探析如何運用多媒體技術優(yōu)化小學語文教學

劉敏

摘 要近些年來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術更是取得了非常顯著的進步，當前我國教育行業(yè)在改革過程中也發(fā)生了非常巨大的改變，各種先進的教學技術和教學方式被更多地引入到課堂教學當中，在一定程度上大大優(yōu)化了課堂教學的結構，對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了強烈的沖擊，不僅僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，對于提高教學質量也有著巨大的幫助作用。本文將就其中最為典型的代表，即多媒體技術是如何優(yōu)化當前小學語文教學的現(xiàn)狀進行深入的分析與探究。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；多媒體技術；優(yōu)化策略

近些年來，隨著新課程改革的不斷深化，各種各樣全新的教學理念和教學方式如雨后春筍般出現(xiàn)在我國各級學校的課堂教學當中，多媒體技術就是在這樣的大背景逐步滲入到小學語文的教學當中來的，傳統(tǒng)的教學模式因此受到了非常大的沖擊，語文教師的教學理念也隨之產(chǎn)生的變化，多媒體技術已經(jīng)成為當前小學語文教師首選的教學輔助工具，其所呈現(xiàn)出來的教學效果也是非常的理想。以下是筆者結合自己多年的小學語文教學經(jīng)驗，就如何運用多媒體技術優(yōu)化小學語文教學提出自己的幾點建議。

1 充分發(fā)揮多媒體技術的輔助作用

俗語有云，興趣是最好的老師，縱觀當前小學語文課堂的教學形式，傳統(tǒng)教學中所推崇的“教師講”和“學生聽”的教學模式必然不能在繼續(xù)得到適用，當前小學生對于語文教師的這種滿堂灌的教學形式所表現(xiàn)出來的反感與抵觸情緒已經(jīng)越來越顯著了，小學生在這種教學模式下學習語文知識的興趣必然會被逐漸消耗殆盡。因此，只有用全新的教學方式來重新激發(fā)起小學生對語文知識的興趣，才能夠讓小學生真正領略到語文教學世界的豐富多彩。語文教師在課堂教學中采用多媒體教學方式，不僅僅能夠為小學生創(chuàng)設出真實有吸引力的語文情景模式，讓小學生真正地享受其中，最重要的是多媒體技術的適用能夠全方位調動起小學生的感官，引導小學生從以前的不得不學的被動學習狀態(tài)轉到自主學習的模式，進而提高小學生學習語文知識的效率。

2 多媒體技術幫助語文教師完成語文重難點知識的解析

眾所周知，小學生年紀尚小，經(jīng)驗尚淺，他們并沒有太多關于生活的真正體驗，因此，在實際的小學語文課堂教學中，小學生對于語文教師在課堂上所提到的很多事物都并不是很了解，理解起來也存在著很大的困難，如果語文教師將自己的關注焦點一味地集中在教學進度與語文成績上面，而忽視小學生在學習語文知識的過程中的實際感受，那么，久而久之，必然會將小學生的學習興趣消耗殆盡。因此，語文教師必須要借助多媒體技術的力量，在語文課堂上盡可能多的引用多媒體技術來進行教學，多媒體技術會給小學生帶來耳目一新、眼前一亮的感覺，多媒體技術能夠通過集畫面、色彩和語言為一體將語文教師難以用口頭表達的東西以及生活中比較抽象的事物變得更加簡單化和具象化，這樣便會大大降低了小學生的理解難度，與此同時，語文教師在其旁邊進行積極有效的引導和點撥，很多之前語文教師感覺教學難度大、學生感覺學習難度大的問題解決起來就不會如此困難了。

舉例說明：語文教師在講授《詹天佑》這篇課文時，作為語文教師都知道這篇文章主要講的就是詹天佑在修建京張鐵路時創(chuàng)建了全新的鐵路修建方法——“開鑿隧道”和“人”字形的鐵路修建方法。這種修建方法如果單純地依靠語文教師的口頭講解，必然會是一項難以攻克的難關，小學生對于這種修建方法根本難以做到真正的理解，但是有了多媒體技術的教學輔助作用，結果便會截然不同。語文教師利用多媒體技術將開鑿隧道”和“人”字形的鐵路修建方法真實地呈現(xiàn)在小學生眼前，讓小學生直接觀賞到這兩種修建方法具體是什么樣子，自然便會很快地理解到這兩種修建方法的精髓之處。語文教師就是要這樣根據(jù)小學生的實際情況，在具體、形象的教學模式下來進行教學，這樣不僅僅能激發(fā)出小學生的興趣還能夠降低小學生的學習難度。

3 多媒體技術的參與有利于全面提高小學生的綜合素質

在近些年的小學語文教學中，普遍存在著這樣的一種現(xiàn)象，那便是很多的語文教師在講授語文知識的過程中，都會感覺到自己語言表達能力受到限制，在遇到一些抽象問題時，不知道向小學生做出最正確且最簡單的解釋，來讓小學生真正明白問題的實質含義。但是，多媒體技術恰好解決了語文教師所面臨的這一難題，不僅僅能夠讓小學生走進非常豐富多彩的語言世界，還在很大程度上讓小學生更好地感悟到課文中所包含的思想情感。除此之外，多媒體技術能夠幫助小學生更好地激發(fā)和提升自己的想象能力和創(chuàng)造能力，對小學生的真實生活起到很好的指引作用，全面提升小學生的語文素養(yǎng)。

舉例說明：同樣是學習《望廬山瀑布》這一首古詩，借助多媒體技術來進行教學與單純依靠語文教師進行口頭講解的效果是截然不同的。多媒體教學可以為古詩的教學設置優(yōu)美的古箏旋律，小學生也就可以一邊聽著音樂，一邊想象真的是站在廬山之顛遙望著“飛流直下三千尺”的瀑布，已經(jīng)進入到了詩人詩中所表達的美好境界，山中青煙薄紗，眼前瀑布奔騰不息，甚至還可以感受到瀑布的清涼，多媒體的輔助教學功能，不僅能夠彌補語文教師無法用語言表達出來美好場景的缺失，還能夠很大程度上增強學生的審美能力和想象能力，幫助小學生的思維提高到一個全新的層次。

4 結束語

綜上所述，在當前的小學語文教學中，多媒體技術已經(jīng)成為了語文教師教學中必不可少的一項教學工具，多媒體技術憑借其自身的優(yōu)勢和特點，不僅僅對語文教師的教學工作起到了非常良好的輔助作用，更是帶來了非常理想化的教學效果。因此，語文教師一定要想盡辦法將多媒體技術的功能發(fā)揮到最大化。

參考文獻

[1]鞏曉靜.小學語文教學中多媒體技術的有效應用研究鞏曉靜[J].新課程：小學，2015.

[2]鄒富英.淺談小學語文教學中多媒體技術的運用.鄒富英[J].基礎教育論壇：小學版，2015.

[3]姜雷剛.淺談小學語文教學中多媒體技術的有效利用[J].引文版：教育科學，2015.

[4]張靜.小學語文教學中使用多媒體技術的幾點思考[J].課外語文：下，2015.

[5]張立今.網(wǎng)絡多媒體技術與小學語文教學的有效整合分析[J].學周刊，2015.

[6]楊麗英.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略解析[J].課程教育研究：新教師教學，2015.

作者單位

吉林省長春市九臺區(qū)卡倫中心小學 吉林省長春市 130507