如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

鄒芳芳

摘 要幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子精力充沛，求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，富于幻想。而角色游戲能適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要，符合幼兒的年齡特征，是幼兒園教育中最主要的活動(dòng)形式。我們通過各種有趣生動(dòng)的游戲活動(dòng)讓幼兒在游戲中自由操作和探索，讓孩子以多種途徑和方法去解決問題，在游戲中敢于和善于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；創(chuàng)新意識(shí)

著名的教育家陶行知先生就十分重視兒童創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，他曾指出："我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。"幼兒由于年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主。游戲能適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要，也符合幼兒的年齡特征，是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的主要形式。那么在角色游戲中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)？

1 保證幼兒游戲的自由，營造創(chuàng)新氛圍。

伽答默爾認(rèn)為，游戲的原本意義應(yīng)該是一種“被動(dòng)式而含有主動(dòng)性的意義”。幼兒在游戲過程中幼兒通過對(duì)生活的主動(dòng)性來通過角色獲得表面的被動(dòng)性身份。在這樣主動(dòng)放棄的過程只懂幼兒能有在游戲的時(shí)候感受到自由，正是像這樣從被主宰中獲得自我的主宰。這種的主宰方式讓幼兒感受到自我選擇游戲的樂趣，幼兒可以按照自己的意愿來進(jìn)行活動(dòng)。因此，教師需要在游戲過程中讓幼兒從中感受到自主權(quán)的重要性，這樣幼兒才能在游戲中找到適合自己的崗位。

1.1 保證幼兒選擇游戲的自由

盡管《綱要》強(qiáng)調(diào)教師“放手”，但是在一些老師那里，幼兒仍就被限定在老師精心設(shè)計(jì)的游戲主題，游戲內(nèi)容的模式中。孩子們也往往是通過教師的指揮來做游戲，教師讓幼兒做什么游戲，幼兒就跟著教師一起做，這樣被動(dòng)的聽從教師的調(diào)動(dòng)，自主選擇的權(quán)利喪失了。最多讓幼兒選擇一下游戲的角色身份。因此，我們需要改變教師的的教學(xué)理念，把游戲回歸給幼兒，明確幼兒才是游戲的主體。我們要讓幼兒有選擇游戲的自由，在游戲的過程中教會(huì)幼兒游戲方法。

1.2 保證幼兒開展游戲的自由

在以往的游戲中，老師設(shè)計(jì)好游戲的主題、游戲的內(nèi)容、游戲的材料，幼兒則在這樣的框架下進(jìn)行游戲。在這樣的環(huán)境中，他們按既定的程序機(jī)械地出演各種游戲的角色。他們自身的主動(dòng)性、靈活性，無形中已在游戲中被老師束縛住了，這樣在游戲的過程中缺乏快樂感，因此，我們需要開展自由的游戲，這樣對(duì)幼兒相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

如一次醫(yī)院游戲，醫(yī)院的生意不是很好，甜甜扮演的護(hù)士無所事事。于是我扮演成病人進(jìn)入了醫(yī)院：“我感冒生病了，醫(yī)生讓我打青霉素?！碧鹛穑骸昂?，請(qǐng)坐?！眲傉f完就要給我打青霉素。我連忙說：“不行，打青霉素之前需要進(jìn)行皮試。”甜甜連忙說：“好的，我去準(zhǔn)備皮試針。”這時(shí)候，有新的病人進(jìn)來了，甜甜這時(shí)候亂作一團(tuán)，這時(shí)候她說：“太忙，要安排一名護(hù)士。”這時(shí)候幾個(gè)幼兒開始議論：“不能隨便當(dāng)護(hù)士，有護(hù)士證的才可以 ?！比缓笥變簜冮_始商量如何制作護(hù)士證，他們開始邊協(xié)商邊制作護(hù)士證。這樣我們以角色扮演的形式讓幼兒融入其中，教師與幼兒處于平等的氛圍當(dāng)中，教師與幼兒游戲的過程中指導(dǎo)幼兒，在這種情況下，幼兒的思考空間和創(chuàng)造能力才能得到自由的發(fā)揮，幼兒的創(chuàng)造性能夠充分的體現(xiàn)。

2 鼓勵(lì)幼兒參與游戲材料的制作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

著名的楊振寧教授指出：“中國的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！贝_實(shí)只要我們發(fā)揮幼兒動(dòng)手實(shí)踐的幾乎，能夠很大程度的提高幼兒的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)造能力，整體上提高幼兒教育的發(fā)展。因此，我們?cè)谟螒蛑幸M(jìn)動(dòng)手制作的游戲材料，提高幼兒的動(dòng)手能力。比如：開設(shè)“飲料店”缺少不同種類的飲料。于是，我們可以讓幼兒開始動(dòng)手制作飲料。在幼兒制作的過程中進(jìn)行觀察，有的幼兒首先出謀劃策什么口味的飲料適合飲料店。例如：草莓味、蘋果味等等；他們又提出一種顏色代表一種飲料的口味，還設(shè)計(jì)各款飲料的標(biāo)志。幼兒們積極參到飲料店材料的豐富、款式的設(shè)計(jì)中去，并達(dá)到了超出預(yù)料的效果；最后，當(dāng)一款款色彩各異的飲料進(jìn)入到飲料店時(shí)受到了很多小朋友的喜歡。通過這樣的方式指導(dǎo)幼兒，能夠有效的提高幼兒的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

在游戲材料制作中，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力得到了培養(yǎng)。如：開設(shè)“農(nóng)場(chǎng)”但缺少動(dòng)物和植物。教師這時(shí)候就引導(dǎo)幼兒開始思考：我們開設(shè)農(nóng)場(chǎng)，可以飼養(yǎng)哪些小動(dòng)物？可以用哪些材料制作？幼兒在制作過程中，首先出謀劃策開設(shè)農(nóng)場(chǎng)要飼養(yǎng)哪些小動(dòng)物和種植哪些農(nóng)作物。最后孩子們又思考怎樣來表現(xiàn)動(dòng)物，有的說把家里的的玩具動(dòng)物打扮打扮，有的說下載一些圖片等。其中有的幼兒利用紙盒做了一只牧羊犬，造型逼真可愛，他們說牧羊犬可以用來看管牛羊。由此可見，材料能夠影響幼兒的行為意識(shí)，幼兒根據(jù)自己的需要的材料制作出自己想要的東西。

3 教師通過積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

游戲是所有幼兒們喜歡的，游戲本身能夠提升教育功能，還能讓幼兒在游戲中有美的享受。教師需要在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，這直接影響幼兒對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。教師千萬杜絕錯(cuò)誤或不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)影響幼兒的行為發(fā)展對(duì)于以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響教。因此，教師對(duì)幼兒必須進(jìn)行理性、正確、積極的評(píng)價(jià)，這對(duì)幼兒來說是十分重要的。

如：在有一次與幼兒的游戲過程中，一位小朋友將“燒烤店”里面的燒烤架和小菜來回的搬來搬去，燒烤店”被弄的亂七八糟，這時(shí)候作為教師的我們，不能采用批評(píng)的方式來教育幼兒。教師首先要去了解這名小朋友的真正意圖，這樣做是因?yàn)槭裁?。?dāng)他說出原先的擺法對(duì)他的操作不是很方便，想重新進(jìn)行調(diào)整時(shí)，我鼓勵(lì)他并幫助他重新調(diào)整了位置。最后，看著他在燒烤店熱情的燒烤，臉上滿意的笑容，我感覺自己的做法是對(duì)的。在幼兒游戲活動(dòng)的過程中，教師要多給幼兒說和交流的機(jī)會(huì)，以肯定的態(tài)度來對(duì)待身邊的每位幼兒，讓幼兒的主體地位在游戲中得到有效的發(fā)揮。只有在這樣寬松、自由的游戲環(huán)境下，幼兒自主權(quán)才能得到升華。

作者單位

江蘇省昆山市一中心幼兒園 江蘇省昆山市 215300