雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式探究

荊玲玲　陶楠　張燕

[摘要]大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是富民之道、強(qiáng)國之舉，有利于我國產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等多方面結(jié)構(gòu)優(yōu)化。具備一定創(chuàng)新能力的人才才能符合社會對人才的要求，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，必須把培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才作為一項戰(zhàn)略任務(wù)去完成。但目前絕大多數(shù)高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識尚未真正到位，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式也沒有得到根本性的確立。高校應(yīng)積極改革，充分運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變考核方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。同時，高校也要不斷地更新知識，和企事業(yè)單位更多的溝通交流，有針對性的培養(yǎng)，培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會前行的“雙創(chuàng)型”人才。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

一、引言

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新（“雙創(chuàng)”）是國家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和國內(nèi)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略，旨在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)蘊(yùn)藏在人民群眾之中的無窮智慧和創(chuàng)造力，讓那些有能力、想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人有施展才華的機(jī)會，實現(xiàn)靠創(chuàng)業(yè)自立，憑創(chuàng)新出彩。為此國家為推進(jìn)雙創(chuàng)出臺了很多政策，提供了良好的環(huán)境，在很大程度上也改善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時也增加了人們創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的機(jī)會。在不少領(lǐng)域出現(xiàn)了很多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新亮點，新的經(jīng)濟(jì)增長點也不斷涌現(xiàn)，雙創(chuàng)在支撐經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的作用日趨凸顯。在這種環(huán)境下各高校對于人才的培養(yǎng)又有了新要求，這是值得我們探索的問題。

高校是是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)就是為國家培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟(jì)社會的關(guān)系也是越來越密切，學(xué)校要最大限度地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，一方面要通過傳授知識、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才；另一方面學(xué)校也要不斷地更新知識，和企事業(yè)單位更多的溝通交流，有針對性的培養(yǎng)，培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會前行的“雙創(chuàng)型”人才。

二、雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)面臨的問題

當(dāng)前，我國正在努力構(gòu)建創(chuàng)新型國家，雙創(chuàng)型人才的數(shù)量是供不應(yīng)求。特別是在這個產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，只有具備一定創(chuàng)新能力的人才才能符合社會對人才的要求。這就要求高校教育應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是目前的現(xiàn)狀，一是絕大多數(shù)高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識尚未真正到位，一部分教師還未意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，用學(xué)生的成績來衡量學(xué)生的優(yōu)秀程度，就有大多數(shù)學(xué)生都在花心思應(yīng)付各種考試。對于能否創(chuàng)新都是以后走上工作崗位的事，并未留意太多。二是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。

隨著高校每年的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量大幅度上升，每年都有大量的大學(xué)生面臨工作問題。創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的重要形式，更是其實現(xiàn)潛在價值的過程。近年來，政府為了幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺了一系列優(yōu)惠政策，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)有所增加，但上升空間仍然很大。有資料顯示，全國大學(xué)生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例為5%，創(chuàng)業(yè)平均成功率僅為3%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。所以，我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)能力仍然有待提高。因此，各高校有必要重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

三、雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的模式

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，這對學(xué)生將來的發(fā)展具有重要的意義。明確的目標(biāo)就像海上的燈塔，盡管大海遼闊，但人們總能找到回到岸上的方向。對學(xué)生來說也是如此，它可以為學(xué)生的成長指明方向、樹立正確的價值取向和行為準(zhǔn)則。所以，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期就應(yīng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，但是大部分的學(xué)校并不重視這門課程，將其當(dāng)作一門可有可無的選修，隨隨便便找個老師上上就完事了，并未真正的重視。導(dǎo)致的結(jié)果就是大部分的學(xué)生對未來一片迷茫，有的甚至連自己學(xué)的專業(yè)以后是干什么的都不清楚。所以，有專家表示職業(yè)生涯的成功規(guī)劃可以開啟學(xué)生的成長之路，促使學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃制定的內(nèi)容和過程，幫助學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃制定的過程中學(xué)會如何在眾多職業(yè)方向中做出合適的選擇，找出適合自己的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生個體通過循序漸進(jìn)的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（二）雙創(chuàng)型人才素質(zhì)的培養(yǎng)

“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)該具備些什么特征呢？我們又從哪些方面進(jìn)行思考？第一“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具有豐富的知識儲備和完備的知識結(jié)構(gòu)，對日常事務(wù)得心應(yīng)手；具有敏銳的洞察力、獨立的思考能力，能夠在工作中有獨到的分析判斷能力；善于把握機(jī)會、善于創(chuàng)新并且具有很強(qiáng)的執(zhí)行力、具有競爭意識和團(tuán)隊意識，能夠在團(tuán)隊中與成員保持良好的合作關(guān)系。第二應(yīng)具有自己所屬行業(yè)人才的專業(yè)特征。比如管理類人才，管理顧名思義是指管理者為了實現(xiàn)制定的目標(biāo)對經(jīng)濟(jì)活動和生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行的合理組織和有效調(diào)配，以達(dá)到有效運(yùn)行和有效產(chǎn)出。所以，經(jīng)管類專業(yè)的人在具備基本經(jīng)營管理能力的前提下，要具備創(chuàng)新現(xiàn)有各方面管理活動的能力，通過敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會實現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價值。

“雙創(chuàng)型”人才需要廣博的知識面、良好的知識結(jié)構(gòu)、扎實的知識根基。所以，完善的培養(yǎng)模式是培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)，因此，要重視培養(yǎng)模式的構(gòu)建，拓寬現(xiàn)有培養(yǎng)模式，積極探索多元的人才培養(yǎng)模式，建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合、校內(nèi)理論教學(xué)、模擬教學(xué)和校外實踐相結(jié)合等教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考、選擇的能力。同時，也利用學(xué)生、學(xué)校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

（三）雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的方法

雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)在教學(xué)方法上也需要作適當(dāng)改進(jìn)，不能一味地照著傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)教師與學(xué)生互動教學(xué)。

現(xiàn)階段我國大部分的高校所使用的教科書仍然是六七年前甚至更久的教科書，有很多課本里的數(shù)據(jù)早就不適用于當(dāng)下這個社會環(huán)境，所以在課程的講解中，老師應(yīng)該努力將當(dāng)下的新知識融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，不斷地鍛煉學(xué)生獨立思考能力，通過思考產(chǎn)生創(chuàng)新思維。另外，還要注重實踐教育。第一要鼓勵學(xué)生參加理論與實踐相結(jié)合的比賽，比如：經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生常參加的全國市場營銷大賽，這類比賽旨在使學(xué)生將課上知識與實踐相結(jié)合，利用理論解決實踐中遇到的問題；第二學(xué)?？梢再忂M(jìn)一些科技類公司研發(fā)的軟件，模擬公司經(jīng)營；第三要加強(qiáng)以畢業(yè)設(shè)計為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，嚴(yán)格選題申報與審查制度，明確要求選題緊密結(jié)合教師的科研課題、實際生產(chǎn)、社會工作等，同時提高畢業(yè)設(shè)計選題的更新率，保證題目的先進(jìn)性、新穎性；第四學(xué)校應(yīng)該積極與校外企業(yè)建立聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得更多的校外實習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生能夠走出校園，走向社會，在這一過程中將自己在學(xué)校中學(xué)的專業(yè)知識與社會實踐合二為一。

（四）改變考核方式

在我國，大部分老師、家長甚至學(xué)生評判一個人學(xué)習(xí)好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)的高低。往往只重視學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，偏重于對知識的記憶考核，像這種大部分考死記硬背培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往缺乏創(chuàng)新思維、動手能力和適應(yīng)能力相對較差，不能滿足社會對人才質(zhì)量要求。而“雙創(chuàng)型”人才則著重強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，不僅僅考核對知識的掌握程度，更注重學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，通過這種考核提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、分析和判斷能力，促進(jìn)知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展。所以要樹立科學(xué)的考核觀，端正對考核目的的認(rèn)識，對原有的考核內(nèi)容與形式進(jìn)行變革，使新的考核內(nèi)容與形式能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

近年來隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求極其迫切，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的人才。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，必須擔(dān)負(fù)起為國家社會輸送高水平人才的責(zé)任。因此高校必須把培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才作為一項戰(zhàn)略任務(wù)去完成，積極改革，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮出自己不可替代的作用。