職業(yè)教育課程體系改革與發(fā)展

張世兵

【摘要】隨著社會的進步與發(fā)展，國家對于人才的需求和要求不斷提升，我國的職業(yè)教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑之一，對于社會發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。近年來，我國加快探索職業(yè)教育課程體系的改革與發(fā)展之路的步伐，力爭尋找到最適合我國職業(yè)教育課程體系改革與發(fā)展的方式，加快對職業(yè)教育教學與體制的改革。本文將從我國職業(yè)教育課程體系的現(xiàn)狀、職業(yè)教育課程體系改革的重要性、職業(yè)教育課程體系改革與發(fā)展的對策等方面進行研究，找到最佳突破口來推動我國職業(yè)教育課程體系的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 課程體系 體制改革 發(fā)展趨勢

【基金項目】湖南省教育科學規(guī)劃重點課題（XJK016AZY005）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0234-02

一、我國職業(yè)教育課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育課程體系長期處于一個以學科為中心的發(fā)展模式，這種發(fā)展模式對于學生的學科教育和理論知識的培養(yǎng)十分重視，但是隨著教育的改革和發(fā)展，這樣的職業(yè)教育課程體系無法適應(yīng)新時代的要求。

當前職業(yè)教育課程體系的構(gòu)成中對于理論知識的教學占據(jù)著課程設(shè)置的主體部分，這種課程模式對于學生實踐的培養(yǎng)較少，使得很多學生的理論知識不能夠與實踐相結(jié)合，從而會產(chǎn)生校園與社會相脫離、理論與實踐相脫離的現(xiàn)象，這對于學生綜合能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生不利影響。其次，當前我國職業(yè)教育課程體系的設(shè)置十分單一，而社會對于人才的要求呈現(xiàn)出多樣化趨勢，這就容易導致課程體系與教育目標不能相適應(yīng)，從而影響職業(yè)教育整體目標的實現(xiàn)，也不能滿足社會對學生的多樣化要求。此外，我國職業(yè)教育課程體系之間的橫向聯(lián)系較為缺乏，不同課程之間的聯(lián)系較小，而課程的靈活性也不夠，因此，這樣的課程體系對于培養(yǎng)綜合型、復合型人才具有不利影響。

另一方面，我國課程體系近年來雖然進行了一系列的發(fā)展與變革，但這樣的改革帶有一定的隨意性和表面性，并沒有取得實質(zhì)性的進展。目前我國職業(yè)教育課程體系仍然屬于以理論知識為導向，重知識和課堂的課程體系。因此對于我國職業(yè)教育的發(fā)展而言，需要對課程體系進行不斷的改革與創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展目標，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、我國職業(yè)教育課程體系改革的重要性

進入21世紀之后，社會對于人才的需求不斷增加，而經(jīng)濟和文化水平的提升也使得人才市場對于人才的要求隨之提升，當前我國的發(fā)展更加需要全能型和復合型人才。隨著高新技術(shù)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教育體系的不斷變革，社會對于人才的要求不再僅滿足于其一技之長，而對其綜合能力的要求不斷提高，也就是說，在我國職業(yè)教育中，傳統(tǒng)的以教授知識和培養(yǎng)單一技能的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化社會的需求，因此對于我國職業(yè)教育課程體系的改革發(fā)展顯得尤為重要。

經(jīng)濟社會的發(fā)展對于人才的需求直接決定了作為新時代的勞動者，應(yīng)該具備文化知識、技術(shù)技能、道德素質(zhì)于一身，其應(yīng)當不斷加強自身對于經(jīng)濟、政治、文化、科技等方面的了解，實現(xiàn)綜合素質(zhì)和能力水平的質(zhì)的飛躍。據(jù)此，我國職業(yè)教育課程體系的改革就具有強烈的必要性和重要性。我國職業(yè)教育課程體系的改革應(yīng)當立足于培養(yǎng)全面性、綜合性人才的目標，加強對學生科學文化知識、思想道德品質(zhì)、技術(shù)能力、身心素質(zhì)等多方面能力的培養(yǎng)。此外，職業(yè)教育的本質(zhì)是進行專業(yè)的職業(yè)教育，要使學生能夠在今后更好的投身于職業(yè)工作中，就需要加強對于學生能力水平、技能水平等多方面的提升，這也是我國進行職業(yè)教育課程體系設(shè)置的初衷所在。因此，對于職業(yè)教育的發(fā)展而言，只有不斷加強課程體系的改革和創(chuàng)新，才能從根本上改變我國職業(yè)教育的發(fā)展模式，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，培養(yǎng)出能適應(yīng)新時代發(fā)展的全能型人才。

三、我國職業(yè)教育課程體系改革與發(fā)展的對策

（1）建立能力本位的課程體系

要實現(xiàn)職業(yè)教育課程體系的改革與發(fā)展，首先應(yīng)當調(diào)整職業(yè)教育的模式，克服知識本位教育模式的弊端，而建立一個能力本位的教育課程體系。能力本位即強調(diào)以培養(yǎng)學生能力為主，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和技能，還應(yīng)當促進其身心素質(zhì)、適應(yīng)社會能力等方面的提升。對于我國職業(yè)教育的發(fā)展而言，要建立一個能力本位的課程體系，就要求職業(yè)教育在課程的設(shè)置上增強靈活性，實現(xiàn)一個具有彈性的、綜合化的課程體系；其次，應(yīng)當突出職業(yè)教育在對學生職業(yè)定性上的針對性，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色所在；此外，促進理論知識與實踐的結(jié)合，實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生形成職業(yè)生涯的次序化都是職業(yè)教育中構(gòu)建以能力為本位的課程體系的有效途徑。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系

職業(yè)教育在培養(yǎng)目標上，應(yīng)當全力培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需要的、具有專業(yè)技能和綜合能力的高素質(zhì)的勞動人才，因此，在課程體系的設(shè)置上，應(yīng)當不斷優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代化的課程體系。在課程結(jié)構(gòu)方面，可以對課程進行分類，主要可以分為專業(yè)課、文化課、政治課、活動課等幾類。其中專業(yè)課應(yīng)當有必修課和選修課，必修課是學生必須參加并通過專業(yè)考試的課程，選修課則是學生自由選擇的專業(yè)課程。同時為了適應(yīng)現(xiàn)代化的需求，還應(yīng)當為每個學生開展外語課、計算機課等課程，現(xiàn)代化課程體系的構(gòu)建是實現(xiàn)職業(yè)教育課程體系改革與發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（3）實現(xiàn)以就業(yè)為導向的綜合性教學

我國職業(yè)教育是國家培養(yǎng)專業(yè)人才的有效途徑之一，職業(yè)教育的主要目的是為國家輸送具有專業(yè)能力、高技能水平的勞動人才，因此，在職業(yè)教育課程體系的設(shè)置上，應(yīng)當始終圍繞就業(yè)來進行調(diào)整與改革，因此實現(xiàn)以就業(yè)為導向的綜合性教學就顯得十分關(guān)鍵。在職業(yè)教育的課程體系中，應(yīng)當涉及對學生工作能力和適應(yīng)社會能力的專業(yè)培訓，為學生今后的就業(yè)提供有針對性的技能教學。從以知識為導向的課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰Α⒕蜆I(yè)為導向的課程體系，是推動職業(yè)教育實現(xiàn)課程體系的有效改革與創(chuàng)新的重要舉措。

三、總結(jié)

職業(yè)教育作為國家人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，其課程體系的改革與發(fā)展對社會各方面的發(fā)展都將產(chǎn)生重大影響。本文對于職業(yè)教育課程體系的改革與發(fā)展進行了研究，當前我國職業(yè)教育課程體系還存在一些漏洞，改革還不夠徹底；同時課程體系的改革對于職業(yè)教育以及我國整個教育系統(tǒng)的發(fā)展具有顯著的重要性和必要性。只有不斷深化職業(yè)教育課程體系的改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立能力本位的現(xiàn)代化課程體系，且實現(xiàn)以就業(yè)為導向的綜合性教學，才能夠更好的推動我國職業(yè)教育課程體系的改革與發(fā)展。

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