校企合作培養(yǎng)機(jī)械類應(yīng)用技術(shù)型人才的探索與實(shí)踐

林偉健+農(nóng)萬華+張樹林

【摘要】校企合作可以通過資源共享，把學(xué)校教育教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用的能力，是高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要途徑。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院機(jī)械工程系通過與鴻特利塑膠（東莞）有限公司建立實(shí)踐基地，創(chuàng)新探索校企協(xié)同育人的新模式，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，推動(dòng)學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校企合作 機(jī)械類 應(yīng)用技術(shù)型人才

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0037-02

一、引言

隨著我國進(jìn)入“大眾化”教育后，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，如此同時(shí)，國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對(duì)人才類型的需求發(fā)生了重大變革。如何與企業(yè)接軌，培養(yǎng)出能夠更好適應(yīng)企業(yè)需求的人才，成為了高校人才培養(yǎng)過程中面臨的重大課題。機(jī)械專業(yè)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的傳統(tǒng)工科專業(yè)，實(shí)踐證明，只有依托企業(yè)，與企業(yè)建立合作關(guān)系，校企協(xié)同育人，才能全面提高學(xué)生的綜合實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的應(yīng)用技術(shù)型人才。

二、國內(nèi)地方院校企合作的現(xiàn)狀

2013年發(fā)布的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告》指出：地方本科院校在發(fā)展中存在產(chǎn)學(xué)研合作教育不深入，企業(yè)參與合作育人缺乏必要保障，現(xiàn)行高校管理體制客觀上使地方本科院校沒有或失去了行業(yè)背景。同時(shí)，學(xué)?？蒲械恼w實(shí)力相對(duì)薄弱，應(yīng)用性科研力量不強(qiáng)，為地方政府、區(qū)域行業(yè)企業(yè)提供的科研成果較少，地方本科院校自身服務(wù)社會(huì)的能力不強(qiáng)、社會(huì)效能低，得不到企業(yè)的信任和投入。而地方政府缺乏校企合作培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的國家制度與鼓勵(lì)政策，地方教育行政部門在高校和行業(yè)企業(yè)之間的橋梁紐帶作用缺失，企業(yè)參與高等學(xué)校辦學(xué)的積極性缺乏多方面基礎(chǔ)，產(chǎn)學(xué)研合作教育沒有廣泛切實(shí)實(shí)施，直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院校企合作的探索與實(shí)踐

根據(jù)廣西教育廳（桂教規(guī)劃【2014】19號(hào)）文件，確定廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院作為廣西新建本科學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)性學(xué)校轉(zhuǎn)型的4所試點(diǎn)學(xué)校之一，也是唯一一所獲批的獨(dú)立院校，而機(jī)械類專業(yè)恰被學(xué)校列為轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)專業(yè)之一。近年來，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院機(jī)械工程系（以下簡(jiǎn)稱鹿山學(xué)院機(jī)械系）積極參與到學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的工作中去，通過深入開展校企合作積極探索校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)械類應(yīng)用技術(shù)型人才的新模式，并取得了顯著的效果。其中與鴻特利塑膠制品（東莞）有限公司（以下簡(jiǎn)稱鴻特利）的合作就是一個(gè)典型的例子，2015年3月，鹿山學(xué)院機(jī)械系與鴻特利建立校企合作關(guān)系，并確立該公司為機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐基地，經(jīng)過一年多的摸索與實(shí)踐，已經(jīng)形成了具有鮮明特點(diǎn)的人才培養(yǎng)的新模式。

鴻特利是一家大型多元化加工型集團(tuán)企業(yè)，主要以塑膠產(chǎn)品為主，以及模具研發(fā)制造、產(chǎn)品加工、原料染色、表面噴涂、塑膠商標(biāo)印刷、鍵盤字鍵印刷及成品組裝為一體的多元化塑膠加工集團(tuán)企業(yè)，是國內(nèi)規(guī)模最大，技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)的微軟鍵盤、滑鼠、蘋果護(hù)套類產(chǎn)品制造商之一。公司的生產(chǎn)所覆蓋的內(nèi)容與模具設(shè)計(jì)制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和機(jī)械設(shè)計(jì)制造等機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容吻合，并且在機(jī)械類專業(yè)人才方面的需求保持長期穩(wěn)定。

鹿山學(xué)院機(jī)械系與鴻特利雙方經(jīng)過多次互訪考察，最終確立校企合作關(guān)系，同時(shí)鴻特利通過加入機(jī)械工程系的校企合作理事聯(lián)盟全面參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等人才培養(yǎng)活動(dòng)，真正達(dá)到校協(xié)同育人的目的。校企雙方在深層次合作的框架下，學(xué)校在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地、同時(shí)為企業(yè)提供人才，派出教師到企業(yè)掛職鍛煉；企業(yè)參與到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，派出工程人員到學(xué)校授課、為學(xué)生量身訂做科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并提供崗位，吸收優(yōu)秀人才到企業(yè)就業(yè)等。經(jīng)過一年多的探索與實(shí)踐，校企之間的合作特別是在協(xié)同育人方面已形成了一些鮮明的特點(diǎn)，取得了一定的成效。

1.初具合作框架，為協(xié)同育人奠定基礎(chǔ)

與鴻特利的合作中，在學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，鹿山學(xué)院機(jī)械系根據(jù)企業(yè)的需求，通過選拔和前期培訓(xùn)成立“鴻特利”定向班，而鴻特利作為實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)踐，并在在實(shí)習(xí)學(xué)生中擇優(yōu)頂崗；同時(shí)公司為教師提供掛職崗位，使得教師能把生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合到今后的課堂中去；與此同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行齊抓共管，企業(yè)提供生產(chǎn)真題，派出技術(shù)工程人員進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校也指定教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范性進(jìn)行監(jiān)督，使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題真題真做，更加貼合生產(chǎn)實(shí)際；最后，校企在技術(shù)、人力資源產(chǎn)地等方面實(shí)現(xiàn)共享，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。校企雙方在合作共贏的基礎(chǔ)上，建立了長期有效的運(yùn)營機(jī)制，合作框架（如下圖）更加明朗。

2.形成長效的學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制，系統(tǒng)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

鹿山學(xué)院機(jī)械系與鴻特利在“學(xué)生實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)的合作上，已經(jīng)形成長效的機(jī)制，主要體現(xiàn)為學(xué)校通過選拔成立“鴻特利”定向班。而企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生量身訂做進(jìn)階式的實(shí)習(xí)任務(wù)，每個(gè)階段都以“師徒”的方式進(jìn)行，直到學(xué)生真正獨(dú)立走上工作崗位，企業(yè)還根據(jù)每年的人才需求，對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)束后的學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)頂崗留用。

在實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)量身為機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生提供了數(shù)控編程、CNC加工，模具鉗工、模具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工、產(chǎn)品檢測(cè)等專業(yè)對(duì)口崗位，實(shí)習(xí)過程實(shí)行師徒制，崗位相互輪換，讓學(xué)生真正把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)又通過企業(yè)技術(shù)人員的引導(dǎo)，系統(tǒng)提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)習(xí)中期和末期，企業(yè)又通過組織帶學(xué)生的師傅對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。在2015年其中一批人數(shù)為40人的實(shí)習(xí)中，根據(jù)專業(yè)不同，企業(yè)把學(xué)生安排在加工課、模具鉗工課、產(chǎn)品加工課、質(zhì)檢課4個(gè)部門共20多個(gè)崗位，在為期3個(gè)月的實(shí)習(xí)中，學(xué)生在部門工程技術(shù)人員的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，從最初一個(gè)學(xué)徒變成了現(xiàn)在能獨(dú)擋一面的職業(yè)人，其中5人成為了部門的組織和領(lǐng)導(dǎo)者，10人變成了各部門的技術(shù)骨干，4人從事模具設(shè)計(jì)工作，19人通過公司考察留任企業(yè)工作。在鹿山學(xué)院機(jī)械工程系與鴻特利合作框架下，實(shí)習(xí)關(guān)節(jié)作為一個(gè)重要模塊，真正體現(xiàn)了校企合作對(duì)協(xié)同育人的重要性，凸顯了校企合作這個(gè)平臺(tái)在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才的重要性。

3.校企雙導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)。鹿山學(xué)院機(jī)械工程系與鴻特利合作中，在針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，采用雙導(dǎo)師制的模式，企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際安排畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)生產(chǎn)密切聯(lián)系，課題范圍涉及在生產(chǎn)的產(chǎn)品的加工和工藝，有原來產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與工藝改進(jìn)、生產(chǎn)技術(shù)革新等。

學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的同時(shí)也是結(jié)合自己的工作崗位內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)有生產(chǎn)的跟進(jìn)，技術(shù)革新，工藝改進(jìn)以及設(shè)計(jì)的優(yōu)化等，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)起促進(jìn)的作用，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，以企業(yè)工程人員的指導(dǎo)為主，學(xué)校教師指導(dǎo)為輔，學(xué)校的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，全程參與學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生處理畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題。在2015年的畢業(yè)生實(shí)習(xí)中，公司共為學(xué)生安排了19道畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，共派出4名企業(yè)的資深工程師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)給予全程指導(dǎo)，且課題與學(xué)生現(xiàn)有工作崗位的內(nèi)容密切相關(guān)。在答辯環(huán)節(jié)上，為了全面評(píng)估校企合作中雙導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，學(xué)校和企業(yè)分別派出4名資深的教師和企業(yè)部門的技術(shù)骨干和部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行答辯，整體效果良好，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程不但不影響生產(chǎn)，而且整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成體現(xiàn)了學(xué)生在用自己思維方式和所學(xué)為企業(yè)在技術(shù)上進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，從而真正提高生產(chǎn)。雙導(dǎo)師制真題真做的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式使得學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際真正有機(jī)結(jié)合。

4.借企業(yè)資源助教師成長，使學(xué)校課堂教學(xué)與工廠實(shí)際應(yīng)用接軌

在學(xué)校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，按照學(xué)校提出的“進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，建設(shè)一支能適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教學(xué)，具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍”的要求，鹿山學(xué)院機(jī)械系與鴻特利在合作中也達(dá)成了利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)幫助年輕老師成長的意向，在這一環(huán)節(jié)上，鴻特利為教師量身定制了教師掛職培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)教師的專業(yè)背景和授課內(nèi)容，公司安排教師到企業(yè)相應(yīng)的部門，學(xué)校也同時(shí)要求教師到企業(yè)后把自己當(dāng)作一名員工，按照公司的制度要求，體驗(yàn)企業(yè)員工的生活。根據(jù)企業(yè)的計(jì)劃安排，教師參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，掌握專業(yè)前沿技術(shù)，獲得企業(yè)生產(chǎn)的一手實(shí)踐資料。

根據(jù)合作的達(dá)成的意向，為了更好提高教師在企業(yè)中的實(shí)踐鍛煉效果，鴻特利在教師掛職鍛煉期間還為教師安排了“師傅”，施行師徒制，同時(shí)還讓教師到對(duì)應(yīng)的部門輪流掛職實(shí)踐，安排教師跟蹤一些項(xiàng)目，為了激勵(lì)教師的掛職實(shí)踐的積極性，企業(yè)把教師當(dāng)作員工，發(fā)給教師相應(yīng)的報(bào)酬。如模具專業(yè)背景并在學(xué)校中上模具專業(yè)理論課的的教師，公司會(huì)安排教師到模具部的鉗工課、加工課、CNC加工課、設(shè)計(jì)課和項(xiàng)目課分別輪流掛職，在每一個(gè)課都安排相應(yīng)的資深的工程師作為師傅。并且掛職鍛煉的部門先后順序也是有講究的，先是讓教師深入一線，熟悉企業(yè)的基本情況，模具加工制造的一般規(guī)律，然后再根據(jù)模具生產(chǎn)的工藝先后順序，逐一進(jìn)行有序安排，后掛職教師會(huì)單獨(dú)去跟蹤一個(gè)項(xiàng)目。借助企業(yè)的資源，根據(jù)企業(yè)的有計(jì)劃的安排，教師通過鍛煉掛職不但提高了自身的綜合實(shí)踐能力，了解了企業(yè)所需與教學(xué)實(shí)際的存在的差距與矛盾，而且開闊了視野，為教學(xué)帶來新理念，縮短教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)間的距離，為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才提供保障。

四、校企協(xié)同育人的啟示

鹿山學(xué)院機(jī)械系與鴻特利的合作，特別是在協(xié)同育人的各個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上，已經(jīng)初見成效，企業(yè)獲得了符合要求的人才，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了借助企業(yè)的資源實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在2015年的試點(diǎn)班中，整個(gè)實(shí)習(xí)過程獲得了學(xué)生所在崗位部門領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)高層的高度認(rèn)可，企業(yè)一些部門的生產(chǎn)管理因?yàn)閷W(xué)生的參與得到了很大的改進(jìn)和優(yōu)化，特別是在CNC加工課，因采納了實(shí)習(xí)學(xué)生的建議，生產(chǎn)量得到了很大的提高，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，其中有6人成為了部門的重要技術(shù)骨干，2人為提升為部門的領(lǐng)班，2人進(jìn)入了企業(yè)的工程部，4人留任模具部從事技術(shù)工作，5人留任企業(yè)的質(zhì)量部并在其中擔(dān)任重要角色，換句話說，校企協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)了共贏。

與鴻特利的合作，經(jīng)過一年多的探索和實(shí)踐，雖然初具成效，但是還是屬于一些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上的合作，校企之間需要更長時(shí)間的磨合，可以在不同領(lǐng)域，圍繞協(xié)同育人開展更深更廣的合作，比如校企共建實(shí)驗(yàn)室，開展校企聯(lián)合科研工作等，如此同時(shí)，雖然校企結(jié)成了校企合作聯(lián)盟，但是需要保障校企合作的長期有效地實(shí)行，需要建立健全更多的運(yùn)營機(jī)制，如建立合理的基地運(yùn)營體制、制定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)運(yùn)行流程、制定學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)管理制度、考核辦法，學(xué)分認(rèn)定辦法等。最后還要建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估。

五、總結(jié)

鹿山學(xué)院機(jī)械工程系通過積極探索與實(shí)踐，與鴻特利建立合作關(guān)系，在雙方共贏的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)資源共享，創(chuàng)造性開展“學(xué)生實(shí)習(xí)”、“教師掛職”“共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)”“共建基地”等工作，就學(xué)校而言，在提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力方面發(fā)揮了重要的作用，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才邁出了重要步伐，從而推動(dòng)學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了重要砝碼。

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