基于高校翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)與探討

于鑫平

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來興起的一種教學(xué)模式，它起源于美國，并在美國的教育領(lǐng)域迅速取得了一定的教學(xué)成果。在我國，翻轉(zhuǎn)課堂的實踐和研究才剛起步不久，因而其實際的教學(xué)效用還有待提高。從現(xiàn)階段的高校管樂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式開展中，可以明顯發(fā)現(xiàn)它還有很大的發(fā)展空間和優(yōu)化方向。翻轉(zhuǎn)課堂的開展，不僅可以高效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，還能夠打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生的課堂主體地位得到明顯的提升，給予學(xué)生無限的學(xué)習(xí)活力和樂趣。如今，翻轉(zhuǎn)課堂成為各大高校管樂教學(xué)改革的需要，主要原因在于它適應(yīng)了信息技術(shù)的國際化趨勢，還滿足了創(chuàng)新型社會建設(shè)的需要。在高校管樂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用中，教師要對這種模式出現(xiàn)的問題和效果進(jìn)行深刻探討，并進(jìn)行全面的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；翻轉(zhuǎn)課堂；知識擴(kuò)大化；創(chuàng)新

在傳統(tǒng)高校管樂教學(xué)教學(xué)中，整體的教學(xué)流程開展都由教師單獨(dú)完成，教學(xué)模式十分簡單，由教師在講臺上將總結(jié)好的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生們，這種教學(xué)行為很難帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力上有很大的欠缺。翻轉(zhuǎn)課堂作為近幾年剛新起的教學(xué)模式，它能夠?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容完美融合。在具體的實踐中，需要學(xué)生進(jìn)行積極的課前準(zhǔn)備，完成教師分配的任務(wù)。還需要教師在教學(xué)中提供微視頻等教學(xué)資源讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行課后的成果和效果分析，從而取得最終教學(xué)效用，這種教學(xué)模式充分發(fā)揮出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，促使學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力得到了很大的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與建設(shè)

在高校管樂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂上，教師首先會在課前的幾分鐘播放一段微視頻。通過對微視頻進(jìn)行觀看，學(xué)生們可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并合理地安排學(xué)習(xí)時間，在輕松愉快的環(huán)境中完成教師分配的任務(wù)。這個學(xué)習(xí)過程可以充分提高學(xué)生們的積極性，挖掘他們的潛力。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，主要是以學(xué)生為主體，教師可以把學(xué)生們分成幾個組，讓他們相互交換自己的想法，把每個人的觀點(diǎn)結(jié)合并得出結(jié)論，實現(xiàn)知識的融合和思路的拓寬。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對某個知識點(diǎn)產(chǎn)生疑惑，可以在教師羅列的任務(wù)清單中填寫出來，等教師閱過之后在課堂中給他們充分的講解，這個過程不僅能夠加深學(xué)生們的課程知識印象，還促進(jìn)了師生的相互交流，學(xué)生可以在教師的協(xié)作下有效地完成教學(xué)任務(wù)，一定程度上合理地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。在課后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行成果分享和效果評析，鼓勵學(xué)生們通過主題班會或者多媒體等設(shè)備向全班同學(xué)進(jìn)行展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師也可以實時地與學(xué)生進(jìn)行交流互動，一起討論翻轉(zhuǎn)課堂帶給大家的收獲，在實踐中學(xué)會進(jìn)步，在進(jìn)步中努力，逐步將翻轉(zhuǎn)課堂的精髓發(fā)揮的淋漓盡致。

各大高校在開展管樂教學(xué)時，可以按照學(xué)生們的興趣特點(diǎn)設(shè)計出一個程序系統(tǒng)，讓學(xué)生們?nèi)ヅν瓿煽己?。在這樣的一個系統(tǒng)中，學(xué)生可以直觀地看出自己知識的薄弱點(diǎn)，并集中優(yōu)化這一部分進(jìn)而提高自己，還可以支持師生的在線問答，學(xué)生通過某種形式提出管樂演奏方面問題，教育者則進(jìn)行解答。系統(tǒng)考核的等級設(shè)置應(yīng)該不同，獎勵和弊端也應(yīng)該平等地面向每一個學(xué)生。高校管樂教學(xué)辦學(xué)理念是教人、育人，所以要以學(xué)生們的成長為核心，教學(xué)方案和模式也應(yīng)該適應(yīng)他們的需求，而翻轉(zhuǎn)課堂恰滿足了這一需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生自由發(fā)揮的空間不夠，導(dǎo)致了很多能力的欠缺。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，可以高效地打破以往常規(guī)教學(xué)，努力提高學(xué)生們各方面的能力。因此，高校管樂教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行積極地設(shè)計和完善，以全面地發(fā)揮其教學(xué)效用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在我國高校管樂教學(xué)推廣需要注意的問題

1.翻轉(zhuǎn)課堂起源外國，它的很多內(nèi)容及形式與我國的高校管樂教學(xué)教育存在一定的沖突，教師要從中篩選出最為適合高校管樂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)容，不能死照硬搬，通過改革創(chuàng)新創(chuàng)新出適合學(xué)校要求的教育方法。同時，國內(nèi)高校管樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國外翻轉(zhuǎn)課堂的探索精神，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)水平。

2.教師們在開展高校管樂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的時候，一定要切合實際，不能一味抓住改革而不考慮實際因素，每堂課都要進(jìn)行實質(zhì)的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的理念是改變學(xué)習(xí)模式，帶動起學(xué)生們的積極性，從而達(dá)到最好的教學(xué)成果。但是當(dāng)學(xué)生習(xí)慣這樣的教學(xué)模式后，其學(xué)習(xí)興趣也會逐漸降低。一開始的翻轉(zhuǎn)課堂雖然會帶來一些新鮮感，但是時間久了，學(xué)生會感到十分乏味無趣。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該全面考慮到教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生們的接受能力，把握分寸，循序漸進(jìn)的推動翻轉(zhuǎn)課堂的落實。

3.教師在研究翻轉(zhuǎn)課堂的過程中要集中突出它的內(nèi)涵和特點(diǎn)，而不是僅僅通過視頻播放就全部取代了教師在課堂上的講解，也不能對學(xué)生進(jìn)行孤立，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有秩序的混亂學(xué)習(xí)狀況。除了課前微視頻的提供，教師還應(yīng)該在任務(wù)大綱中讓學(xué)生了解課程大意，并與學(xué)生進(jìn)行全面溝通交流，進(jìn)而促成最終的教學(xué)成果。因此，教師是整個翻轉(zhuǎn)課堂中的指引者，對于視頻和教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)選擇質(zhì)量都必須充分滿足教學(xué)需要，不是隨意的淺短視頻都可以作為教學(xué)資源，教師要選擇能夠充分凸顯主題思想的視頻資源。

4.在各大高校管樂教學(xué)中，每個學(xué)科應(yīng)該建立教育者團(tuán)隊，合作制定翻轉(zhuǎn)課堂上的微視頻，因為每個人能力是有限的，再加上其他因素的阻礙，會拉慢整個教學(xué)進(jìn)度，所以學(xué)科建設(shè)是翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的必要前提，也是培養(yǎng)教師創(chuàng)新和探究能力的方向，教師必須加大對其的重視度。

三、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的興起能夠?qū)虒W(xué)領(lǐng)域中產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，并且值得高校管樂教學(xué)教師不斷努力探究其中的內(nèi)涵，將其應(yīng)用在實際的課堂教學(xué)中。教師要對其進(jìn)行不斷地完善和創(chuàng)新，合理設(shè)計教學(xué)模式和內(nèi)容，進(jìn)而全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

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