應(yīng)用型本科日語(yǔ)專業(yè)特色建設(shè)研究與實(shí)踐

何荷

摘 要：專業(yè)建設(shè)與發(fā)展必須依托地方經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。無(wú)錫太湖學(xué)院位于 “日資高地”無(wú)錫，日語(yǔ)人才需求量大。因此要按照市場(chǎng)需要對(duì)日語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行積極建設(shè)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)創(chuàng)建專業(yè)特色，使日語(yǔ)專業(yè)發(fā)展成為基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、適應(yīng)廣泛、特色鮮明的院內(nèi)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，適應(yīng)本地區(qū)對(duì)日語(yǔ)人才的需要。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；日語(yǔ)專業(yè)；特色建設(shè)

一、專業(yè)現(xiàn)狀

雖然無(wú)錫太湖學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)在建校初期就已設(shè)置，但隨著時(shí)代的變遷以及學(xué)校辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了與市場(chǎng)對(duì)接不緊密、缺乏辦學(xué)特色等問(wèn)題。

1.課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫軌

從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，日本經(jīng)濟(jì)陷入不景氣的困境，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)成本不斷上漲，不少日本企業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“日企”）把企業(yè)搬到中國(guó)，其中大量日企在無(wú)錫市開(kāi)設(shè)工廠。20世紀(jì)末期報(bào)紙上關(guān)于蘇南地區(qū)緊缺日語(yǔ)人才的報(bào)道不鮮于見(jiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)之后市場(chǎng)對(duì)于日語(yǔ)人才的需求主要表現(xiàn)在日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、日語(yǔ)技能方面，單純懂日語(yǔ)的就業(yè)人才已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的多元化的需求。當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的需求越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。

然而目前，日語(yǔ)專業(yè)的大多學(xué)生不能很好地將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中。日企招聘的崗位包括翻譯、管理、助理、外貿(mào)等實(shí)踐性較強(qiáng)的崗位，但日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置中涉及這方面內(nèi)容的課程卻相對(duì)較少。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

受近年來(lái)中日關(guān)系緊張及市場(chǎng)需求的影響，無(wú)錫太湖學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)第一志愿錄取率較低。目前在無(wú)錫太湖學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中，很多學(xué)生并不是主動(dòng)報(bào)考，因此部分學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣相對(duì)不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，且?guī)缀鯖](méi)有進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。如何提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是亟待解決的重要工作。

3.教師觀念陳舊，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的觀念相對(duì)薄弱

教師教學(xué)模式相對(duì)單一，由于是小語(yǔ)種教學(xué)，教學(xué)要求還停留在將其放在普通高等院校的學(xué)習(xí)課程中，而非培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的層面。而且教育模式多為單方傳授而非互相交流。

二、專業(yè)特色建設(shè)研究與實(shí)踐

無(wú)錫太湖學(xué)院正處于高速發(fā)展期，日語(yǔ)教育方面雖然取得了成績(jī)但仍存在一些問(wèn)題。如何使專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相協(xié)調(diào)，并形成自己的“應(yīng)用型”的教學(xué)特色，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題?；仡櫧陙?lái)的發(fā)展歷程，我們主要在“語(yǔ)言教學(xué)”上開(kāi)展了教學(xué)研究及探索，并取得了一定的成績(jī)。在“應(yīng)用型”及“實(shí)踐教學(xué)”方面仍需要加強(qiáng)探索。無(wú)錫作為全國(guó)的日資高地，對(duì)日語(yǔ)人才的需求一直相對(duì)旺盛。因此針對(duì)日企的要求，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的日語(yǔ)人才，才是無(wú)錫太湖學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展出路。

通過(guò)對(duì)無(wú)錫市的相關(guān)日企及中日合資企業(yè)進(jìn)行調(diào)查得知，日企需要的并不是僅會(huì)日語(yǔ)的日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，“日語(yǔ)+技術(shù)”的人才更受歡迎，如“日語(yǔ)+計(jì)算機(jī)”“日語(yǔ)+動(dòng)漫”“日語(yǔ)+文秘”“日語(yǔ)+會(huì)計(jì)”。只有將日語(yǔ)靈活地運(yùn)用于各類技術(shù)及事務(wù)性的工作中，才能提高教學(xué)質(zhì)量。此外，日企對(duì)畢業(yè)生綜合能力也有相對(duì)較高的要求。如學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、商務(wù)文書(shū)寫作能力、意見(jiàn)發(fā)表能力、電話應(yīng)對(duì)能力、專業(yè)用語(yǔ)能力、敬語(yǔ)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

這些企業(yè)的需求刺激了學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的觀念革新。學(xué)校時(shí)刻與企業(yè)保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才的特殊需求，并在教學(xué)中以此為導(dǎo)向；形成以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以聽(tīng)說(shuō)為先導(dǎo)，以語(yǔ)言教學(xué)與職業(yè)技能滲透為突破的教學(xué)特色；加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系，在保護(hù)商業(yè)機(jī)密的前提下，取得更多的項(xiàng)目資料用于教學(xué)；參照企業(yè)管理制度，建立健全項(xiàng)目教學(xué)責(zé)任人管理制度和教學(xué)信息反饋制度；參照企業(yè)、行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改革考核方式，以綜合能力考核為重心，采取多種考核標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程考核，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

目前，達(dá)到技術(shù)能力的人才卻缺乏必須的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言無(wú)障礙的人又往往缺乏技術(shù)背景。因此在實(shí)際教學(xué)中，增加商務(wù)日語(yǔ)的課程配置比例，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)口語(yǔ)能力，并加強(qiáng)企業(yè)所需的其他技能培養(yǎng)，如管理、會(huì)計(jì)等，定會(huì)形成太湖特色的日語(yǔ)專業(yè)，為無(wú)錫乃至全國(guó)日企輸送語(yǔ)言精進(jìn)、技術(shù)過(guò)關(guān)的太湖人才。

1.重新修訂培養(yǎng)方案，體現(xiàn)“應(yīng)用型”

針對(duì)舊版培養(yǎng)方案特色不明確的情況，2016年修訂了新版的日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)了“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)。

相較于舊版培養(yǎng)方案，2016版課程體系更加注重實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加具體化，更契合不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生的實(shí)際需求。除了必修的實(shí)踐項(xiàng)目，2016級(jí)課程體系還提供了選修的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：日語(yǔ)交傳實(shí)訓(xùn)、日語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)日語(yǔ)模擬情景實(shí)訓(xùn)，旅游日語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)，日本文化體驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，辦公室秘書(shū)實(shí)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)。

公共基礎(chǔ)課部分，將“大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”與“高級(jí)語(yǔ)言程序（VFP）”整合成“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及Office高級(jí)應(yīng)用”，更符合日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及就業(yè)需要。取消“大學(xué)語(yǔ)文”課程的教學(xué)（該課程被作為專業(yè)基礎(chǔ)課的選修課），增加“中國(guó)文化概論”課程，并在專業(yè)選修課中增加“跨文化交際”課程。學(xué)生掌握了日語(yǔ)，除了要應(yīng)用于各種各樣的人際溝通活動(dòng)，同時(shí)也需要協(xié)助處理一些與日企或者是日本人相關(guān)的活動(dòng)事宜。

專業(yè)核心課方面，除了保留原有的日語(yǔ)基礎(chǔ)，日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯及文學(xué)史方面的課程外，將語(yǔ)言學(xué)概論這門課程放到了專業(yè)選修課中。該門課程一般是日語(yǔ)專業(yè)研究生階段的主干課程，難度較高。傾向于研究性語(yǔ)言學(xué)概論的這門課程對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)實(shí)際應(yīng)用性較差，但對(duì)于需要考日語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此門課程的學(xué)習(xí)還是十分必要的。

專業(yè)選修課方面，保留商務(wù)日語(yǔ)、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話、旅游日語(yǔ)等跨學(xué)科課程。并安排有日企工作經(jīng)驗(yàn)的教師定期給學(xué)生開(kāi)講座，講授日企的工作模式、日企的文化等。以此在專業(yè)特色教學(xué)上逐步推進(jìn)探索。著眼于無(wú)錫太湖學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及社會(huì)需求的變動(dòng)，開(kāi)展特色教學(xué)。另外，增加了科技日語(yǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)（Access）及動(dòng)漫概論三門課程。當(dāng)下日本的IT業(yè)發(fā)展速度之快是有目共睹的，因此“日語(yǔ)+計(jì)算機(jī)”的復(fù)合型人才十分走俏。富士通、村田、索尼等集團(tuán)齊聚無(wú)錫，在無(wú)錫開(kāi)設(shè)工廠，他們對(duì)會(huì)日語(yǔ)又懂計(jì)算機(jī)的人才的需求量很大。因此，2016版的培養(yǎng)方案考慮到這點(diǎn)，讓學(xué)生接觸并積累科技類日語(yǔ)詞匯，并了解市場(chǎng)及相關(guān)行業(yè)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。另外，日語(yǔ)專業(yè)向來(lái)有為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)日本動(dòng)漫有濃厚興趣，而日本的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一直處于世界領(lǐng)先地位，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的人才需求也相對(duì)旺盛。因此2016版培養(yǎng)方案的調(diào)整將動(dòng)畫概論這門課程作為專業(yè)選修課。由此，進(jìn)行 “商務(wù)+日語(yǔ)”“軟件+日語(yǔ)”“動(dòng)漫+日語(yǔ)”等課程的復(fù)合。

當(dāng)然除了課程的改革之外，還要完善教學(xué)管理制度和教學(xué)法規(guī)文件，良好規(guī)范教學(xué)秩序。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)管理制度的同時(shí)，還要制定一系列教學(xué)管理制度，如實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)管理規(guī)定、新教師上講臺(tái)的有關(guān)規(guī)定、教研室工作職責(zé)、教師和教輔管理人員崗位責(zé)任制、教學(xué)副主任崗位責(zé)任制及學(xué)生守則、實(shí)驗(yàn)室守則等教學(xué)管理制度。教學(xué)文件如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)日歷、課程表等都制定完備。因此教師、教學(xué)管理人員、教輔人員以及學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)井然有序地開(kāi)展。

2.豐富專業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)錫太湖學(xué)院在2015年12月組織策劃了首屆日語(yǔ)配音大賽。學(xué)生選取感興趣的日本電影或動(dòng)漫參與比賽，通過(guò)模仿角色的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，不斷揣摩原聲的態(tài)度、情緒，增強(qiáng)日語(yǔ)表達(dá)能力。比賽取得了良好的效果，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)能力及對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言的感受力。

2016年3月25日應(yīng)無(wú)錫市對(duì)外人民友好協(xié)會(huì)之邀，組織學(xué)生參加了由無(wú)錫市對(duì)外人民友好協(xié)會(huì)與市文旅集團(tuán)共同舉辦的黿頭渚2016無(wú)錫國(guó)際賞櫻周活動(dòng)——日本夏季和服講座與體驗(yàn)。學(xué)生在和服老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何穿著和服，參悟和服內(nèi)涵，感受日本文化。

2016年4月和5月則將組織舉行首屆無(wú)錫太湖學(xué)院日語(yǔ)演講比賽，并承辦了一年一度的無(wú)錫市日語(yǔ)教育交流會(huì)暨無(wú)錫市大學(xué)生日語(yǔ)演講比賽。且針對(duì)日語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間短的特征，將開(kāi)展日語(yǔ)假名書(shū)寫大賽和詞匯大賽以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

另外，每學(xué)期舉辦4次日語(yǔ)角活動(dòng)，并規(guī)定參加兩次以上的學(xué)生才有機(jī)會(huì)獲得日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)分。

此外，組建日語(yǔ)俱樂(lè)部，定期進(jìn)行日語(yǔ)歌唱比賽、日語(yǔ)演劇大賽等活動(dòng)。

今后將以上專業(yè)活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，相信對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、盤活其專業(yè)知識(shí)會(huì)非常有效。

3.新建日語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心

建立普通數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)型數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室等相互銜接、有機(jī)融合的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室新體系，構(gòu)建體現(xiàn)專業(yè)特色的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。滿足日語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力、會(huì)話、口譯、商務(wù)日語(yǔ)、日本文化體驗(yàn)等課程教學(xué)的需求，滿足大學(xué)生課余外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、科學(xué)化。把學(xué)校語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成與學(xué)校地位相適應(yīng)，符合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求，體制規(guī)范、管理科學(xué)、設(shè)施裝備較先進(jìn)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

另外建設(shè)日本文化情景實(shí)訓(xùn)室。設(shè)置具有日式風(fēng)格的教室，聘請(qǐng)中方和日方相關(guān)專家為學(xué)生講授日本文化，如茶道、花道。開(kāi)展日本文化課程的教學(xué)工作。并搭建日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，配置全自動(dòng)錄播系統(tǒng)及電子白板，體現(xiàn)傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)。通過(guò)觸摸的方式進(jìn)行控制并實(shí)現(xiàn)在電子白板上進(jìn)行板書(shū)與批注，提高教學(xué)的互動(dòng)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。錄播系統(tǒng)自動(dòng)跟蹤教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)活動(dòng)，并實(shí)時(shí)錄制教學(xué)過(guò)程中的圖像與聲音，自動(dòng)生成視頻材料，用于學(xué)院精品課程建設(shè)。將錄制的視頻上傳至無(wú)錫太湖學(xué)院的外語(yǔ)教學(xué)課程點(diǎn)播與直播系統(tǒng)，供師生通過(guò)聯(lián)入校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)點(diǎn)播觀摩學(xué)習(xí)使用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的直播研討。

經(jīng)過(guò)摸索，無(wú)錫太湖學(xué)院逐漸明確了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及定位。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅得以盤活自己的語(yǔ)言知識(shí)，而且還大大提高了自身的社會(huì)活動(dòng)能力，為順利就業(yè)并走向社會(huì)創(chuàng)造良好的條件。

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