談?wù)劯咧杏⒄Z課堂教學(xué)新課導(dǎo)入的方法

劉志霞

摘 要： 在高中英語課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，巧妙而藝術(shù)地設(shè)計(jì)各種導(dǎo)入方式，不同題材的語言材料針對(duì)不同的學(xué)生可以采用不同的導(dǎo)入方式。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著吸引注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲的作用，同時(shí)為新課的順利進(jìn)行起著良好的鋪墊作用。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 導(dǎo)入策略 設(shè)問法

一、引言

“萬事開頭難”。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。新課導(dǎo)入的成功與否直接影響整堂課的教學(xué)效果好壞。“良好的開端好是成功的一半”，好的新課導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就如一塊磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來，使之積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

二、新課導(dǎo)入的基本原則

教師是新課導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者。高中英語教材教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，教師心中一定要有完整的知識(shí)體系，對(duì)各類文章題材了如指掌，能很好地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深度、廣度，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)風(fēng)趣、幽默、精辟、有啟發(fā)性的導(dǎo)語，迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課主題，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

三、常用的新課導(dǎo)入方法

在高中英語課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，巧妙而藝術(shù)地設(shè)計(jì)各種導(dǎo)入方式，不同題材的語言材料針對(duì)不同的學(xué)生可以采用不同的導(dǎo)入方式，有時(shí)開門見山，有時(shí)順藤摸瓜、因勢(shì)利導(dǎo)，營(yíng)造活躍和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。以下是我在教學(xué)中常用的一些新課導(dǎo)入方法：

（一）開門見山導(dǎo)入法。高中英語教材中，有許多內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的，新課導(dǎo)入時(shí)就沒有必要拐彎抹角。例如講授“The Olympic Games”單元的Warming up這一部分，教師在簡(jiǎn)單的問候之后便可直接向?qū)W生提問：Do you know the Olympic Games？Would you like to say something about it？從奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)到五環(huán)旗，從比賽項(xiàng)目到獎(jiǎng)牌，從古希臘的雅典奧運(yùn)會(huì)到2008年的北京奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生都很感興趣，紛紛參與發(fā)言， 這樣在不知不覺中就已經(jīng)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方法過渡自然 ，能把學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深對(duì)新課內(nèi)容的印象，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（二）設(shè)問導(dǎo)入法。設(shè)問導(dǎo)入是一種常用的方法，它適用于各種題材的課文。根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、好知心急的心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入過程中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容有意識(shí)地設(shè)疑，以鼓勵(lì)學(xué)生快速釋疑。如在教授“In search of the amber room”一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入課文的：

The amber room was one of the wonders in the world. Frederick William I， the King of Prussia， had it made. But he could never have imagined that his greatest gift would have such an amazing story.

* Do you know the amazing story？

* What happened to the amber room？

* How did the amber room lost？

* Was a new amber room built？

隨著多媒體畫面的切換，the amber room給了學(xué)生一場(chǎng)視覺盛宴，學(xué)生紛紛驚訝于它的豪華，我拋出的這一連串的問題，既緊扣課文，又喚起學(xué)生極大的興趣和熱情，牢牢吸引學(xué)生的注意力。這時(shí)學(xué)生了解琥珀屋的心情尤為迫切，如此順藤摸瓜，新課的閱讀也就水到渠成。

（三）簡(jiǎn)介導(dǎo)入法。高中英語教材中有很多課文是人物題材的文章，學(xué)生易感興趣。這類文章可讓學(xué)生在課前稍作預(yù)習(xí)，課堂上可由學(xué)生用已學(xué)的語言進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，教師再作補(bǔ)充。也可由教師對(duì)人物先作簡(jiǎn)單的介紹，再由學(xué)生作補(bǔ)充說明。

（四）表演導(dǎo)入法。表演是一種藝術(shù)，它能以生動(dòng)的形式使信息直接輸入學(xué)生的大腦。教師可巧妙地利用教材，創(chuàng)造情景，也可讓學(xué)生自編自導(dǎo)短劇。例如在學(xué)習(xí)“the million pound bank”一課前，教師可以指導(dǎo)部分學(xué)生聽課文錄音，模仿語音語調(diào)，編演多幕場(chǎng)景的對(duì)話。我曾讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，添加故事結(jié)局和豐富細(xì)節(jié)描述，設(shè)計(jì)富有表現(xiàn)力的動(dòng)作，并加上旁白加以補(bǔ)充說明。學(xué)生精力充沛，富于想象。富人Oliver 的勝券在握，Henry的不卑不亢，owner與waiter看到百萬英鎊后態(tài)度的快速轉(zhuǎn)變，都演得惟妙惟肖。表演法能把要學(xué)的課文內(nèi)容以生動(dòng)逼真的形象呈現(xiàn)在大家的面前，學(xué)生在娛樂中提高學(xué)習(xí)興趣，自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，不管是觀眾還是演員，都很自然地融入新課的學(xué)習(xí)中，真正寓學(xué)于樂。

四、運(yùn)用導(dǎo)入方法需注意的問題

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著吸引注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲的作用，同時(shí)為新課的順利進(jìn)行起到良好的鋪墊作用。

（一）不宜過長(zhǎng)。若導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，整堂課便顯得頭重腳輕，影響新課的進(jìn)程。教學(xué)的過程是一個(gè)整體系統(tǒng)的過程，各個(gè)環(huán)節(jié)的分配要得當(dāng)，導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾升華等缺一不可。

（二）方法忌單一。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，同一教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同的班級(jí)可以有不同的導(dǎo)入方法。對(duì)于同一班級(jí)的學(xué)生，課堂導(dǎo)入的方法要多種多樣，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)實(shí)踐證明，新課引入是否得當(dāng)是一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。不同題材的語言材料可采用不同的引入方法。引入的方法多種多樣，但總的講，新課的引入設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，結(jié)合課文內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則，采取學(xué)生感興趣的藝術(shù)手法導(dǎo)入新課。《論語》說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝v的就是這個(gè)道理。教師一旦把學(xué)生的注意力成功地引入新課，激起他們的求知欲，整堂課的教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志杰.高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（22）.

[2]李曉密.新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的切入點(diǎn)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（05）.