徐紅梅
摘 要:當(dāng)前的語文教學(xué),教師主要重視詞語、句子以及文章的教學(xué),而忽視了段落對于語文教學(xué)的重要性。段落教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,也可以使學(xué)生對于語言的理解能力得到提升。本文主要根據(jù)構(gòu)段形式的不同分析各種段落形式在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:段落教學(xué);教學(xué)目標(biāo);構(gòu)段方式
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216(2016)12C-0078-01
構(gòu)段方式主要有總分關(guān)系、并列關(guān)系、承接關(guān)系以及因果關(guān)系,通過對不同構(gòu)段方式的段落的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解到不同的段落之間的區(qū)別,對于這些段落的深入分析可以提高學(xué)生的寫作能力。
一、總分關(guān)系
總分關(guān)系是文章中一種常見的構(gòu)段方式,總分關(guān)系包括以下三種:先總后分、總分,先分后總。在新課程理念下,小學(xué)中高年級(四至六年級)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí),教師可以逐步的分析各個(gè)段落的構(gòu)段方式,使學(xué)生可以了解段落中各個(gè)句子的關(guān)系,只有通過理解每一個(gè)段落的內(nèi)容,才能深入理解文章的主題和中心思想。
在蘇教版小學(xué)四年級課文《桂花雨》中,“小時(shí)候,我最喜歡桂花……真是迷人?!边@一段便是一個(gè)典型的總分的段落結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)這篇文章時(shí),便可以對這一段進(jìn)行詳細(xì)分析,比如,首先可以通過詢問學(xué)生該段落共有幾句話,該段落的中心句,該段落的特點(diǎn)等等,然后教師可以總結(jié),比如,該段的中心句就是其他句子的總結(jié),如果中心句出現(xiàn)在段首,那么我們就將這個(gè)段落稱作是總分結(jié)構(gòu),如果是段尾,就稱為分總結(jié)構(gòu),如果中心句首尾都有,那么就為總分總的段落結(jié)構(gòu)。最后可以要求學(xué)生模仿該段落格式寫一段句子,舉一反三,不僅寫出總分格式的段落,也需要寫出分總、總分總格式的段落。通過段落教學(xué)主要是為了使學(xué)生通過對每一個(gè)段落的分析,理解整篇文章。
總而言之,通過使學(xué)生對于總分關(guān)系段落的學(xué)習(xí)和理解,可以使學(xué)生對于文章段落有一個(gè)更加深刻的理解。由于總分關(guān)系的段落又包含不同的格式,這就需要教師通過對不同段落的講解使學(xué)生分辨出這三種段落結(jié)構(gòu)的不同。
二、并列關(guān)系
并列關(guān)系也是文章中常見的一種段落結(jié)構(gòu),這種構(gòu)段方式經(jīng)常用來描寫景物。在新教學(xué)模式下,使學(xué)生認(rèn)識到段落中的并列結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生對于文章段落的層次結(jié)構(gòu)認(rèn)清,分清文章強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。通過對并列結(jié)構(gòu)的段落的教學(xué),學(xué)生可以理解語言的魅力,主要是由于在并列結(jié)構(gòu)的段落中,作者會(huì)為了段落的意境,避免詞語重復(fù),會(huì)運(yùn)用不同的詞語表達(dá)同一個(gè)意思,這樣就能使學(xué)生在寫作時(shí)學(xué)習(xí)這種方法。
在蘇教版小學(xué)語文五年級課文《黃山奇松》中的倒數(shù)第一段:“黃山松千姿百態(tài)……更加神奇,更加秀美”中,在教學(xué)當(dāng)中,教師首先可以詢問學(xué)生以前是否學(xué)過類似的段落,或者可以詢問學(xué)生是否可以在課堂上說出類似的段落,這樣可以測試學(xué)生對于這種段落結(jié)構(gòu)是否有了解以及了解的程度。教師也可以通過舉例說明種段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),比如,舉例說:琴棋書畫、江河湖海等等,都是并列結(jié)構(gòu)的成語,虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后就是并列結(jié)構(gòu)的句子等等,這樣就可以使學(xué)生對于并列關(guān)系有一個(gè)更加全面和具體的理解。之后,教師可以在課堂上進(jìn)行并列關(guān)系段落的寫作練習(xí),這樣可以提高學(xué)生的理解水平。
并列關(guān)系結(jié)構(gòu)段落的教學(xué),對于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)和理解能力有著重要的作用。通過分析具有并列關(guān)系結(jié)構(gòu)的段落,學(xué)生對于該段落的層次認(rèn)識會(huì)更加清晰,會(huì)認(rèn)識到段落主要內(nèi)容,使文章的中心思想更加明確。教師應(yīng)該通過并列關(guān)系結(jié)構(gòu)段落的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的詞語的含義,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到寫作或者是交流當(dāng)中,從不斷的練習(xí)中提高語文學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)能力。
三、承接關(guān)系
承接關(guān)系結(jié)構(gòu)的段落主要就是指句子或者段落之間是相互依賴的,后面的句子或者段落是在前一個(gè)句子或段落的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。如果缺乏承上啟下的句子,那么就會(huì)影響該段或者文章的表達(dá)。在新課程理念下,對于承接關(guān)系結(jié)構(gòu)段落的教學(xué),學(xué)生可以了解到段落或者文章的因果關(guān)系,會(huì)使學(xué)生的邏輯推理能力以及語言理解能力得到提高。
在蘇教版小學(xué)五年級課文《莫高窟》的學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生找出過渡句——“莫高窟不僅……宏偉壯麗的壁畫?!敝饕峭ㄟ^教師對于文章各個(gè)段落的分析,即每一段落都是陳述的關(guān)于哪一方面的內(nèi)容,比如,在分析完第二段,分析第三段時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)段落分別是圍繞著彩塑和壁畫,第三段首句便是承接這兩個(gè)段落的過渡句。
對于承接關(guān)系結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)會(huì)在描寫景物時(shí)如何從一個(gè)角度過渡到另外一個(gè)角度而不顯得唐突,這樣會(huì)有利于文章的表達(dá),使文章通暢易懂。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在作文中使用這種手法,在練習(xí)當(dāng)中完全掌握。
綜上所述,在語文教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)該對于文章中比較典型的段落進(jìn)行詳細(xì)分析,要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí),只有通過練習(xí),學(xué)生才能對于各種段落掌握得更加充分,才能從根本上提高對于文章的理解能力以及語言表達(dá)能力,對于學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的提高。
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