淺談對高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識

賈秀文

摘 要：我們是在傳統(tǒng)教育下長大的一代，傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固。當(dāng)我們從事教育教學(xué)工作時(shí)，也將這種傳統(tǒng)延續(xù)，但新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，原有的方式、方法有一些就不符合要求了。怎么講這么多年，講著講著不對了，講著講著不會(huì)了。作為一名地理教學(xué)工作者，從那時(shí)我開始研究《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》這里簡稱 《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

關(guān)鍵詞：高中地理 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)方式

一、認(rèn)識新《普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分前言，對課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路進(jìn)行介紹。旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，突出地理學(xué)科特色，使地理思想深入人心；第二部分課程目標(biāo)，課程目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體，為課堂教學(xué)指引了方向。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。例如自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換標(biāo)準(zhǔn)提出繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對氣候的影響。活動(dòng)設(shè)計(jì)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。更細(xì)致入微，具體到每一節(jié)課，每一個(gè)知識點(diǎn)的處理，提出可行方案。與我國以往的《教學(xué)大綱》要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況相比，更注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注課程實(shí)施過程，課程管理更彈性。

二、研究《普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的理念引導(dǎo)下，力求地理知識系統(tǒng)性的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性，重視基礎(chǔ)的地理原理，地理規(guī)律和地理過程的闡述。學(xué)習(xí)有用的地理知識，解釋身邊地理現(xiàn)象，地理教材變的實(shí)用了。新一輪課程改革，要求改變課堂教學(xué)方式。怎樣的教學(xué)方式才符合高中地理新課程理念呢？就是在課堂教學(xué)中盡量不要把現(xiàn)成的地理結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師的角色發(fā)生變化，教師扮演課堂的組織者、引導(dǎo)者。新一輪課程改革還立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等基本技能；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查和研究，做出評價(jià)，提出解決問題的對策。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。學(xué)生的地位發(fā)生變化，學(xué)生不再是一味的聆聽者而是思考者；學(xué)生也不再是信息的被動(dòng)接受者而是主動(dòng)的獲取信息者；學(xué)生由教育信息的獲得者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源的發(fā)現(xiàn)者和設(shè)計(jì)者。學(xué)生成為課堂的主人。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)

蘇霍姆林斯基說“教育工作的最高目標(biāo)是豐富青少年的精神世界：我的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力活動(dòng)。我希望孩子們能成為這個(gè)世界中的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。”這句話對筆者影響很深，滿堂灌的填鴨式教學(xué)不適合學(xué)生發(fā)展。怎樣使學(xué)習(xí)內(nèi)容變的更生動(dòng)、鮮活，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又使學(xué)生感到學(xué)了地理對自己終身發(fā)展有用，筆者開始嘗試改變教學(xué)方式。

初試新課改，人的思維定式很難改變，理論上認(rèn)識了，要少講，多引導(dǎo)，但實(shí)踐有時(shí)很難。學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，花大量時(shí)間給學(xué)生討論、研究很浪費(fèi)時(shí)間。但由于長時(shí)間學(xué)習(xí)《普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，反復(fù)看研究，作為一名地理教師深刻的認(rèn)識到了讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)，研究的過程和方法。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究的必要性。筆者決定適當(dāng)調(diào)整教材，采取多種教學(xué)方式，也查閱大量資料，再嘗試很成功。

案例

教師出示研究任務(wù)

研究主題：熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模海?）通過實(shí)驗(yàn)，獲得熱力環(huán)流的感性認(rèn)識。（2）制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告使學(xué)生認(rèn)識從感性上升到理性。

實(shí)驗(yàn)方式：小組合做

時(shí)間安排：15分鐘實(shí)驗(yàn)，10分鐘完成試驗(yàn)報(bào)告，15分鐘交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得。

地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作很重要。

材料：長方形的玻璃缸（長100cm左右，寬30cm左右，高40cm左右）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端；

（2）用平整的膠合板將玻璃缸上部的開口蓋嚴(yán)；

（3）在膠合板的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個(gè)小洞；

（4）將一束香點(diǎn)燃，放進(jìn)小洞內(nèi)。

（5）觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)如何變化（重點(diǎn)引導(dǎo)觀察1.熱水上空和冰塊上空煙柱的變化。2.觀察玻璃鋼上部和底部空氣如何運(yùn)動(dòng)）

（6）填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

知識升華

1.通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識了什么叫熱力環(huán)流？

是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式，由于地面的冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。

2.熱力環(huán)流形成過程其形成過程為：受熱地區(qū)大氣膨脹上升，近地面形成低氣壓，而高空形成高氣壓；受冷地區(qū)相反，從而在近地面和高空的水平面上形成了氣壓差，促使大氣的水平運(yùn)動(dòng)，形成高低空的熱力環(huán)流。

熱力環(huán)流的實(shí)例：海陸分布—海陸風(fēng)

人類活動(dòng)—城市風(fēng)

地形差異—山谷風(fēng)

學(xué)生的參與，讓筆者感受到改變帶來的快樂。教學(xué)有法，教無定法?！镀胀ǜ咧械乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求不僅是改變教師的教法，還要改變學(xué)生的學(xué)法，地理不用死記硬背，死記硬背也學(xué)不好地理，這需要每一教學(xué)工作者的努力。