初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”式教學(xué)模式的應(yīng)用

歐陽(yáng)云靜

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，其具有的邏輯性與抽象性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生邏輯思維以及綜合能力提升有著很大幫助。將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)法引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮重要作用。這種方法是以問(wèn)題導(dǎo)入為前提，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生通過(guò)自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中真正掌握所講的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文首先闡述了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式概念，分析了初中教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用，并就“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法也發(fā)生了一些變化[1]。教學(xué)活動(dòng)不僅是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)，還與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得這種方法過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生通常都是被動(dòng)的接收知識(shí)。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法時(shí)代的發(fā)展需求，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)法與“互動(dòng)探究”教學(xué)法有著相似之處，這種方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，并拓展學(xué)生的思維，提升教學(xué)質(zhì)量。本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的簡(jiǎn)介

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是將導(dǎo)學(xué)與互動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以分為四個(gè)部分：一是“自學(xué)導(dǎo)綱”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的問(wèn)題，并將其引入到教學(xué)中，讓學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。二是“合作互動(dòng)”，學(xué)生在教學(xué)中，通過(guò)小組討論或師生互動(dòng)的方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。三是“導(dǎo)學(xué)歸納”，指教師對(duì)知識(shí)進(jìn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，再讓學(xué)生自主進(jìn)行歸納與總結(jié)。四是“反饋訓(xùn)練”，通常放在教學(xué)的最后階段，主要是對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)具有的特征有：①將一節(jié)課堂以完整的教學(xué)體系展開(kāi)。在教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)以及學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。②以“導(dǎo)學(xué)”為前提展開(kāi)教學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)”是教學(xué)的核心部分，實(shí)施“導(dǎo)學(xué)提綱”教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)教師掌握整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍與秩序起著一定的作用。③實(shí)施教師的“引導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的“自學(xué)”，通過(guò)教師的指導(dǎo)與師生之間的互動(dòng)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

2初中教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用

2.1提升初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，對(duì)教師有著較高的要求，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)[2]。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)方案，以提升學(xué)生的探究能力為前提制定問(wèn)題，從而挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。這樣不僅拉動(dòng)師生之間的距離，而且對(duì)教師的教學(xué)水平、組織課堂能力有很大提升。

2.2提高學(xué)生的自學(xué)能力以及合作意識(shí)

良好的教學(xué)質(zhì)量是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這樣才能將學(xué)生的潛力最大化發(fā)揮，以此提升教學(xué)的整體質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)課堂中采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。另外，在小組討論中、師生互動(dòng)中，有助于提升學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力與綜合能力。

2.3實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂

課堂教學(xué)的目標(biāo)是取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合能力。因此，教師在教學(xué)中要注重“愚教于樂(lè)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)能有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而節(jié)約課堂時(shí)間，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”式教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1問(wèn)題的導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體有探究性的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。在設(shè)定問(wèn)題時(shí)，教師要保證問(wèn)題的可行性，問(wèn)題需要有創(chuàng)新、有吸引力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《三角形的全等的判定》中，教師可以提出問(wèn)題：“金字塔中的任意一面是全等三角形嗎？”大多學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題吸引了，教師再逐漸引入所講的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)定，教師要遵循創(chuàng)新、層次的原則，并按照由淺入深的方式，以此讓學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，有助于提升學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2學(xué)生的互動(dòng)

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式教學(xué)中，“互動(dòng)”占據(jù)著重要地位，其也是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的核心部分[3]。在教學(xué)中，教師需要給學(xué)生預(yù)留較多的思考時(shí)間，對(duì)提升學(xué)生的思維分析有著良好的作用。而且通過(guò)學(xué)生的相互交流，學(xué)生能夠收獲到更多的知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自主探究能力。因此，教師在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中要注重“互動(dòng)”，以小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)還能提升學(xué)生的合作意識(shí)，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在討論中遇到難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生歸納與總結(jié)知識(shí)。

3.3教師精講

經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解。這時(shí)教師只需要對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師如果沒(méi)有深入對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生將很難理解。因此，教師需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入精講，這樣就能使學(xué)生全面掌握。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師可以對(duì)課堂導(dǎo)入的問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生真正掌握與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.4教學(xué)的評(píng)估

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有注重學(xué)生的綜合評(píng)估[4]。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)潔概要，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足。在教師的指導(dǎo)下，糾正不足的地方，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)。教師合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師可以制定有效的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師在評(píng)價(jià)之后，還要對(duì)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行深入分析，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方法引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[5]。同時(shí)，在教學(xué)中還能提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要注重問(wèn)題導(dǎo)入的創(chuàng)新;組織小組討論的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的探究能力;注重教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的精講，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí);另外還要開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這樣才能使學(xué)生真正投入到教學(xué)中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師要不斷完善教學(xué)手段，為實(shí)現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

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