校企合作辦學(xué)模式下的教學(xué)改革與教師隊(duì)伍建設(shè)初探

熊尚彥　徐星星

摘 要：為了更好適應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立合作模式，推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方法，提高學(xué)生生產(chǎn)與實(shí)踐水平，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)模式。本文首先分析校企合作模式開展教學(xué)改革的實(shí)施必要性，隨后詳細(xì)論述教學(xué)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)兩者的主要內(nèi)容，以期為加強(qiáng)教學(xué)改革、優(yōu)化教師隊(duì)伍做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：校企合作 辦學(xué)模式 教學(xué)改革

職業(yè)院校實(shí)施校企合作模式，推動教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過探索工學(xué)結(jié)合式辦學(xué)模式，院校可以培養(yǎng)出符合社會與企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才。作為校企合作模式的決定性因素，教學(xué)改革勢在必行，在教學(xué)過程中，建設(shè)教師隊(duì)伍可以發(fā)揮出關(guān)鍵作用，保障校企合作模式成功實(shí)施。

一、必要性

職業(yè)教育從本質(zhì)上來說，就是培養(yǎng)國家新一代事業(yè)繼承人的教育過程，因此職業(yè)院校學(xué)生必須符合社會需求，開展教學(xué)活動時應(yīng)該使教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三者合而為一，這要求學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，合作開展工學(xué)合一辦學(xué)方法。我國職業(yè)教育長期處于傳統(tǒng)教育模式，將教師作為教學(xué)中心，把理論作為教學(xué)重點(diǎn)，無法體現(xiàn)職業(yè)院校的教育本質(zhì)，除此之外，這種“封閉式辦學(xué)”失去職業(yè)教育的社會學(xué)、生產(chǎn)性以及職業(yè)性，無法滿足社會與企業(yè)對人才的需求。

從英國現(xiàn)代推行的學(xué)徒制、德國雙元制以及我國職業(yè)院校實(shí)踐來看，校企合作模式可以改善現(xiàn)狀，因此國家指出，必須推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校緊密相連，提高學(xué)生實(shí)踐水平，改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，這為職業(yè)院校教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)指明方向。

二、教學(xué)改革

1.改革教學(xué)計(jì)劃

改革教學(xué)計(jì)劃，可以從兩個階段入手，第一個階段是學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)階段，在這一階段教學(xué)計(jì)劃制定時間是兩年（四個學(xué)期），對象是新生。例如數(shù)控專業(yè)，可以將其第一階段教學(xué)計(jì)劃制定為規(guī)范執(zhí)業(yè)行為，增強(qiáng)工藝基礎(chǔ)、公差、材料知識，提高試圖能力，增加量具使用經(jīng)驗(yàn)以及訓(xùn)練基本操作技能等，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生文化課水平；第二個階段是學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的學(xué)習(xí)階段，在這一階段里，校企簽訂協(xié)議，根據(jù)企業(yè)提出的要求命名班級，例如北大青鳥班、青島海爾班等。

2.改革課程設(shè)置

課程設(shè)置應(yīng)該滿足企業(yè)發(fā)展需求，以職業(yè)資格要求作為課程標(biāo)準(zhǔn)，在制定標(biāo)準(zhǔn)時，職業(yè)院校不僅需要滿足核心課程需求，考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及終身教育，還要考慮到不同層次的人才需求，使學(xué)生掌握專業(yè)與文化基礎(chǔ)課的同時利用更多時間訓(xùn)練專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上熟悉崗位需求的新方法與新工藝，提高學(xué)生動手能力，奠定良好就業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生得到學(xué)歷證書的同一時間獲取職業(yè)資格證書。

學(xué)校必須根據(jù)工作過程與任務(wù)確定課程結(jié)構(gòu)、完善課程體系，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會，使學(xué)生逐步從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡?，與此同時，可以在工作環(huán)境基礎(chǔ)上確立課程設(shè)計(jì)，將課程設(shè)計(jì)作為學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生作業(yè)變?yōu)楣ぷ黜?xiàng)目，將教室轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魇?，加?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，減少校園與企業(yè)的距離，在提升學(xué)生職業(yè)技能方面可以發(fā)揮出關(guān)鍵性作用。

3.改革教學(xué)方法

職業(yè)院校應(yīng)該大力推動教法改革，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化發(fā)展。在面對不同專業(yè)學(xué)生與課程時，職業(yè)院校應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)教法，采取體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、案例式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該采用行為導(dǎo)向或體驗(yàn)式教學(xué)法，輔以小組工作和問題教學(xué)法等。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)

作為建設(shè)職業(yè)院校教師隊(duì)伍的重點(diǎn)與特色，“雙師型”教師是當(dāng)前教學(xué)改革的工作重心，優(yōu)化教師隊(duì)伍，可以溝通職業(yè)院校招生和就業(yè)，把握教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育，促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)與知識更新，準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。

1.創(chuàng)新培訓(xùn)模式

職業(yè)院校在開展教學(xué)活動時，必須堅(jiān)持密切聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)校企合作，為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會。學(xué)?？梢詫?shí)施掛職頂崗制度，鼓勵教師參與企業(yè)實(shí)習(xí)，及時反饋企業(yè)最新科技、設(shè)備、工藝以及管理理念，將實(shí)習(xí)中得到的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、知識信息、調(diào)研結(jié)果引入教學(xué)，為學(xué)校今后的決策與發(fā)展提供參考，職業(yè)院校教師可以轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)先進(jìn)管理方式與觀念的引進(jìn)者。

2.尋找培養(yǎng)路徑

職業(yè)院校需要為培養(yǎng)“雙師型”教師提供條件，在國家教育部實(shí)施提高職業(yè)院校教師素質(zhì)政策基礎(chǔ)上，申請專項(xiàng)資金，選派中年、青年教師參與省、市乃至國家級教師培訓(xùn)活動。

3.健全獎勵機(jī)制

職業(yè)院校必須激發(fā)教師工作熱情，調(diào)動其工作積極性，提升教師教學(xué)水平，建立健全獎勵機(jī)制。院校應(yīng)該重視教師為校企做出的貢獻(xiàn)，重視實(shí)際業(yè)績，使其靠近一線專業(yè)教師、靠近突出貢獻(xiàn)者、靠近高層次人才，豐富物質(zhì)與精神獎勵。職業(yè)院校培養(yǎng)“雙師型”教師，必須在制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上避免“一刀切”，鼓勵教師努力工作。院校建立教師檔案，可以讓管理者在掌握教師業(yè)務(wù)情況的基礎(chǔ)上為教師樹立“活到老、學(xué)到老”的理念。職業(yè)院校需要培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)型技術(shù)人才，這表明教師必須及時更新觀念思想，提高教學(xué)水平，只有教育工作者提高自身能力，才能教育處符合新時代要求的全面職業(yè)人才。

結(jié)語

職業(yè)院校必須隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整自身教育模式，院校必須根據(jù)企業(yè)發(fā)展及崗位要求，適時調(diào)整課程內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置以及師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出符合社會與企業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)型全面人才。因此，職業(yè)院校必須實(shí)施校企合作模式開展教學(xué)活動，推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教師隊(duì)伍，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的前進(jìn)道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀英.淺析中職學(xué)校校企合作模式下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].信息化建設(shè)，2016（04）.

[2]姚曉翠.校企合作模式下的高職英語教學(xué)改革探討[J].考試周刊，2014（89）.

[3]張建榮，郭金妹.“校企合作”模式下高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015（22）.