淺談小學數(shù)學課堂教學導入的有效策略

【摘 要】本文就小學數(shù)學課堂教學的有效導入策略展開探討，闡述了小學數(shù)學課堂教學導入的基本要求，并結合實際教學案例，研究了小學數(shù)學課堂教學導入的具體方法，以期為廣大教師提供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;導入策略

小學生具有好奇心強，容易對新鮮事物產生興趣的特點，因此如何正確導入課堂教學，吸引小學生的注意力，對教師來說尤為重要。數(shù)學這門學科具有一定難度，學起來也相對枯燥。教師要想辦法為學生構建出活躍的學習環(huán)境，使學生迅速進入狀態(tài)，從而為小學數(shù)學教學創(chuàng)造出良好開端。

一、小學數(shù)學課堂教學導入的基本要求

1.教學導入需具有趣味性

對于小學生而言，只有讓其對數(shù)學學習產生興趣后，才能提高課堂教學效果。因此，教師在進行教學導入時，需要注重導入的趣味性，適當采用一些現(xiàn)代化的教學方式，引發(fā)小學生的學習熱情。當前，傳統(tǒng)的教學方法成為了小學數(shù)學教學導入存在的普遍問題，主要體現(xiàn)在過于重視理論教學，學生在課堂上學習的積極性也不高。而小學階段是學生大腦發(fā)育的重要時期，教師在這一階段必須要強化的課堂教學的趣味性導入，以便激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和積極性，鍛煉學生的邏輯思維能力。

2.教學導入需具有針對性

小學生的心理和生理發(fā)育都尚不完善，并且不同年級、不同層次的小學生其學習基礎、學習習慣等都會有所差異。因此，教師在進行課堂教學導入的時候，必須充分考慮到小學生的各方面特點，針對不同教材、不同年級以及不同層次的學生，挑選出個性化的教學導入方案，以便提高數(shù)學課堂教學的效率。教師在導入過程中，不能只追求花哨的形式或者表面上的效果，而應當注重其實質與內涵。要爭取在盡量短的時間內完成合理的教學導入，不能浪費太多寶貴的課堂時間。

3.教學導入需具有吸引力

小學生注意力較難集中。教師要想在四十分鐘左右的課堂時間內牢牢把握住學生的注意力，就必須要進行具有吸引力的教學導入。小學生的年齡較小，好動性強，所以小學數(shù)學教師要妥善利用新課導入這一環(huán)節(jié)，采用對話、游戲、多媒體等各種方式，在短時間內巧妙地吸引小學生的注意，讓學生能夠跟著老師的思路走。吸引學生的注意力是教學的先決條件，有經(jīng)驗的小學數(shù)學教師都會通過有效的教學導入，充分吸引學生注意力，使學生能夠更快理解教師所講的知識點。

二、小學數(shù)學課堂教學導入的有效方法

1.利用游戲的方式導入

采用游戲的方式進行課堂教學導入，對學生的興趣激發(fā)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)而言十分有效。教師可將課堂數(shù)學教學導入與學生感興趣的事物結合起來，激發(fā)其學習動力。例如，在導入“混合運算”這部分的知識點時，教師可先以班級為單位，將學生劃分為不同的小組，組織一個物品傳遞游戲，并加入一些小玩具等。教師將寫有算式的小卡片進行混合，學生需迅速計算出卡片上的答案，下一個同學再繼續(xù)接力。當小組成員答對的數(shù)量達到要求之后，便可以得到獎勵的玩具。同時，學生若是沒有達到教師的要求，教師也可給予一定的鼓勵獎品，調動學生的學習信心。然后，教師再針對學生沒有答對的部分，展開混合運算教學。通過這樣的游戲導入，課堂教學不僅變得生動有趣，學生還能學習到新知識，鍛煉計算能力。

2.利用情境創(chuàng)設的方式導入

在教學導入過程中，教師可以為學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生將數(shù)學知識和自己的生活聯(lián)系起來，從而感受到數(shù)學無處不在。比如，在導入小學數(shù)學加減基礎運算的教學時中，老師可以創(chuàng)設一個活潑的課堂環(huán)境，將一些小學生們喜歡的動畫角色或明星人物導入到課堂中，通過這些人物的引入來提起學生們的學習興趣和參與的積極性。針對小學生喜歡看的動畫片，老師可以向學生發(fā)出提問：“假設灰太狼抓了5只羊，喜羊羊救出其中2只，灰太狼又抓回4只，請問灰太狼手里一共有多少頭羊？”這樣的導入方法能夠很快引起學生興趣。通過這樣有趣的導入，學生們也能夠從中發(fā)現(xiàn)加減基礎運算的規(guī)律，進而引發(fā)對數(shù)學知識的興趣。

3.利用講故事的方式導入

在數(shù)學教學導入時，老師可以依據(jù)教材的實際內容與學生的學習需求，運用講故事的方法，對教材知識進行加工再設計，并以充滿趣味性的方式向學生展現(xiàn)出來。例如，在導入小學數(shù)學《分數(shù)的基本性質》一章時，老師可以給學生講述一個生動活潑的故事“孫悟空分餅”。孫悟空把三張同樣大小的餅分給小猴子吃，他先將第一張餅平分為4塊，一塊給了猴子甲，結果猴子乙看見了，說自己要兩塊，于是孫悟空把第二張餅平分為8塊，給了猴子乙2塊。此時猴子丙看到，貪心地說自己要3塊。孫悟空便把第三張餅平分為12塊，拿出3塊給猴子丙?？赐暌曨l，老師可以向學生提問：“哪只猴子得到的餅最多？”通過對故事的理解，加上自己的思考，學生很容易找出答案。這類教學導入法能讓學生融入故事中，讓學生展開想象，找到創(chuàng)造性的學習方法。

三、結束語

從以上分析可看出，探索小學數(shù)學課堂教學導入的有效策略，可以在很大程度上提高教學效果。教師可以利用游戲、情境創(chuàng)設、講故事等方法導入課堂知識內容，從而最大限度地激發(fā)小學生學習興趣。

參考文獻：

[1]尹敏敏.小學數(shù)學課堂教學導入的方法與策略初探[J].才智，2014，23：203.

[2]孫忠清.淺談小學數(shù)學課堂教學有效導入法[J].長春教育學院學報，2016，10：78-80.

作者簡介：

柯賢勇（1960～），男，江西瑞昌人，中央廣播電視大學畢業(yè)，瑞昌市肇陳希望小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育。