小微課在初中數(shù)學教學中的大作用

幸運

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+的時代，教育共享成為可能；校校通、班班通、家家通、人人通，教育公平成為可能.微課已登上教育的舞臺.

作為課堂教學的有效補充形式，微課的確值得大力提倡.如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”“家家通”上，學生就可以根據(jù)自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；小微課；數(shù)學教學

結(jié)合教學實踐我總結(jié)了微課在初中數(shù)學教學中的一些作用：趣味性吸引學生的注意力；暫停性幫助學生突破難點；重復(fù)性播放幫助學生掌握知識；整合性幫助學生形成知識體系.

一、什么是微課

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程.

在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示.

微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求.

二、微課的四大特征

微課“位微不卑”.微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源.

微課“課微不小”.微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用.

微課“步微不慢”.微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢.

微課“效微不薄”.微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧.

三、小微課在初中數(shù)學教學中的大作用

（一）趣味性吸引學生的注意力

我們知道，微課最核心的內(nèi)容是微視頻，良好的開端是成功的一半，在初中數(shù)學課堂教學中最關(guān)鍵的第一步就是情境設(shè)計，一個成功的情境設(shè)計就奠定成功課堂的一半，首先課堂導(dǎo)入吸引學生的注意力，教學中引入微課的視頻就能吸引學生注意力從而引發(fā)學生思考.如在北師大版九上第五章第一節(jié)“投影”微課中我引入一個視頻“手影”，利用這個微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計效果奇佳：①充分吸引學生的注意力.所有學生都聚精會神欣賞視頻，那畫面太美，又配上恰當?shù)囊魳?，師生都忘我投入！學生只要去聽就有辦法提高成績.②引發(fā)學生思考.我提出很貼近學生生活的問題，從手影引出投影，聯(lián)系很緊密，學生積極關(guān)注，師生互動，微課視頻的趣味性吸引學生的注意力從而引發(fā)學生思考，進而逐步提高學生數(shù)學能力.

（二）暫停性幫助學生突破難點

數(shù)學是規(guī)律性極強的學科，在教學中，我使用微課講具有代表性的一題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系，學生通過對比突破難點，從而能完全掌握這一類題型.如北師大版八上第五章第六節(jié)“二元一次方程與一次函數(shù)”二元一次方程組的解就是對應(yīng)的一次函數(shù)圖像的交點.對于八年級的學生初學有些難度；還有些難題思維跳躍性很大，學生難理解，45分鐘課堂上讓很多學生能聽懂的確很難，于是我讓學生課后去“悟”，微課此刻發(fā)揮它巨大的作用：微課中的暫停，留給學生足夠的時間去思考！我們可以多次使用暫停，學生多次思考，多次去悟，最后再完整播放，使用微課的重要目的之一就是多次使用暫停性幫助學生突破難點，掌握這一類題型從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng).

（三）重復(fù)性播放幫助學生掌握知識

微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以反復(fù)重復(fù)播放，學生在剛接觸幾何證明題時，由于學生存在差異性課堂上不能保證人人都能完全掌握，對于一些經(jīng)典例題部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，老師由于時間局限不能全部幫助學生解決問題，于是我使用微課講解一些重點題型反復(fù)播放給他們看、聽，學生完全自主自由學習，他們愿意播放幾遍就學幾次，直到他們弄懂為止.

（四）整合性幫助學生形成知識體系

微課充分利用小電影的效果：初中數(shù)學有很多章節(jié)概念很多，記憶量很大，課時比較長，如北師大版九下第三章“圓”中的幾個定理，垂徑定理及其推論，圓周角及其推論，切線的性質(zhì)定理判定定理及其推論等等，學生要能夠熟悉掌握這些定理及其推論的確很難，我們可以使用微課解決這個問題，把這一章的定理及其推論按接受知識的過程步步呈現(xiàn)給學生，讓學生形成體系.不斷反復(fù)利用微課幫助學生理清楚思路，伴隨微課愉快的音樂輕松形成正確的知識體系.

四、微課帶給我們的變化

（一）對于自己

我發(fā)現(xiàn)制作微課就是一個微研究的過程，在教學中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡單實用，解決了最關(guān)心、最棘手的問題；使用微課，大大提高了教學的效果，錄制的微課可以課前展示，也可提供給學生課后學習，減少了課后輔導(dǎo)學生的工作量.

（二）對于學生

適合學生進行個性化的深度學習，對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，進而掌握該知識點；對于已經(jīng)掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固；對有條件和能力的學生鼓勵自己制作微課，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學會自主學習.

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給學生更多的學習途徑、更多的學習資源、更多的交流平臺；微課順應(yīng)時代，這個集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物可以走進千家萬戶，可以走進每個學生的成長歷程，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生學會學習，自控學習進程，協(xié)同活動，能深入或縱向理解學科的核心內(nèi)容，具有一定的解決問題的能力，有效地表達、溝通、分享，成為適應(yīng)時代需求的人才！