以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)新模式探討

程嘉

摘 要：本文著眼于我國(guó)高等職業(yè)教育中的電子商務(wù)教學(xué)，在對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出通過打造循序漸進(jìn)的課程進(jìn)度、重點(diǎn)突出實(shí)戰(zhàn)演練、優(yōu)化現(xiàn)行考核體系的途徑來創(chuàng)新電子商務(wù)的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向；電子商務(wù)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)新模式

一、電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.電子商務(wù)在我國(guó)高等職業(yè)教育中的地位

電子商務(wù)作為以現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托進(jìn)行的一種商務(wù)活動(dòng)，以其創(chuàng)業(yè)途徑比傳統(tǒng)商務(wù)活動(dòng)更為便捷、創(chuàng)業(yè)手段比傳統(tǒng)商務(wù)活動(dòng)更為靈活的特點(diǎn)而頗受當(dāng)代年青人的喜愛?；陔娮由虅?wù)所引起的廣泛社會(huì)效應(yīng)以及對(duì)學(xué)生就業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)，我國(guó)多所職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將電子商務(wù)課程納入職業(yè)教育體系之中，成為高職高專院校經(jīng)管類專業(yè)的一門核心主干課程，組織師資力量分別從理論指導(dǎo)和實(shí)務(wù)操作兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)從事商務(wù)活動(dòng)的能力。

2.電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

電子商務(wù)的屬性決定了其更注重實(shí)務(wù)性，但從目前具體的教學(xué)實(shí)踐來看，電子商務(wù)的教學(xué)內(nèi)容主要定位在知識(shí)介紹、技能入門的淺層次上，深層次的能力培養(yǎng)方面多有欠缺，從而出現(xiàn)與電子商務(wù)課程應(yīng)用性、創(chuàng)新性相離散的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是課程定位不準(zhǔn)所導(dǎo)致的知識(shí)傳授點(diǎn)和技能培養(yǎng)內(nèi)容與學(xué)生對(duì)課程缺乏認(rèn)同感之間的矛盾，使教學(xué)目標(biāo)無法有效實(shí)現(xiàn)；二是教學(xué)內(nèi)容更新滯后所導(dǎo)致的課程教學(xué)技術(shù)功能簡(jiǎn)單粗糙，與當(dāng)今電子商務(wù)發(fā)展所不相匹配之間的矛盾使學(xué)生無法適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展的技能需求；三是教學(xué)手段陳舊所導(dǎo)致的重理論輕實(shí)踐，與學(xué)生渴求得到真才實(shí)學(xué)之間的矛盾使學(xué)生得不到有效的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。

二、創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)模式

1.課程進(jìn)度循序漸進(jìn)

我認(rèn)為，目前職業(yè)教育中對(duì)電子商務(wù)課程的安排總體目標(biāo)模糊，是教師課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)定位不準(zhǔn)的主因。因此，在教學(xué)模式選擇上要注重循序漸進(jìn)，把授課進(jìn)度分解成置于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的一個(gè)個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的電子商務(wù)教學(xué)模式單元。

利用課堂授課方式，以馬云等成功電商為實(shí)例，把電子商務(wù)戰(zhàn)略、商業(yè)模式、業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)、贏利來源、網(wǎng)站架構(gòu)以及支付、物流、安全、法律內(nèi)容等向?qū)W生加以傳授，以培養(yǎng)起他們對(duì)電商的理性認(rèn)識(shí)。然后，進(jìn)入教學(xué)同體階段，按照學(xué)生特長(zhǎng)、性格，組建若干6～8人電商創(chuàng)業(yè)小組，在學(xué)校提供的電子教學(xué)平臺(tái)上上機(jī)模擬，把電商基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)分布在各個(gè)虛擬任務(wù)之中。

教師事先針對(duì)電子商務(wù)課程的學(xué)生實(shí)踐背景，組建虛擬任務(wù)模塊，但對(duì)這個(gè)模塊并不給出細(xì)節(jié)，而是給學(xué)生留出足夠的空間，指導(dǎo)學(xué)生按照電子商務(wù)的運(yùn)作過程，通過角色運(yùn)作來進(jìn)行電子商務(wù)活動(dòng)，并在完成的過程中，通過分析和對(duì)分布在虛擬任務(wù)中知識(shí)點(diǎn)的連貫，完成細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

2.突出重點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)演練

解決目前電商教學(xué)內(nèi)容更新滯后的方式方法是多種多樣的，一方面可以通過學(xué)校加大對(duì)模擬電子商務(wù)軟件的投入，以提升軟件與商城、銀行、認(rèn)證、物流等電商網(wǎng)站的對(duì)接實(shí)力，給電商教學(xué)提供良好的前提保證，但基于目前職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)普遍緊張的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，采取“邊教邊學(xué)”“學(xué)中練”“練中創(chuàng)”更為實(shí)際，更有實(shí)效性。

教師在教學(xué)中應(yīng)以淘寶網(wǎng)免費(fèi)開店平臺(tái)、校園電子商務(wù)平臺(tái)等為依托，指導(dǎo)學(xué)生完成注冊(cè)認(rèn)證、免費(fèi)開店等，并給予學(xué)生完成貨源尋找、進(jìn)貨、物流等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生個(gè)人在網(wǎng)上開店創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)電子商務(wù)交易、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)三大主要環(huán)節(jié)。

3.優(yōu)化現(xiàn)行考核體系

為突出以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)效果，把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)上來，鑒于創(chuàng)業(yè)效果需要一段時(shí)間才能表現(xiàn)出來的實(shí)際，教師應(yīng)對(duì)考試模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，按照理論與教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成過程的綜合評(píng)價(jià)三七開的比例進(jìn)行考核，使職業(yè)教育所一直倡導(dǎo)的“教、學(xué)、 做、 評(píng)” 一體化理念在電子商務(wù)教學(xué)中得到真正實(shí)現(xiàn)。

從教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施效果來看，電子商務(wù)教學(xué)模式是職業(yè)教育的必然要求。不斷提升電子商務(wù)教學(xué)水平，需要我們基于電子商務(wù)課程教學(xué)改革實(shí)踐，尋找與職業(yè)教育主旨更為貼切的教學(xué)理念與模式，為指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮出電子商務(wù)教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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