讓口語交際成為語言運動的課堂

郭曉智

摘 要 口語交際是聽與說雙方互動的過程，可是如何讓孩子們大膽的開口說，是個棘手的問題。創(chuàng)設(shè)交際情景激發(fā)學(xué)生激情，采用多種形式促進交際進行、拓展延伸口語交際渠道，從而提升學(xué)生的口語交際能力，讓孩子們在口語交際過程中真正動起來。

關(guān)鍵詞 口語交際 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)激情 促進交際 交際渠道

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0120-02

語文新課標(biāo)指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”。 但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只是善于傾聽，不敢大膽地說話，不愿主動交際，口語交際中的交往互動并不是那么令人滿意。那么如何讓學(xué)生在一定的環(huán)境中樂說、善說，提高口語交際水平，讓學(xué)生在課堂上真正動起來呢？

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交際激情

現(xiàn)代教育心理的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略是兩位一體的，如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣和欲望，學(xué)生對學(xué)習(xí)必然是采取一種馬虎應(yīng)付的策略。因此，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生進行“有意義”的學(xué)習(xí)前提?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要從對興趣情感的激活入手，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，進行積極的觀察、思考、想象，這樣他們的語言才會流出心田。在教學(xué)中可采用多樣的情境，比如：實物創(chuàng)設(shè)情境、表演創(chuàng)設(shè)情境、猜謎創(chuàng)設(shè)情境、朗讀創(chuàng)設(shè)情境、多媒體創(chuàng)設(shè)情境、布置現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)情境、品嘗食物創(chuàng)設(shè)情境、帶學(xué)生走進大自然創(chuàng)設(shè)情境等?？傊?，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點進行恰當(dāng)?shù)倪x擇，真正激發(fā)起學(xué)生想說樂說的興趣，增強口語交際的互動。其次，教師要注意感情投資，致力于營造一種寬松、積極、和諧的課堂氣氛，激發(fā)其“樂說”的興趣。如教學(xué)《新型玻璃》時，在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小朋友，今天有位記者阿姨來到我們教室，她想采訪一下我們這些小設(shè)計師們將有什么樣的新型玻璃的面世，請你們準(zhǔn)備怎樣介紹自己的新產(chǎn)品呢？你們都想當(dāng)未來的科學(xué)家嗎？請設(shè)計你自己的產(chǎn)品，并向廠家進行介紹，推銷你的專利。請趕快準(zhǔn)備吧！這時學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。

二、采用多種形式，促進交際進行

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。實踐證明，開展豐富多彩的多角度的口語交際教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效途徑。

（一）利用教材內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要充分利用教材內(nèi)容，盡量豐富充實教材內(nèi)容，模擬創(chuàng)設(shè)情景，形成良好氛圍，讓學(xué)生在這種情景氛圍中產(chǎn)生交流欲望，自由自在地、無拘無束地參與交流。訓(xùn)練的形式可以不拘一格，學(xué)生可同桌，或小組，既可進行畫面解說，也可自我介紹、演講，也可師生對話、采訪、問答，或多人討論、辯論等，把聽、說、交際融于一個有機整體進行口語交際教學(xué)。如教學(xué)《美麗的田野》口語交際課時，提前一天我給學(xué)生分成繪畫組、攝影組、采集組，去田野觀察找美麗。課上我讓學(xué)生分別匯報自己觀察到的田野，相互交流自己到田野里去玩耍的情景，再引導(dǎo)學(xué)生觀察老師出示插圖分組介紹田野，把親自看到的，圖上觀察到的和想象到的用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達出來，這樣既展示了雙向互動交際過程，又培養(yǎng)了交際能力和語言組織能力。

（二）融入生活情境。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識”?？谡Z交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代生活必備的生活技能，所以口語交際訓(xùn)練應(yīng)盡可能地融入學(xué)生的生活交際，創(chuàng)設(shè)生活語境，模擬生活語境，與學(xué)生生活實際溝通，使學(xué)生不覺其難，而覺其趣，而覺其需?？稍O(shè)計早上上學(xué)，下午放學(xué)離校。

三、開辟形式渠道，延伸交際活動

口語交際是一項實踐性、應(yīng)用性都很強的活動，提高口語交際能力必須通過大量的實踐鍛煉，除了在教學(xué)中靈活安排大量練習(xí)外，還應(yīng)要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中積極互動地進行口語交際訓(xùn)練。

（一）課前三分鐘交際訓(xùn)練。我在每節(jié)課前都要交流前一天的見聞，介紹自己讀的課外書中有趣的情節(jié)，講成語、寓言故事，說放學(xué)上學(xué)路上看見的新鮮事，說自己喜歡的一句諺語、格言。

（二）開展討論辯論活動。如我在教六年級的時候，讓他們自己準(zhǔn)備辯論材料，自己組織開展，如《犯錯的學(xué)生該不該受罰》《先有雞還是先有蛋》《學(xué)生該做清潔為什么嗎？》等。讓學(xué)生自由組成正反方，圍繞話題展開辯論。

（三）活動之后暢談感想。學(xué)校班級經(jīng)常組織一些有意義活動的競賽活動，如春游，秋游活動，游園活動，寫字、識字、說話、寫話賽，體育競賽，歌詠比賽等活動，在活動中，學(xué)生必定要跟伙伴進行語言交流，活動后他們將自己在活動中最感興趣，認(rèn)為最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣既培養(yǎng)了合作精神，又鍛煉了口語交際能力。

正如王尚文教授說過：語言不僅是人際交往的工具，而且是人的生命中最美麗的花朵，培養(yǎng)一個人的語言能力就是培養(yǎng)人本身。在口語交際訓(xùn)練中，我們只要充分利用口語交際的特性，緊緊抓住“交際至上”這一原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的多種多樣的情境，組織豐富多彩的雙向互動活動，為學(xué)生提供展示交流的機會，就能使學(xué)生建立表達的自信心，與他人達成良好的溝通，形成和諧的互動，享受口語交際的樂趣，放飛浪漫的詩情，通過語言讓師生共享世界，綻放生命光彩，從而使我們的口語交際教學(xué)躍上新的臺階。

（責(zé)任編輯 曾 卉）