高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

王亞洲

摘 要： 自新課程改革以來(lái)，我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了飛速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力已成為教育界共同關(guān)注的話題。物理實(shí)驗(yàn)作為我國(guó)高中物理教學(xué)中的重要組成部分，是一個(gè)包含操作、觀察與思考三種相互交叉、相互影響的認(rèn)知過(guò)程。因此，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力有著十分重要的作用。然而，目前，我國(guó)中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力普遍較弱，部分學(xué)校物理常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)施尚不齊全，高考物理試題只是以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，即使出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考題，只是以理論分析為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的考核。因此，加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力與觀察水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用性的綜合人才，有著至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞： 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)策略

物理是一門以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理科類學(xué)科，教學(xué)目的旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，加深其對(duì)所學(xué)教學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，對(duì)于高中物理教師而言，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高就顯得尤為重要與關(guān)鍵。那么，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)如何新課程改革的大背景下有效地提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐能力呢？下面主要從問(wèn)題出發(fā)分析探討如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以生為本的實(shí)驗(yàn)觀念

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，無(wú)論其以后是進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造，還是參加工作，動(dòng)手實(shí)踐能力都是其必不可少的一種技能，因而在高中學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力就顯得尤為重要。然而，從我國(guó)目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)與高考應(yīng)試教育的影響，普遍存在“貴知賤行”、“貴耳賤手”、“高分低能”、“重理論輕實(shí)踐”等現(xiàn)象，大部分教師采用的還是傳統(tǒng)教育“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式，強(qiáng)行地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的積極主動(dòng)性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)效果不言而喻。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立“以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位，而將自己放在監(jiān)督、引導(dǎo)、示范、糾正的客體地位。通過(guò)直觀形象、科學(xué)正確的講解與演示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，真正做回學(xué)習(xí)的主人。唯有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主動(dòng)思考、積極探索，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神

對(duì)物理學(xué)科而言，精密和準(zhǔn)確是必不可少的，它是建立在假設(shè)與直覺(jué)的研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程上的，它是以理論事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行推理與分析的過(guò)程，通過(guò)收集、分析與設(shè)計(jì)到最后得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。為了做到“進(jìn)一步提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要善于調(diào)整態(tài)度，本著引導(dǎo)、嚴(yán)謹(jǐn)、民主的科學(xué)態(tài)度，絕對(duì)不允許有“大概”、“可能”、“應(yīng)該”、“或許”、“差不多”等詞語(yǔ)出現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，更加不允許學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中心不在焉、馬馬虎虎、粗枝大葉，致使整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作付之東流，出現(xiàn)未能按照實(shí)驗(yàn)要求，也能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，甚者可能摔壞實(shí)驗(yàn)器材，危及學(xué)生生命安全的情況。因此，在實(shí)驗(yàn)的觀察與操作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，讓學(xué)生知曉科學(xué)探究并非一成不變，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的情況，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是今后的生活中都要積極勇敢地面對(duì)失敗。在不斷嘗試過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)分析、反復(fù)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)基本目標(biāo)，通過(guò)確定學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。只要學(xué)生能做到讓科學(xué)的分析、思維和行事變成自己的實(shí)驗(yàn)風(fēng)格，就會(huì)使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的能力。

三、貼近學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

物理是來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，教材中涉及的許多生動(dòng)有趣的物理現(xiàn)象都來(lái)源于日常生活中。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師如果能將所學(xué)習(xí)、研究與實(shí)驗(yàn)的物理現(xiàn)象同學(xué)生日常生活相聯(lián)系，加以考察、驗(yàn)證與實(shí)驗(yàn)，就能讓學(xué)生真實(shí)地感受到這些現(xiàn)象的存在與發(fā)生發(fā)展，感受到物理的無(wú)處不在，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

物理課外實(shí)驗(yàn)是對(duì)高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的說(shuō)明與補(bǔ)充，也是課堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化、發(fā)展與延伸。在教材中，有的設(shè)計(jì)性課外實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的生活性，往往與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，如“自制電筆”、“自制電池”、“自制杠桿”等，教師可組織學(xué)生利用生活用品、廢舊物品或者玩具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如“海獅頂球”、“不倒翁”，用塑料瓶顯示熱膨脹，用易拉罐、紙盒和放大鏡制造照相機(jī)。由于這些實(shí)驗(yàn)都是與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的，只要教師合理引導(dǎo)，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而有助于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

總而言之，培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，需要高中物理教師不懈努力，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，共同探索教學(xué)規(guī)律并總結(jié)反思?xì)w納經(jīng)驗(yàn)。希望廣大教育者都能創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)與可能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

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