談小學數學課堂教學中怎樣運用信息技術

陳紅麗

【摘 要】傳統(tǒng)數學練習的方式枯燥乏味，沒能激發(fā)學生在練習中應該獲得的樂趣：有些只重于知識的鞏固，對于知識在生活中的應用意識比較淡薄，練習相對無味低效。為此，運用信息技術，豐富作業(yè)的設計，使作業(yè)更有趣、豐富作業(yè)的評價、變單一的練習為豐富的練習，從而提高練習有效性;呈現錯例，引導學生“錯”中明理，提高學生對題目的理解力，豐富解題過程，提高作業(yè)的分析效率，來使我們的數學練習更加的有效。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;運用

因此面對題型比較單一并且數量眾多的數學作業(yè)，要把作業(yè)稍加潤色，借助信息技術創(chuàng)設一些學生所喜聞樂見的情境，把作業(yè)溶入情境中，那么學生對作業(yè)就會發(fā)生興趣，也會做得輕松自在，而不是在教師或家長的強制下做作業(yè)。下面筆者就具體談談借助信息技術，從豐富作業(yè)的設計，提高作業(yè)的分析兩方面來使我們的數學練習更加的有效。

一、借助信息技術，提高作業(yè)設計的有效性

愛因斯坦說：“當你把學過的知識都忘掉了，剩下的就是教育?！边@句話意味著我們的數學教學要從知識本位轉向學生本位。課堂教學如此，作為反饋課堂教學效果之一的作業(yè)更應如此。但平日那種周而復始、形式單一的作業(yè)已使學生成為一個“機械工”，學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學的同時，還要改變原有的作業(yè)觀，認識到作業(yè)也應順應課改要求，展現出全新的形態(tài)。這就要求教師要充分運用新課標理念指導作業(yè)改革，從注重人的未來發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來提升數學作業(yè)的設計理念。認識到作業(yè)不僅是做習題，而且要做與習題有關的數學活動，讓學生通過自己的親身體驗、感悟，在模擬知識被發(fā)現的過程中去探索、去創(chuàng)造。而信息技術可以改變傳統(tǒng)作業(yè)書面單一的形式，配以聲音、圖文，充分調動學生的感官，以提高作業(yè)的效率。

1.趣味性

信息技術可以將聲音和動態(tài)圖像相結合，其生動形象的表現方式，在吸引學生的注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢?？梢哉{動學生的興趣，減少疲勞，煥發(fā)精神，使他們愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發(fā)他們的學習動力，保持其良好的學習心態(tài)，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓學生都能學得好，練得好。如在學習了“乘數是一位數的乘法”后，設計一道“幫助小貓找門牌號”的游戲性作業(yè)。即：小明接到小強打來的電話，邀請小明到他家去玩，小強說，他家的門牌號是108號?？尚∶鞯搅诵娋幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫助小明找到小強家嗎？為了改變原有計算題枯燥、乏味的想象，我們還可以設計一些如“小狗闖關”、小壁虎找尾巴等游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，提高計算的技能和學習的興趣。

例如，在教學《億以內數的讀寫法練習課》時，畫面出示一棵蘋果樹，下面放有籃子，每個數都有相對應的讀法和寫法，讀寫法分別寫在蘋果樹上的蘋果里，用鼠標點擊同一個數的讀寫法即為摘蘋果成功，在規(guī)定的時間內完成就順利進入下一關，結束后顯示總得分。大家都十分感興趣，所以都很積極的投入到練習中來，整堂課學生們在輕松愉快中完成練習任務，并加深了對知識點的理解，學習效果非常好。

又如：在教學《圖形的旋轉》時，學生由于受年齡等條件的影響，空間想象能力比較弱，于是就設計了一些多媒體動畫，對一些平面圖形作適當的旋轉而達到題目的要求，旋轉前后的圖形包括過程，學生都清清楚楚，從而可以說明學習這部分知識并不難。學生通過觀察這動起來的圖形，并結合有關知識很容易畫出旋轉后的圖形，有了信息技術這一平臺的支撐，使原本讓學生感到陌生，甚至有些枯燥的數學作業(yè)變得生動具體、易于理解。

2.豐富作業(yè)的評價

信息技術可以使教師的評價變的更生動豐富。如有位老師在教學學習了《2的乘法口訣》后，運用信息技術設計了許多“蘋果”。學生可以任意選擇一個蘋果，每個蘋果都能進入一個練習，當學生做對時，就會跳出一只小猴子，豎起大拇指說：“你真棒！”、“你真聰明！”，這些表揚讓學生感覺到成就感;即使算錯了得數也沒有關系，顯示屏上會出現一些鼓勵性的語句，讓學生不灰心，繼續(xù)努力。這樣，既使學生身在“題海”，而依然感覺“海中的世界真精彩”！在練習中還可以編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，如果解答對了，可以說“你真棒！”同時翹起大拇指或出示一個笑臉，如果回答錯了，就說“再試試”或出示苦臉等。教師在學生完成任務的同時，可以根據學生的反饋情況進行適當地指引和幫助，而學生在這種人機挑戰(zhàn)、激烈競爭的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習慣，促使學生積極主動學習，有效地消除了學生在學習中的累積性知識誤差，有利于競爭意識和學習毅力的培養(yǎng)，學生思維得到了很好的鍛煉。

二、借助信息技術，提高學生作業(yè)分析的效率

1.呈現錯例，引導學生“錯”中明理

實物投影儀的最大優(yōu)點是能把較小的實物投影到大屏幕上，提高展示的可見度，增強展示效果。就像教師的操作過程：剪紙、制作、拼貼、泥塑的教學過程中，老師在講臺上連說帶比劃，往往仍無法讓學生領會其中的要領，學生傳看作品時吵吵鬧鬧，還常常弄壞。若使用實物投影儀，老師可以讓學生逼真、立體的感受優(yōu)秀作品的魅力，又不至于弄壞作品。教師在實物投影儀下做示范操作時，動作的細微變化，可以直接讓學生看清楚。還可以一邊看一邊跟著做，能大大提高教學效率和教學質量。數學作業(yè)分析也可起到同樣的作用。在課堂練習中，不必再讓學生到講臺前來做了，可以更好地保證學生完成課堂作業(yè)的獨立性。教師用投影儀顯示學生作業(yè)中的一些典型解答，便于分析學生作業(yè)中存在的典型錯誤，進行訂正。也可以曝光馬虎的學生作業(yè)并把做得好的學生作品通過投影展示出來加以表揚。

如在學習了《等腰三角形》之后，布置了“已知等腰三角形的兩邊分別是3、6，求第三邊的長”一題，學生給出的答案有3和6等，教師把這幾種結果讓學生討論，然后用小棒在實物投影儀上擺，明確了認識，統(tǒng)一了結果，達到了事半功倍的效果。

在畫三角形的高時，對于錯誤的同學讓他在實物展示臺上把自己所畫的高再量一次，既能發(fā)現他自己存在的錯誤，又對另外的同學如何畫三角形的高有了進一步的認識。又如在分析對稱軸的圖形時，教師借助投影就能清楚的展示圖形的對稱軸所在位置，提高作業(yè)的正確率。

2.動態(tài)呈現解題過程，提高學生對題目的理解力

例如，在判斷“角的大小與角的兩邊長短無關，與角兩邊的叉開的大小有關”這句話在講述判斷理由，學生往往既講不清又演示不好，還會使聽的學生對這一知識產生模糊認識，如借助多媒體的動態(tài)效果，把邊長短不一的兩個角進行重合，利用多媒體的動態(tài)光點的閃爍，突出角的大小，使學生在生動有趣的演示過程中加深印象，直觀認識到角的大小與兩邊長短無關，學生在形象的動態(tài)環(huán)境中，可以清晰而準確地掌握概念的本質及其相互之間的聯系。

總之，數學中的練習借助多媒體，可以使數學作業(yè)變的不再單純靠數量取勝，教師的作業(yè)設計更豐富，具有更強的針對性，能滿足學生的個性發(fā)展的需要，能與學生的現實生活相融，讓學生從寫數學作業(yè)變成真正的做數學作業(yè)，進而提高數學作業(yè)練習的有效性。