校企合作下的高職院校學(xué)生工作的探索與實(shí)踐

舒 姝

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校企合作下的高職院校學(xué)生工作的探索與實(shí)踐

舒 姝

【摘 要】本文主要針對(duì)校企合作下的高職院校學(xué)生工作進(jìn)行分析和探索，從轉(zhuǎn)變工作理念、學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)、完善相關(guān)制度、建立考評(píng)體系，建設(shè)校園文化等幾方面入手，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)和教育培養(yǎng)緊密結(jié)合，加強(qiáng)兩者之間的合作關(guān)系，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體。

【關(guān)鍵詞】校企合作 高職院校 學(xué)生工作 分析 對(duì)策

當(dāng)前，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的高職教育已經(jīng)獲得社會(huì)的高度重視，校企合作不斷進(jìn)行深入，以往的教學(xué)模式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高職學(xué)生教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，成為制約人才培養(yǎng)的枷鎖，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)帶來(lái)負(fù)面影響。校企合作模式對(duì)高職院校開展學(xué)生工作提出要求和挑戰(zhàn)，因此，一定要構(gòu)建全新的學(xué)生工作模式來(lái)滿足校企合作新要求。

一、校企合作模式

當(dāng)前，世界各國(guó)職業(yè)教育通過(guò)校企合作模式開展人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)都不同，大致分為兩種模式：第一，以企業(yè)需要為主開展校企合作，其中主要代表為日本的“產(chǎn)學(xué)模式”以及英國(guó)的“工讀模式”；第二，以學(xué)校為主開展校企合作，其中代表為美國(guó)的“校企合作教育”。

我國(guó)職業(yè)教育當(dāng)前采用的校企合作模式主要以學(xué)校為主，但是學(xué)生工作依然沿用傳統(tǒng)模式，缺少科學(xué)的管理辦法，同時(shí)，企業(yè)的規(guī)章制度以及文化也不能充分融入學(xué)生工作，不能滿足當(dāng)前校企合作人才培養(yǎng)模式的需要。

二、校企合作學(xué)生工作的主要特點(diǎn)

（一）教育主體產(chǎn)生變化

在校企合作下，學(xué)校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)指導(dǎo)教師，而企業(yè)人員則轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?。指?dǎo)教師和教師在培訓(xùn)方式和教育方式方面存在差異，指導(dǎo)教師更加靈活，對(duì)學(xué)生實(shí)行實(shí)習(xí)管理也更加方便。

（二）教育客體產(chǎn)生變化

學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工和學(xué)生的雙重身份，企業(yè)對(duì)待學(xué)生像員工一樣要求，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，例如心理不適應(yīng)、身體不適應(yīng)、環(huán)境不適應(yīng)以及專業(yè)不對(duì)口等。

（三）教育環(huán)境產(chǎn)生變化

教育環(huán)境從校園環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和校園的雙重教育環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，脫離了校園環(huán)境，處于企業(yè)環(huán)境下，由于企業(yè)和學(xué)校屬于不同的兩個(gè)機(jī)構(gòu)，其追求目標(biāo)和運(yùn)行規(guī)律也不相同，企業(yè)以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，而學(xué)校則是以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，企業(yè)嚴(yán)格的管理制度、勞動(dòng)強(qiáng)度以及人際關(guān)系都會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，甚至導(dǎo)致矛盾心理的產(chǎn)生。

三、校企合作下高職學(xué)生工作的相關(guān)對(duì)策

（一）建設(shè)工作團(tuán)隊(duì)

首先，要加強(qiáng)班主任以及輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，高職院校要分批分期的安排班主任以及輔導(dǎo)員到企業(yè)實(shí)習(xí)，每位班主任以及輔導(dǎo)員要聯(lián)系一個(gè)企業(yè)，班主任以及輔導(dǎo)員每年要走訪一次企業(yè)，實(shí)現(xiàn)班主任和輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)與企業(yè)深度合作；其次，院校要聘請(qǐng)企業(yè)人才到學(xué)校為學(xué)生開展思想教育工作，為學(xué)生提供咨詢和輔導(dǎo)，與學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生管理工作水平的提高；再次，院校要聘請(qǐng)企業(yè)管理者擔(dān)任班主任工作，隨著校企合作的持續(xù)深入，學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)工作也越加頻繁，院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)管理者擔(dān)任企業(yè)班主任，參與到學(xué)生管理工作中，將企業(yè)文化融入到管理工作中，讓學(xué)生盡快地感受企業(yè)文化，提高競(jìng)爭(zhēng)力。最后，要建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，班主任和輔導(dǎo)員要與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作和交流，進(jìn)而促進(jìn)校企合作的持續(xù)深入。

（二）建立管理制度

為了有效增強(qiáng)校企合作的實(shí)效性以及針對(duì)性，一定要建立一套適合校企合作的學(xué)生工作管理制度。第一，要完善頂崗實(shí)習(xí)制度，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中具有雙重角色，即員工和學(xué)生，針對(duì)這種特殊的角色，實(shí)習(xí)企業(yè)和職業(yè)院校要共同制定管理制度，其中具體包括考勤制度、例會(huì)制度、干部制度以及編班制度等。通過(guò)科學(xué)完善的實(shí)習(xí)制度，可以規(guī)范學(xué)生的工作行為，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)階段出現(xiàn)管理盲區(qū)；第二，完善安全制度，學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)入工作崗位之前，企業(yè)和學(xué)校要開展安全教育，讓學(xué)生充分熟悉工作環(huán)境和防護(hù)設(shè)施，開展心理健康、自救自護(hù)、安全生產(chǎn)以及勞動(dòng)紀(jì)律等教育，全面提高學(xué)生的自護(hù)意識(shí)和自護(hù)能力，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)身心傷害，防止出現(xiàn)安全事故；第三，完善考核制度，院校要結(jié)合教學(xué)方案制定學(xué)分管理制度，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)項(xiàng)目，完善考核制度，將實(shí)習(xí)折算成學(xué)分，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要積極建立企業(yè)學(xué)籍和院校學(xué)籍的管理制度；第四，要建立定期溝通制度，當(dāng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)后，企業(yè)要提供詳細(xì)的實(shí)習(xí)名單，方便指導(dǎo)教師和班主任對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全程跟蹤檢查，避免實(shí)現(xiàn)形式化；第五，要建立登記制度，在開展校企合作的同時(shí)，要將企業(yè)名單、學(xué)生名單、管理辦法以及工作時(shí)間進(jìn)行登記，方便院校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行檢查和監(jiān)督，確保管理工作有序開展。

（三）建立評(píng)價(jià)體系

隨著高職教育的不斷深化改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是改革的關(guān)鍵內(nèi)容，高職院校的辦學(xué)基礎(chǔ)是教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段和方式。當(dāng)前，我國(guó)高職院校在學(xué)生評(píng)價(jià)方面存在一些弊端，主要有：第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全，不利于學(xué)生的全面發(fā)展；第二，偏重結(jié)果，對(duì)過(guò)程不重視；第三，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能；第四，評(píng)價(jià)趨向形式化。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是高職院校的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)，而考核評(píng)價(jià)則是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有推動(dòng)作用。院校要從行業(yè)角度出發(fā)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮校企合作的育人功能，由指導(dǎo)教師、企業(yè)人員、思政人員以及專業(yè)教師共同組成的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要建立面向企業(yè)以及院校所有人員的獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過(guò)成果展覽、擇優(yōu)聘用、發(fā)放獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)等形式，表彰在校企合作中做出突出貢獻(xiàn)的人員。在校企合作中對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)工作，一定要保證以企業(yè)評(píng)價(jià)為主，班主任、輔導(dǎo)員以及企業(yè)人員進(jìn)行密切配合，共同建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系。

（四）建設(shè)校園文化

校園文化是各個(gè)高職院校開展競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力，因此，建設(shè)校企合作的校園文化是高職院校未來(lái)發(fā)趨勢(shì)和建設(shè)特色。校園文化不是靠資金投入就可以解決的問(wèn)題，高職院校一定要在校園文化以及人文教育方面下苦功，積極滋養(yǎng)和培育，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展、傳承、積淀、深化、提煉以及挖掘，形成深厚的校園文化底蘊(yùn)，生成精神動(dòng)力和文化基因，為高職院校的發(fā)展帶來(lái)活力和生機(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，通過(guò)校企合作人才培養(yǎng)模式，可以有效整合教學(xué)資源，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。同時(shí)，以校企合作為平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生工作的管理職能，更好地為學(xué)生服務(wù)，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

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作者單位：（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：舒姝（1983-），女，四川樂(lè)至人，本科，實(shí)習(xí)研究員，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。