以人為本的班主任管理策略探討

薛翠紅

摘要：初中班主任要對(duì)班級(jí)實(shí)施科學(xué)有效的管理，其中最為關(guān)鍵的便是要樹(shù)立一種核心理念，按照這一理念來(lái)選擇不同的管理策略，這便是“以人為本”的管理理念。從教育心理學(xué)、初中生身心發(fā)展特征等方面而言，以人為本的班主任管理方式是最為有效的。本文結(jié)合筆者多年班主任管理經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)施以人為本的班主任管理工作提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：以人為本；班主任工作；管理策略

現(xiàn)階段，社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也提出了更高的要求，充分尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生發(fā)展是每一名教師必須要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。教育實(shí)踐說(shuō)明，將以人為本理念融入到初中班主任管理工作中來(lái)，能夠發(fā)揮出很好的效果。

一、以人為本班主任管理的內(nèi)涵

以人為本的初中班主任管理主要基于學(xué)生實(shí)際需要以及情感等因素為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系與生生關(guān)系，并借助于科學(xué)的激勵(lì)制度與合理的管理手段，讓學(xué)生能夠更加快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。以人為本的初中班主任管理通常包含了以下兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一方面是注重學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生在其中所發(fā)揮出的重要作用，將學(xué)生當(dāng)成是具有獨(dú)立人格、獨(dú)立意志以及獨(dú)立追求的社會(huì)人來(lái)看待，所有的管理活動(dòng)都是從促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展為根本點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的；另一方面是組織充滿(mǎn)人性化的活動(dòng)或者借助于競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，發(fā)揮出各個(gè)學(xué)生在不同方面的能力，最終促進(jìn)班級(jí)管理與教學(xué)質(zhì)量的雙重提升[1]。

二、以人為本班主任管理工作的策略

（一）推行民主的班級(jí)管理模式

構(gòu)建以人為本的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的民主參與意識(shí)與民主監(jiān)督意識(shí)，同時(shí)完善班級(jí)民主參與機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制。在初中班主任管理工作中的學(xué)生民主參與主要是對(duì)班級(jí)管理提出建議，例如說(shuō)我們可以設(shè)置班級(jí)問(wèn)題反饋箱，學(xué)生能夠借助于匿名的方式來(lái)向班主任提出自己所發(fā)現(xiàn)的班級(jí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)給出自己的建議。我們定期對(duì)反饋箱中的內(nèi)容進(jìn)行查看，同時(shí)把發(fā)現(xiàn)的典型問(wèn)題在班會(huì)課上進(jìn)行集中討論，讓學(xué)生決定是否對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行變更。另外，班干部成員的擔(dān)任也可以選擇固定與輪流相結(jié)合的辦法，班長(zhǎng)每學(xué)期由固定學(xué)生擔(dān)任，副班長(zhǎng)及其它班級(jí)管理成員由其他同學(xué)輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)日常事務(wù)的管理，這樣讓每一名學(xué)生都可以在班級(jí)管理過(guò)程中得以鍛煉和提升，讓他們成為班級(jí)的主人，也能夠讓他們更深入的理解人性化管理的內(nèi)涵。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，他們更容易接受現(xiàn)代化的教育理念和思想，其對(duì)于參與班級(jí)管理也有著非常高的積極性。班級(jí)管理中的大部分工作其實(shí)我們都能夠安排給學(xué)生自己解決。所以班級(jí)管理活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生來(lái)組織的，是學(xué)生主體相互管理的關(guān)系。比如說(shuō)班級(jí)規(guī)章制度的制定就可以讓學(xué)生自己來(lái)討論決定。筆者將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為各個(gè)小組，讓每一組學(xué)生討論出幾則班規(guī)，最后在班會(huì)課上將他們提出的班規(guī)進(jìn)行整合，并由全班同學(xué)以不記名投票的方式?jīng)Q定班規(guī)的調(diào)整與修訂。學(xué)生是班級(jí)的主人，和教師相比學(xué)生對(duì)班級(jí)中的很多情況更加了解，所以我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，合理的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，接受他們的建議，只有這樣才能夠讓班級(jí)的規(guī)章制度更符合學(xué)生的實(shí)際需求，才能夠構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。

（三）營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境

充分尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造溫馨班級(jí)環(huán)境的前提與基礎(chǔ)。尊重學(xué)生即是要求我們必須將學(xué)生放在與自己平等的地位，特別是對(duì)于偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生不能夠立即進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其積極向上，幫助他們樹(shù)立信心，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。另外，和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)育，班級(jí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)大家庭，教師與學(xué)生都是家庭中的一員，因此我們應(yīng)當(dāng)讓每一名學(xué)生都能夠感受到自己的重要性，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心的以班級(jí)為榮，體會(huì)到班級(jí)的溫暖。同時(shí)，和諧良好的班級(jí)環(huán)境還需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如上文中提到的讓學(xué)生輪流充當(dāng)班級(jí)干部，讓他們都能夠體會(huì)到當(dāng)家作主的感覺(jué)，也更容易了解班級(jí)管理的重要性[2]。

另外，筆者還在班里開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，豐富班級(jí)文化生活。如結(jié)合班級(jí)環(huán)境布置，開(kāi)展“自創(chuàng)班級(jí)格言”等內(nèi)容評(píng)選活動(dòng)，并擇優(yōu)張貼在墻上，很多學(xué)生都積極能夠參與。同時(shí)，從初一學(xué)生入學(xué)開(kāi)始筆者堅(jiān)持每天早讀課利用5分鐘，組織學(xué)生唱?jiǎng)?lì)志歌曲或者齊讀名言，不僅讓學(xué)生每天都能保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還讓他們?cè)谟淇斓姆諊路e累了知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中班主任管理工作中運(yùn)用以人為本的理念，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和初中生身心健康發(fā)育具有非常大的幫助。尤其是在新課程改革深入推進(jìn)的今天，人性化班級(jí)管理變得更為重要，作為教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，這樣才能夠培育出更多對(duì)社會(huì)有用的人才，這是每一名教師所肩負(fù)的重要責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文婷.人性化下有情管理班主任[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）：10.

[2]張志俊.班主任工作與人性化的班級(jí)管理[J].教育現(xiàn)代化，2015（17）：29.