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，文化素質(zhì)普遍偏低。生物科普遍學(xué)得不好，這樣無(wú)疑為以后的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)極大的負(fù)面影響，所以我們教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。從初中七年級(jí)生物第一節(jié)課開(kāi)始，教師就要善于與學(xué)生交流、談心，著重介紹生物科學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到生物科學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好生物可以讓他們脫貧致富，甚至成為生物學(xué)家、醫(yī)生、農(nóng)業(yè)技術(shù)專家，從而改變命運(yùn)。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)生物的重要性，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

2、建立良好和諧的師生關(guān)系。在教育教學(xué)活動(dòng)中，良好和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生情感、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方法。反之，如果師生關(guān)系不融洽，就會(huì)影響到教師授課的情緒，同時(shí)也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?，F(xiàn)實(shí)中無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，無(wú)論哪一門課程，教師如果對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，就能拉近師生間的距離，如果學(xué)生喜歡這位老師，就會(huì)喜歡老師所教的課程，愿意學(xué)習(xí)老師所講授的課程，愿意付出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)好那一科?？梢?jiàn)，要想提高生物教學(xué)效果，必須處理好師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，經(jīng)常和學(xué)生談心，和學(xué)生交流，用愛(ài)心感化學(xué)生，不歧視每一個(gè)學(xué)困生，使他們覺(jué)得自己是被老師重視的、是被關(guān)心的，這樣才能激起學(xué)生對(duì)老師的親切感和信賴感，從而懷著愉快的心情來(lái)學(xué)習(xí)生物。

3、聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，讓生物教學(xué)更生活化。生物科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展證明，生物在人類社會(huì)的發(fā)展中起著極其重要的作用，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)等都離不開(kāi)它，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步，個(gè)人生活質(zhì)量的提高，都與生物學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)。在生物教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，以及農(nóng)村的生產(chǎn)生活情況，讓生物課程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生覺(jué)得生物與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性，感受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，自然界中的花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸等都可以成為初中生物教學(xué)的實(shí)物標(biāo)本。我們?cè)诮虒W(xué)中采用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、形象的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和能力。例如，在講到“開(kāi)花與結(jié)果”一課時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的花帶到課堂上來(lái)，通過(guò)介紹學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)花的了解是非常少的，僅僅只知道花的顏色、香味等簡(jiǎn)單的特征。在課堂上學(xué)生通過(guò)觀察所帶的不同種類的花，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的花，花瓣數(shù)量、雄蕊、雌蕊都會(huì)不同，此時(shí)學(xué)生心中肯定會(huì)產(chǎn)生很多疑惑，我們就可以與學(xué)生一起帶著這些問(wèn)題投入到新課學(xué)習(xí)中。通過(guò)這種先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再解決問(wèn)題的教學(xué)方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中生物教學(xué)的策略極為關(guān)鍵，只有采取了科學(xué)合理的教學(xué)策略，才能夠保證教學(xué)的效果，確保農(nóng)村初中生物教學(xué)的科學(xué)性和有效性，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡偉麗.農(nóng)村初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2015.45.

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